教育者は人的資源管理モデルを使用して管理する必要がある

人材管理モデルに置き換える必要がある

ファム・ド・ニャット・ティエン博士によると、教師チームを構築する取り組みの優れた成果と利点に加えて、近年、イノベーションの必要性に直面して、チームの動機、能力、構造が依然として不十分であるという。 、特に全体的な不足、過剰、局所的な不足の両方を含む教師の不足。

「教師問題は20年前に認識されていたにもかかわらず、現在に至るまで満足のいく解決策はありません。基本的な原因は XNUMX つあります。 XNUMXつは、教師に対する制度や政策が、教師に対する増大する要求を満たすために適切に活用されておらず、その結果、教職に必要な魅力が欠けているということである。第二に、教師と教職に対する新たな認識に見合った国家の教師管理に何の革新もなされていない」とファム・ド・ニャット・ティエン博士は述べた。

ファム・ド・ニャット・ティエン博士は、ベトナムの教師管理モデルを見て、現在の現実では、教師の統一的な国家管理において、次のように述べました。 教育 そこには、 教育訓練省 教育専門知識を一元管理する権利のみを有する。 内務省 教育人材の一元管理。 財務 教育の一元的な財政管理。

つまり、教育訓練省は、教育の国家管理を実施する上で国家と社会に対して責任を負っているが、実施のための2つの最も重要な資源であるお金と人材に関する決定に関しては何の権限も持っていない。

教師の国家管理における教育訓練省と内務省との間のこのような責任分担は、人的資源管理モデルの特徴であり、国家が両方の舵取り役の役割を果たす場合の伝統的な教育の国家管理モデルと一致している。そして漕ぎ手。

しかし、ティエン氏によれば、20年以上にわたり、教育市場の形成と発展の文脈において、我が国の教育の国家管理モデルが徐々に新しい公的管理モデルに移行してきた中で、教師は、建設的な法的枠組みの中で調整する必要がある重要なリソースと考えられる場合、上記の人的資源管理モデルはもはや適切ではありません。

ファム・ド・ニャット・ティエン博士は、この管理モデルが、十分な数と妥当な規模の教師チームを構築するという問題がまだ満足のいく解決策を持っていない主な理由の1つであると述べた。同時に、これを人材管理モデルに置き換えることが提案されています。

「この法律では、内務省が主宰し、教育訓練省および労働・傷病兵・社会問題省と連携して、教育訓練省および労働傷病兵・社会問題省と連携して、教育訓練省および労働傷病兵・社会省の数を決定し、給与目標を割り当てるよう所管当局に助言し提出する。監督部門の評価を行い、実施を評価する。教育訓練省と労働・戦傷病兵・社会省は、省庁、省レベルの機関、省レベルの人民委員会に給与目標を割り当て、割り当てられた任務と権限の範囲内で実施を指示する責任を負っている。任務」とファム・ド・ナット・ティエン博士が提案した。

教員を規制する権限を教育部門に委任するT

地方教育経営の現実を通して、省人民委員会副委員長ヴ・ア・バン氏が語る。 ディエンビエン 国家による教師の管理には依然として限界と不十分な点があると考えている。

特に、教師の国家管理は現在、多くの法律（公務員法、公務員法、教育法、職業教育法、労働法など）によって行われており、その過程での研究、実施、実施が困難になっています。草の根レベル。文書によっては、規制の概念、規制範囲、規制対象が明確に規定されていないものもあります。

給与管理は依然として内務省と教育省の間で重複しています。給与総額は教育部門に割り当てられているが、採用権限は内務省にある。スタッフの合理化と目標は関係ありません...

ディエンビエン省人民委員会の副委員長は、提起された欠点と限界を踏まえ、中央レベルから地方レベルまで教師の採用、活用、管理の一貫性を確保するために、教師と教育管理者の管理を分散化することを検討することを提案した。

特に、州レベルの教師の管理を統括する権限を教育訓練省に与え、組織を再構築し、学区レベルの教育訓練省の州管理スタッフの数を増やす。全国の教師を規制する必要がある場合、それは教育訓練省の権限に属します。