批判は前進するためのものだ。

これは、教育に無関心ではない社会の明るい兆候です。しかし、同時に重要な問いも提起します。建設的な批判は、前進のために使うべきでしょうか、それとも現状維持、あるいは後退のために使うべきでしょうか？

現代社会において、批判的思考は必要かつ正当化されます。これは教育において特に重要です。なぜなら、教育は国家の最重要課題であり、何百万もの家庭と国の競争力に直接影響を与えるからです。教育におけるあらゆる誤った判断は、甚大な影響を及ぼします。したがって、社会は政策を監視し、疑問を呈し、さらには反対する権利を有します。批判的思考を欠いた教育システムは、自己満足、孤立、そして時代遅れの慣行の繰り返しに陥りがちです。

しかし、建設的な批判は、科学的な根拠と信頼できる証拠に基づき、改善を目指す場合にのみ真に価値があります。現在の教育に関する議論の多くは、革新に対して懐疑的な態度にすぐに傾き、動機を帰属させ、一般化を行い、特定の誤りがあるという理由だけであらゆる改革努力を拒否することさえあります。あらゆる変化は不安を招き、あらゆる試行錯誤はリスクへの恐怖を招き、あらゆる障害は中止を求める声を巻き起こします。このような見方では、教育改革は発展に不可欠なものではなく、避けるべきものになってしまうのです。

このアプローチは、暗黙のうちに不可能な要求を突きつけています。改革は最初から正しく行われなければならず、間違いは許されず、混乱も許されません…しかし、教育は人々、文化、そして社会行動と複雑に絡み合った分野です。世界中のどの教育改革も、試行錯誤、調整、そして議論なしに成功した例はありません。

多くの議論において、イノベーションを怠ることの代償について言及されることはほとんどないことは注目に値します。時代遅れのカリキュラム、教授法、そして暗記重視の評価システムは「安定感」を生み出すかもしれませんが、生徒の適応力を低下させます。テクノロジーや人工知能から労働市場に至るまで、かつてないほど急速な変化を遂げている世界において、イノベーションに遅れをとる教育システムは、未来に適応できない世代を生み出すことになります。

したがって、教育イノベーションにオープンであることは、自己満足的な態度ではなく、戦略的な選択です。オープンであることは、すべてを受け入れることや間違いを無視することではなく、イノベーションとは試行錯誤、調整、そして学習を伴うプロセスであることを認めることです。オープンであることは、政策の設計上の欠陥と実施上の欠陥、改革の目標と具体的な実施方法を明確に区別することを意味します。政策の方向性は正しくても、実施に欠陥がある場合、それは最初から拒否するのではなく、修正する必要があります。

逆に、教育改革は説明責任と切り離すことはできません。社会がよりオープンになるにつれて、行政機関はより透明性を高めなければなりません。

現実には、建設的な批判が真に改善されるのは、社会がイノベーションの必要性を認めたときだけです。その時点で、批判は「すべきか、すべきでないか」という問いを超え、「どうすればより良くできるか」という問いへと移行します。議論は感情や漠然とした不安に駆られるのではなく、国際比較や費用便益分析に基づいた、よりデータに基づいたものになります。こうした批判は改革を妨げるものではなく、むしろ改革が軌道に乗り、より持続可能なものとなることに貢献するのです。

教育には忍耐と対話が必要です。革新にはバランスの取れたアプローチが必要です。大胆に変化を起こすことはあっても、無謀であってはなりません。大胆に批判することはあっても、真実を極端に否定したり歪曲したりしてはいけません。批判と革新が手を取り合ってこそ、教育は真の進歩を遂げることができるのです。

出典: https://thanhnien.vn/phan-bien-la-de-di-toi-185260108230219787.htm