これは、 教育に無関心ではない社会の肯定的な兆候である。しかし、同時に重要な疑問も生じる。建設的な批判は、前進するために用いるべきなのか、現状維持のために用いるべきなのか、あるいは後退のために用いるべきなのか。
現代社会において、批判的思考は必要不可欠であり、正当性も認められています。教育は国家の最優先事項であり、何百万もの家族と国の競争力に直接影響を与えるため、この重要性はさらに高まります。教育におけるあらゆる誤った決定は、計り知れない結果を招きます。したがって、社会には政策を監視し、疑問を投げかけ、さらには反対する権利があります。批判的思考を欠いた教育システムは、自己満足、孤立、そして時代遅れの慣習の繰り返しに陥りやすいのです。
しかし、建設的な批判は、 科学的根拠、信頼できる証拠に基づき、改善を目指す場合にのみ真に価値を持ちます。現在の教育に関する議論の多くは、イノベーションに対して懐疑的な態度にすぐに転じ、動機を推測したり、一般化したり、さらには特定の誤りがあったという理由だけで改革の試み全体を拒絶したりします。あらゆる変化は不安を伴い、あらゆる試験的プログラムはリスクへの恐れを抱かせ、あらゆる障害は中止を求める声で迎えられます。このような見方では、教育改革は発展に不可欠なものではなく、避けるべきものになってしまうのです。
このアプローチは暗黙のうちに不可能な要求を突きつけている。改革は最初から正しくなければならず、間違いは許されず、混乱も許されないというのだ。しかし、教育は人、文化、社会行動と密接に絡み合った複雑な分野である。試行錯誤、調整、議論を経ずに成功した教育改革は世界に一つもない。
多くの議論において、イノベーションを怠ることの代償がほとんど言及されないことは注目に値する。時代遅れのカリキュラム、教授法、そして丸暗記を重視する評価システムは「安定感」を生み出すかもしれないが、生徒の適応力を低下させる。テクノロジーや人工知能から労働市場に至るまで、前例のない急速な変化を遂げている世界において、イノベーションに遅れをとる教育システムは、将来に不向きな世代を生み出すことになるだろう。
教育におけるイノベーションに対してオープンであることは、自己満足的な態度ではなく、戦略的な選択である。オープンであるということは、すべてを受け入れたり、間違いを無視したりすることではなく、イノベーションとは試行錯誤、調整、そして学習を伴うプロセスであることを認識することである。オープンであるということは、政策設計上の欠陥と実施上の欠陥、改革目標と具体的な実施方法を明確に区別することを意味する。政策の方向性は正しくても、実行方法に欠陥がある場合があり、それは最初から拒否するのではなく、修正する必要がある。
逆に、教育改革は説明責任と切り離すことはできない。社会がより開かれたものになるにつれ、教育行政官はこれまで以上に透明性を高める必要がある。
実際、建設的な批判が真に向上するのは、社会がイノベーションの必要性を認識した時だけです。その時点で、批判は「やるべきかやらないべきか」という問いを超え、「どうすればより良くできるか」という問いへと移行します。議論は感情や漠然とした不安に左右されるのではなく、国際比較や費用対効果分析に基づいた、よりデータ主導型になります。このような批判は改革を阻害するどころか、改革が軌道から外れることなく、より持続可能なものとなるよう支援するのです。
教育には忍耐と対話が不可欠である。革新にはバランスの取れたアプローチが求められる。変化を恐れず、しかし無謀ではなく、批判を恐れず、しかし真実を極端に否定したり歪曲したりしてはならない。批判と革新が両立して初めて、教育は真に進歩することができるのだ。
出典：https://thanhnien.vn/phan-bien-la-de-di-toi-185260108230219787.htm
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