責任は教育部門だけではない

一方で、学校で英語を第二言語とすることは、特に学習や労働条件が依然として劣悪な遠隔地では多くの困難に直面するだろう。学校での英語の第二言語化は業界だけの責任ではありません 教育 それには中央レベルから地方レベルまでの政治システム全体の参加が必要です。これはゲストとの継続的なディスカッションの内容でもあります。

交流会の様子。

– グエン・ディン・ドゥク教授、大学評議会議長勉強 テクノロジー – 国立大学 ハノイ;

– マスター・ルー・トゥ・オアン – 教師 t良い Aハノイのチュン・ヴォン中等学校。

 – Hoang Duc はハノイで英語講師をしています。

記者（記者）： C若い講師のホアン・ドゥク氏に、学習者自身の自発的な英語学習への関心と情熱を維持するにはどのような解決策が必要なのかを聞きたいと思います。

Gホアン・ドク講師: 実は、モチベーションに関して言えば、その源は2つあると思います。もちろん、理想的な動機は生徒自身から発せられるものです。たとえば、娯楽目的や教育目的に使用する場合などです。しかし、これは表面的には非常に理想的ですが、英語に情熱を持たず、外部からの動機が必要になる人もいます。人々は、テストを受けるのに十分な英語スキルが必要というプレッシャーにさらされることになるでしょう。それが外部からのモチベーションを高める方法になります。

内から湧き出るモチベーションについては、チュンヴオン中等学校がケンブリッジプログラムを追加する際に使用したのと同じ方法で適用できます。あなたには、言語スキルを伸ばすための興味、遊び場、環境があります。そうすることで、英語学習へのモチベーションと意欲を高めることができます。

PV： それに加えて、言語が人生にもたらす価値や、現在の統合時代において自分自身を成長させる機会を理解することも生徒にとって非常に重要です。. マスター・トゥー Oa他に何かご意見はありますか？

トゥ・オアン先生: 私にとって、生徒のやる気を引き出す役割は主に教師が担うことになります。まず第一に、学生は言語というツールを使用する際にどのような知識と文化を持って入学する必要があります。そのため、多くの保護者や生徒は、オアン先生は普段英語ではなく科学を教えているのではないかとよく冗談を言います。私はよく火山の科学やハリケーンのような例を使います。 八木 彼らにスピーチをさせてから、台風八木について、嵐の間にハノイで遭遇した困難について記事を書かせます...

MSc Tu Oanh: 私にとって、学生のやる気を引き出す役割は主に教師が担うことになります。

あなたが言語や周囲で起こっている現象に対して大きなモチベーションと大きな情熱を持っていて、その情熱を子供たちに伝えることができれば、子供たちは必ずあなたの熱意に従うでしょう。私にとって、生徒にやる気を与え、情熱を生み出す大きな影響力の 1 つは、生徒にインスピレーションを与える教師です。

私は常に言語をその使い方を学ぶものとして捉えるようにしています。私はこれを、子供たちが知識、文化、社会現象に対してより情熱を持ち、実際の言語の使用に近づくのに役立つツールだと考えています。

PV： Nguyen Dinh Duc 教授に何か付け加えることはありますか?

グエン・ディン・ドゥク教授、理学博士：今は大学でも英語があれば奨学金の申請も簡単にできますし、多くの企業があなたを探しに来ます。田舎でも英語ができれば給料も35倍から40倍になり、とても良い環境で働くことができます。特に多くの外資系企業がベトナム人を採用しに来ます。現状では皆さんも気づいていてもあまり行動を起こしていないのが現状だと思います。なぜなら、主に英語の負債が原因で、一部の大学の卒業率はわずか XNUMX ～ XNUMX% にとどまっていると個人的に見ているからです...

これは非常に重要なことなので、保護者にもぜひこのプロセスに参加してもらいたいと思っています。都市部では、親は多くの支援や付き添いを持っていますが、僻地では家族の付き添いが得られず、非常に才能のある子供たちがたくさんいます。これを通じて、子どもたちにさらなる翼を与えていきたいと心から願っています。外国語は欠かせない荷物になりました。社会からのプレッシャー、学校からのプレッシャー、教員の質の向上、プログラムの工夫や生徒自身の努力のほか、他の環境からのモチベーションの創出、保護者からのプレッシャーも非常に重要です。保護者の皆様には、お子様が優れた外国語能力を身につけられるようどのようにサポートするかにぜひご配慮いただきたいと思います。

PV： 親愛なる教授、グエン・ディン・ドゥク博士、言語スキルと指導方法の両方の観点から、英語で科目を教えるための資格のあるベトナム人教師のチームを構築し、育成することは、基礎に関する決議29の効果的な実施を確保するための重要な要素であると考えられています。そして教育の包括的な改革。この内容をどのように分析しますか?

グエン・ディン・ドゥク教授：社会的プレッシャーや学校からのプレッシャーに加えて、教職員の質の向上、プログラムの革新、生徒自身の努力、そして環境からのモチベーションの創出などが挙げられます。他の学校では、保護者からのプレッシャーも非常に大きいです。重要。

グエン・ディン・ドゥク教授、理学博士: 教育要件を満たす英語教師チームを訓練することは極めて重要であり、重要な課題だと思います。十分な専門的資格、指導方法、熱意を備えた英語講師チームを育成できなければ、成功することはできません。実際、シンガポールをはじめとする多くの国の授業を聞くと、まず最初に気になるのは英語の講師です。英語教師をどのように育成すればよいでしょうか?大学の研修プログラムでの学位に加えて、英語教師がネイティブスピーカーと交流する時間を持てる環境を整える必要があると思います。これは非常に重要で、非常に前提条件です。これができない場合、私たちのキャリアで成功することは確実に困難になります。なぜなら、先生が授業を受けているとはいえ、IELTS6.5を達成することは最低条件にすぎないからです。文化やアイデンティティに関するあらゆる条件は、開催国でなければ満たすことができません。

1番目の問題は、英語教師もそうですが、専門の英語教師もいます。これまで外国語教師には海外渡航が認められることに加えて、英語の専門知識を更新するために夏に１～２カ月の資格向上期間が設けられていましたが、長らく放置されてきました。

実際、今日の多くの大学は IELTS の英語出力基準のみを満たしており、専門的な英語については忘れられています。これは強化する必要があり、非常に重要な条件です。これを行わないと、卒業後のステップを迎えることができません。

第三に、教師が指導要件を満たすことができるように、身体的条件をサポートする必要があります。たとえば、教室の編成。教師がどれほど優秀で才能があったとしても、40 人の生徒がいるクラスで、各生徒が時間切れになるまで一言も発言しなかった場合、教師の生徒とのコミュニケーション スキルを実証することはできません。そして、カリキュラムや身体条件に加えて、報酬政策の実施にも注意を払う必要があります。なぜなら、英語の先生は他の先生とは違うし、実は他の国も同じだからです。英語教師は、一人ひとりと個別にコミュニケーションをとらなければならないので、とても苦労しています。私たちは適切な体制を持たなければなりません。

それに加えて、国際的な環境を整えたり、すべての教師が自分を表現できる環境を整えたり、コンテストを開催したりするためのバイリンガルプログラムなども教師にとって良い機会だと思います。外国人教師が生徒を教えるためだけでなく、ベトナム人教師を指導し、訓練するために来る条件を整えてほしいと願っています。

トゥ・オアン先生: きっとやり遂げられると思います 学校で英語を第二言語にする 視点を変えることができれば。

PV： 私たちは、学校での英語の第二言語化は大きな政策であり、段階的な実施ロードマップが必要であると判断しています。ルー・トゥ・オアン先生、この問題についてどう思いますか？

トゥ・オアン先生: 現在、多くの教科書とカリキュラムの枠組みがあるため、評価の話は非常に困難です。しかし、私たちは依然として古いやり方、つまりどの教科書を教えるのかというやり方で取り組んでいます。教科書の使用についての視点を変え、カリキュラムの枠組みに固執する必要があります。

これは、教師だけでなく、評価作業を行う人も変わらなければならないアプローチの 1 つです。私たちはいかなる書籍にも依存せず、カリキュラムの枠組みを使用して学生の能力を評価します。そしてそれは困難でもあるでしょう。

コンピテンシーのフレームワークを使用して評価を行う場合、学校は子供たちの復習にどの本を使用すればよいか分からないため、混乱し、心配することになります。私たちは他のアプローチや評価に慣れる必要があります。それは、教科書を使って子どもを評価するのではなく、評価の枠組みを使うことです。視点を変えれば必ず実現できると私は確信しています。

PV：  Hoang Duc 講師については、学校のすべての科目を英語で教えることの難しさをどう評価していますか?

Gホアン・ドク講師: 一貫した教師の質を確保することは課題となるでしょう。特に英語科目を直接担当しない教師の科目。地理、歴史、さらには数学などの専門知識を伝えるには、非常に高度な言語スキルが必要です... 

Hoang Duc 講師: 一貫した教師の質を確保するには課題があるでしょう。

また、他の教科を英語で教えることに切り替えると、最初は保護者や生徒からの抵抗に遭うと思います。その理由は、どのような問題集を使うかということだけでなく、語学力を総合的に評価することなく、基準でテストを評価しているからです。聞く、話す、読む、書くといった言語スキルではなく、文法や語彙に重点を置きすぎます。

グエン・ディン・ドゥク教授、理学博士：そう言われてみると、外国語を学ぶのは難しすぎるように思えます。しかし、少し楽観的になる必要もあります。私たちの世代は英語を学ばないので、留学するとロシア語、ハンガリー語、ポーランド語、ドイツ語を学びます。高校10年間あればロシア語しか学べないと言ってもいいでしょう。ポーランド語とドイツ語は学んでいません。それでも、学校はわずか 1 年で、昼間の学校、夜間の学校、コンピューター室の授業があり、海外留学もまだうまくいきました。

とはいえ、私たちが決意を持ち、プレッシャーを持ち、学習者が方向性を持っていれば、すべての困難は大幅に短縮されると思います。それは経験されてきた現実です。願わくば、これを通じて親のモチベーション、子どもの意識、自覚、決意、意志があれば、これらの条件はすべて非常に早く短縮され、大きな変化が起こると思います。

願わくば、一日も早く、ベトナムの若い世代がシンガポールやマレーシアや他の国々と同じように本当に英語が上手になることを願っています。これは将来の若者にとって本当に大きなモチベーションとチャンスとなるでしょう。それがすべての若者たちへの私の個人的なメッセージです。 

PV： S党決議第 10 号の実施から 29 年を経て、大学における国際化の推進は新たな高みに達しました。グエン・ディン・ドゥク教授は、国際的な経験を通じて、決議 29 および決議 XNUMX を改善する方法を提案し、推奨しています。 91 年 12 月 8 日付けの同省の結論 No. 2024-KL/TW 政治 決議第 29 号-NQ/TW の実施を継続しますが、実際に効果的に実施できますか?

グエン・ディン・ドゥク教授、理学博士: 最初の課題は、ベトナムの高等教育システムにおける英語教育を革新しなければならないということです。 2つ目の問題は決意と横からのプレッシャー Chínhphủ。そして3番目の課題は、ベトナム社会全体に英語を話す文化を作り出すことです。

Nguyen Dinh Duc 教授: 私たちが決意を固め、プレッシャーを与え、学習者が方向性を持っていれば、すべての困難は大幅に短縮されると思います。

英語は必要な武器であると誰もが認識しています。私がまず提案するのは、どの国も同様に、早い段階から、まさに小学校レベルから英語を直ちに訓練する必要があるということです。

第二に、バイリンガル教育と訓練は学校で段階的に実施されるべきです。すべての科目ですぐに実行できない場合は、英語を除く簡単な科目、つまり数学、物理、そして小論文が必要な科目から段階的にステップアップしてください。 。

第三に、現在の研修プログラムの成果基準を変更する必要があります。私は、6.5 年までに通達 3.0 で適用できるように、高校の英語の出力基準を 4.0 や 32 ではなく、ILETS 2025 にすることを提案します。

そのためにはプログラムを刷新し、教科書をまた刷新しなければなりません。さらに、最高水準の英語教育チームを構築するために投資しなければなりません。これは長い時間を必要とする最も高価なキャリアだと思います。しかし、基礎的なトレーニングがなければ、決して成功することはできません。

第四に、英語教育の物理的条件と組織を再編する必要があると思います。

これらすべてを踏まえ、私は教育の大義に専念する教育者として、このフォーラムを通じて私の熱意を伝え、英語をより良い第二言語にすることに貢献できることを心から願っています。

PV： 他の招待者の方々も本当にありがとうございました！