試験科目数の削減を支持する
10月初旬、教育訓練省が発表した2025年からの高校卒業試験の科目数に関するフィードバックの概要によると、調査に参加したいくつかの地域（ホーチミン市、ロンアン省、タイニン省、 ランソン省、バクザン省）の教師の約60％が、2025年からの高校卒業試験は4科目のみで構成されるべきだと提案した。その4科目とは、必修科目2科目（ベトナム文学と数学）と、12年生で学習する残りの科目（外国語と歴史を含む）から選択する科目2科目である。
2023年度高校卒業試験を受験する候補者。
教育訓練省によると、提案されている試験科目数には3つの利点がある。まず、学生の試験プレッシャーが軽減され、学生の家族や社会全体の費用と時間が削減される（受験者は現在の6科目に対し、4科目のみを受験する）。次に、入学組み合わせの不均衡が生じないため、学生は自分のキャリア目標に合った科目の学習に時間を費やすことができる。そして、受験者は2つの選択科目を選択することで、自分の強みを伸ばし、高等教育機関への入学に有利な試験結果を得ることができる。
以前は、教育訓練省が試験科目数について2つの選択肢（必修科目4科目＋選択科目2科目、必修科目3科目＋選択科目2科目）しか提示していなかったため、大多数の意見は3＋2の選択肢を支持していました。しかし、前述のように2＋2の選択肢が追加されて以来、世論は必修科目と選択科目を合わせた4科目の選択肢へと傾いています。これは、試験科目数を減らし、ストレスやプレッシャーを軽減したいという一般的な傾向を示しています。
2+2制度を支持する多くの教師の一人である、 ハノイのカウザイ高校の英語教師、カオ・タイン・ハ氏は、自分の担当科目が選択科目の試験科目になることに「落胆」はしていない。彼女は、「この制度は生徒へのプレッシャーを最も軽減しつつ、高等教育機関が試験結果を入学選考のデータとして活用できることを保証するものです」と述べた。
また、多くの人が、現在、都市部以外の地域、特に遠隔地の学生は、都市部の学生と同じ質の外国語教育を受ける機会がないにもかかわらず、英語の試験を受けることを義務付けられており、その結果、成績が非常に低いと主張している。したがって、学生がこの科目を履修するかどうかを選択できるようにする方が公平である。
タイグエン大学評議会のファム・ホン・クアン議長も2+2試験制度を支持しており、数学と文学の2科目を必修科目とすることで、学生の負担と費用を軽減できると考えている。また、外国語、歴史、その他の科目を選択することも同様に価値があると主張している。
ハノイのアンスタン高校の校長、ダオ・トゥアン・ダット氏によると、2+2の試験形式は、自然科学と社会科学を選択する生徒の割合のバランスを取るものだという。「実際、近年、社会科学系の科目を選択する生徒が増え、自然科学系の生徒が不足しています。基礎科学分野では人材不足が深刻化しており、これは非常に憂慮すべき事態です」とダット氏は述べた。
2025年から開始予定の高校卒業試験に関する計画案は、今年第4四半期に発表される見込みだ。
単一の試験にプレッシャーをかけるのではなく、プロセスを評価することを優先すべきだ。
教育評価研究委員会（ベトナム教育科学研究所）の委員長を務めるチュー・カム・トー准教授は、特に2018年度の一般教育プログラム、そしてベトナムの教育と人材育成の目標全般は、学生の資質と能力の育成に重点を置いていると考えている。したがって、学生を学業成績や最終結果のみに基づいて評価することは不可能である。
ト氏によると、新しい一般教育プログラムの設計により、生徒はより充実した学習体験、科目選択の機会、多様な学習方法（オンライン、対面、テクノロジー活用など）へのアクセスを得られるようになるという。したがって、2025年以降の高校卒業試験への期待は、生徒の能力を現代的で公平かつ持続可能な方法で評価する方法に間違いなく焦点が当てられるだろう。
これを実現するために、チュ・カム・トー准教授は、卒業評価は卒業試験の結果のみに焦点を当てるのではなく、学習過程と最終試験（卒業試験）の結果の両方を含めて行うべきだと考えている。試験で選択した文化科目の結果を評価するのは一部に過ぎず、残りの部分は高校生活を通しての生徒の学習過程を反映するべきである。さらに、試験は生徒が選択した科目に応じて適切な差別化を図るべきである。これは、生徒の個々の成長と学業の進路を導き、将来のキャリアにつなげる上で非常に重要である。
生徒と学校は非常に不安です
すでに11月になっているが、教育訓練省は2018年度の一般教育課程改革に沿った2025年からの高校卒業試験改革計画をまだ発表していない。11年生は前期をほぼ終えているが、12年生の卒業式がどのように行われるのかはまだ分かっていない。
多くの教育関係者によると、この問題について教師や生徒だけでなく、保護者も非常に不安を感じているという。「新制度における最初の卒業生たちの卒業試験がどのように実施されるのかについて、生徒や保護者から絶えず質問を受けていますが、私や同僚には公式な回答がありません。生徒たちには勉強に集中し、試験のことは心配しないようにと励ますことしかできません」と、ハノイ市ハドン区のレ・クイ・ドン高校の教師は語った。
教師や生徒の希望を共有し、国会文化教育委員会の委員であるグエン・ティ・ベト・ガー国会議員（ハイズオン省選出）は、教育訓練省や地方自治体、特に生徒、教師、学校が試験に向けた徹底的な準備計画を積極的に策定できるよう、試験計画を早急に最終決定すべきだと提言した。
「このプログラムは、旧プログラムと比べて多くの革新的な点があります。カリキュラムの変更から教育・学習方法の変更、そして教育・学習方法の変更から試験・評価方法の変更に至るまで、様々な変化があります。そのため、早い段階から十分な準備をしておかないと、受動的で混乱した状況に陥りやすいのです」とンガ氏は分析した。
オプション3+2が選択された場合の解決策を提案してください。
2+2制度の利点は、受験生が4科目しか履修しないため、試験のプレッシャーが軽減され、家族や社会全体のコストが削減されることです。試験回数も現行制度より少なく、3回で済みます。また、この制度は様々な入学組み合わせ間の不均衡を回避し、受験生が自身のキャリア目標に沿った選択科目の学習に時間を費やすことを可能にします。一方、この制度の欠点は、必修科目である歴史と外国語の授業に影響を与える可能性があることです。
3+2オプションには、受験者にとって試験の実施や試験プロセスがストレスの少ないものになるという利点もあります。受験者は5科目しか履修する必要がありません。このオプションは、自然科学と社会科学の間で科目選択や試験の組み合わせをよりバランス良く行えるという利点もあります。選択科目を2科目選べることで、受験者は自分の強みや能力を伸ばすことができ、大学入学に高校卒業試験の結果を活用する上で有利な条件が整います。3科目必修オプションは、安定した長期的な解決策として既に実施されています。しかし、3+2オプションの欠点は、試験で歴史を選択しない生徒の歴史の教育や学習に影響を与え、数学、文学、外国語の組み合わせを選択する生徒が増える可能性があることです。これに対処するため、3+2オプションを選択する場合は、試験を受ける資格を得るには歴史の最終年度末成績が5以上でなければならないという条件を追加することが推奨されます。
マスター・ホー・シー・アイン
高校卒業式を効率化して実施する。
教育訓練省品質管理部長によると、同省は2025年から開始する高校卒業試験の計画を急いで最終決定し、予定通り今年第4四半期に発表できるよう政府に承認を求めるため提出している。品質管理部は、高校卒業試験や評価に関する多くの国の国際的な経験に基づき、高校卒業の試験および認定方法を合理化すべきであるという共通点があると考えている。これにより、生徒がキャリアの選択肢にアクセスでき、能力や興味、状況や環境に合ったキャリアを選択し、教育や職業訓練を継続し、教育学習プロセスを評価すること、その他の目標が達成される。
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