បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) - ដាវមុខពីរ តើត្រូវប្រើវាយ៉ាងដូចម្តេចឲ្យបានត្រឹមត្រូវ?

TPO - ការគិតរិះគន់ និងភាពសុចរិតខាងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាបញ្ហាប្រឈមពីរដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលា "ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត" ដែលរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យ សេដ្ឋកិច្ចជាតិ លោកបណ្ឌិត ង្វៀន ក្វាង ហ៊ុយ (សាលាបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិ) បានវាយតម្លៃពីគុណសម្បត្តិ និងបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត នៅចំពោះមុខផលប៉ះពាល់នៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គឺជាឧបករណ៍មួយដែលគាំទ្រដល់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀនសូត្រ ការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ ។

ចំពោះសាស្ត្រាចារ្យ លោក Huy ជឿជាក់ថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានតាមរយៈការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងគាំទ្រដល់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចំពោះសិស្ស បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពពេលវេលាសិក្សា និងប្រសិទ្ធភាព អភិវឌ្ឍការគិត និងការរៀនសូត្រប្រកបដោយភាពសកម្ម និងគាំទ្រដល់ការរៀនភាសាបរទេស និងជំនាញ។

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នាសម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងនិស្សិត។ ការពឹងផ្អែករបស់និស្សិតលើបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ធ្វើឱ្យថយចុះសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ និងរិះគន់ ពួកគេខ្វះជំនាញក្នុងការផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មាន ងាយនឹងត្រូវបានគេបោកបញ្ឆោត ពឹងផ្អែកលើប្រភពក្រៅផ្លូវការ តស៊ូជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងប្រឈមមុខនឹងការប្រកួតប្រជែងកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅកន្លែងធ្វើការ ក្នុងចំណោមបញ្ហាផ្សេងៗទៀត។

ហានិភ័យចំពោះសុចរិតភាពសិក្សា

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ឡេ ក្វាង មិញ អនុប្រធានវិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ការស្ទង់មតិមួយដែលធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ បានបង្ហាញថា សាស្ត្រាចារ្យជាង ៧៧% ដែលត្រូវបានស្ទង់មតិប្រើប្រាស់កម្មវិធី AI។

គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនមានទស្សនៈវិជ្ជមានចំពោះការអនុវត្ត AI ក្នុងការបង្រៀន (សរុបចំនួន 68.2% ជឿថា AI មានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ឬមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀន 25.9% មិនទាន់ចាត់ទុកថា AI មានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៅឡើយទេ។

ប្រភព៖ លោកបណ្ឌិត ឡេ ក្វាង មិញ - អនុប្រធានវិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ។

លទ្ធផល​នៃ​ការស្ទង់មតិ​ក៏បានបង្ហាញផងដែរថា កត្តា​ធំៗ​ដែល​ប៉ះពាល់​ដល់​ការប្រើប្រាស់​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត (AI) របស់​គ្រូបង្រៀន​គឺ​កង្វះ​ចំណេះដឹង និង​ជំនាញ (ជាង 70%); កង្វះ​ពេលវេលា (ជាង 57%); កង្វះ​សម្ភារៈ (ជិត 50%); និង​កង្វះ​ការគាំទ្រ​ពី​សាលា (ជាង 42%)។

អ្នកជំនាញបានកំណត់បញ្ហាប្រឈម និងដែនកំណត់ក្នុងការប្រើប្រាស់ AI រួមមាន៖ ការពឹងផ្អែកលើ AI (ជាង 88% នៃសិស្ស); និងក្រមសីលធម៌ និងភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការសិក្សា (ជាង 82%)។

អ្នកជំនាញអះអាងថា បញ្ហាសីលធម៌ និងភាពស្មោះត្រង់ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ ត្រូវតែយកមកពិចារណា។ ក្បួនដោះស្រាយបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ជួនកាលអាចមានភាពលំអៀង ដែលនាំឱ្យមានការប្រព្រឹត្តមិនយុត្តិធម៌ចំពោះក្រុមសិស្សមួយចំនួន។ ការប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យអ្នករៀនមួយចំនួនធំ បង្កើនការព្រួយបារម្ភអំពីភាពឯកជន។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលឧបករណ៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវមានតម្លាភាពនៅក្នុងដំណើរការប្រតិបត្តិការ និងការធ្វើការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ។

លោក មិញ បានបញ្ជាក់ថា ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងមានហានិភ័យដែលអាចកើតមាន ដែលសាលារៀន សាស្ត្រាចារ្យ និងសិស្សានុសិស្សត្រូវដឹង។ ទាំងនេះរួមមានហានិភ័យចំពោះសុចរិតភាពសិក្សាដែលបង្កឡើងដោយការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងការអប់រំ។ ឧបករណ៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិតអាចធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការលួចចម្លងខ្លឹមសារ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតអាចបង្កើតចម្លើយចំពោះកិច្ចការផ្ទះ និងការធ្វើតេស្ត ដែលធ្វើឱ្យខូចដំណើរការសិក្សា។

ដូច្នេះ គោលនយោបាយសមស្របគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដូចជាស្ថាប័នអប់រំក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយច្បាស់លាស់លើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ដែលអាចទទួលយកបាន។ សិស្សគួរតែត្រូវបានអប់រំអំពីការប្រើប្រាស់ AI ប្រកបដោយក្រមសីលធម៌ និងសារៈសំខាន់នៃភាពសុចរិតខាងសិក្សា។

និស្សិតម្នាក់មកពីក្រុមដំបូងនៃកម្មវិធីបញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅសាលាបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិ បានចែករំលែកថា ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា ពួកគេ និងក្រុមមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេបានប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតយ៉ាងទូលំទូលាយ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតបានបម្រើការជាទាំងគ្រូបង្រៀន និងជាមិត្តភក្តិ ជាពិសេសនៅពេលដែលសាស្ត្រាចារ្យមិនអាចត្រួតពិនិត្យសិស្សទាំង ៤០ នាក់នៅក្នុងថ្នាក់បានយ៉ាងដិតដល់។

ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ខុសសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងការពិភាក្សារបស់សិស្សមិនមែនជាបញ្ហាថ្មីនោះទេ។ តាមពិតទៅ សិស្សដែលមានទំនោរបន្លំតែងតែមានគ្រប់ពេលវេលា។ មុនពេលដែលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវបានអភិវឌ្ឍដូចសព្វថ្ងៃនេះ ពួកគេអាចចម្លងពីប្រភពផ្សេងទៀត ដូចជាសៀវភៅ ឬឯកសារស្រាវជ្រាវជាដើម។

សិស្សរូបនេះបានសម្តែងការសោមនស្សរីករាយថា «ដូច្នេះ ខ្ញុំស្នើថា ជំនួសឱ្យការរឹតបន្តឹងការប្រើប្រាស់ AI របស់សិស្ស សាលារៀនគួរតែណែនាំយើងអំពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់គោលបំណងសិក្សា»។

ណែនាំសិស្សអំពីការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាំ ហុងជួង នាយកសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា មិនថាបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) វិវឌ្ឍទៅកម្រិតណាក៏ដោយ នៅទីបំផុត អន្តរកម្មរបស់មនុស្ស និងការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍នៅតែជារឿងខ្ពស់បំផុត និងសំខាន់បំផុត។ បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបម្រើដល់ពិភពពិត។

កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិបានអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតប្រើប្រាស់ AI និង ChatGPT។ រឿងសំខាន់គឺរបៀបដែលពួកគេនឹងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះ។

អ្នកជំនាញណែនាំថា សាលារៀនគួរតែណែនាំសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញលើ AI។

យោងតាមលោក Chuong តម្រូវការចុងក្រោយសម្រាប់សិស្សគួរតែជាសមត្ថភាពក្នុងការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យា។ នៅពេលពួកគេសិក្សា ឧបករណ៍ដូចជា ChatGPT អាចជួយផ្តល់ចម្លើយ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវយល់ និងអនុវត្តចម្លើយទាំងនោះ។

«ការធ្វើជាម្ចាស់» នៅទីនេះមានន័យថា សិស្សត្រូវតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា និងយល់ពីដំណើរការនោះបាន ខណៈពេលដែល ChatGPT ឬឧបករណ៍ផ្សេងទៀតនឹងជួយក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តគិតគូរ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចយល់ និងធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យា។

លោកនាយកសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចជាតិ បានមានប្រសាសន៍ថា សាកលវិទ្យាល័យកំពុងឈានទៅរកការអនុវត្តវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលបង្រៀន/សិក្ខាសាលា។ គំរូនេះត្រូវបានយល់ថាជាការបង្រៀន និងរៀនមុខវិជ្ជា/វគ្គសិក្សា ដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានូវថ្នាក់បង្រៀន និងថ្នាក់សិក្ខាសាលាក្នុងរយៈពេលមួយឆមាស។ ថ្នាក់បង្រៀនមានម៉ូឌុលវគ្គសិក្សាមួយ ឬច្រើន (និស្សិតចុះឈ្មោះសម្រាប់មុខវិជ្ជា/វគ្គសិក្សាដូចគ្នា) ដែលមាននិស្សិតអតិបរមា 300 នាក់។ ថ្នាក់សិក្ខាសាលាគឺជាម៉ូឌុលវគ្គសិក្សាដែលមាននិស្សិត 20-30 នាក់។

ងៀម ហ៊ូ

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/ai-con-dao-hai-luoi-dung-sao-moi-dung-post1734898.tpo