ភាគរយមិនល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យនាំឱ្យមានភាពចម្លែកជាច្រើន។

យោងតាមអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ អត្រាចូលរៀនឆ្នាំ 2025 គឺជាការខិតខំប្រឹងប្រែងគួរសរសើរក្នុងការកំណត់មាត្រដ្ឋាន ប៉ុន្តែវិធីសាស្ត្រមិនល្អឥតខ្ចោះនោះទេ។

អ្នកជំនាញ ផ្នែកអប់រំ លោកបណ្ឌិត Nguyen Thanh Dung និងបណ្ឌិត Tran Nam Dung ជឿជាក់ថា ភាគរយនៃការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឆ្នាំ 2025 គឺជាការខិតខំប្រឹងប្រែងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការធ្វើមាត្រដ្ឋានស្តង់ដារ នាំមកនូវភាពត្រឹមត្រូវ និងតម្លាភាពរវាងវិធីសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវិធីសាស្រ្តនេះមិនល្អឥតខ្ចោះទេដែលនាំឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នាជាច្រើន។

ឆ្នាំ 2025 គឺជាចំណុចរបត់ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងប្រទេសវៀតណាម ជាមួយនឹងការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្ត្រសមភាពភាគរយដើម្បីកំណត់ពិន្ទុស្តង់ដាររវាងវិធីសាស្ត្រចូលរៀន។

យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អត្រាភាគរយត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់មុខតំណែងពាក់ព័ន្ធរបស់បេក្ខជនក្នុងការចែកចាយពិន្ទុ ដើម្បីនាំយកទម្រង់បែបបទចូលរៀនដូចជា ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព កំណត់ត្រាសាលា ឬវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិទៅជាមាត្រដ្ឋានទូទៅ។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីបង្កើនភាពយុត្តិធម៌ តម្លាភាព និងកាត់បន្ថយវិសមភាពរវាងការផ្សំ ឬវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។

ជាឧទាហរណ៍ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានប្រកាសអំពីភាគរយសម្រាប់បន្សំពេញនិយមចំនួន 7 ដូចជា A00 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) A01 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស) B00 (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ជួយឱ្យសាកលវិទ្យាល័យបង្កើតតារាងបំប្លែងពិន្ទុស្តង់ដារ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីលទ្ធផលចូលរៀនត្រូវបានប្រកាសនៅចុងខែសីហា ឆ្នាំ 2025 វិធីសាស្ត្រនេះបានទទួលមតិចម្រុះជាច្រើន ដោយករណីខ្លះបង្ហាញពីភាពមិនសមហេតុផលក្នុងការបំប្លែង ដែលនាំឱ្យបេក្ខជនបរាជ័យក្នុងវិធីសាស្រ្តមួយ ប៉ុន្តែត្រូវបានទទួលយកក្នុងវិធីមួយផ្សេងទៀត។

ការវិភាគនេះនឹង ស្វែងយល់ពី ទិដ្ឋភាពនៃភាគរយយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពិភពលោកពិត និងឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ ដើម្បីវាយតម្លៃថាតើពួកគេពិតជាផ្តល់សមធម៌ ឬគ្រាន់តែជាដំណោះស្រាយបណ្តោះអាសន្នដែលមានដែនកំណត់ជាច្រើន។

អត្ថន័យ និងអត្ថប្រយោជន៍នៃភាគរយ

Percentile គឺជាឧបករណ៍ស្ថិតិដែលវាស់ទីតាំងនៃពិន្ទុដែលទាក់ទងទៅនឹងសំណុំទិន្នន័យទាំងមូល។ នៅក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 វាត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុរវាងវិធីសាស្រ្តចូលរៀន ដោយធានាថាបេក្ខជន ដោយមិនគិតពីការប្រឡងណាមួយត្រូវបានវាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋានដូចគ្នា។

ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើបេក្ខជនម្នាក់ទទួលបានពិន្ទុ 90 ភាគរយលើការប្រលងសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ ពិន្ទុនោះនឹងត្រូវបានផ្គូផ្គងទៅនឹងពិន្ទុសមមូលនៅក្នុងកំពូល 10% នៃការប្រឡងវិទ្យាល័យដែលត្រូវគ្នា ដូចជា B00 ជាដើម។ អត្ថប្រយោជន៍ទីមួយគឺការបង្កើនភាពយុត្តិធម៌រវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រធានបទ។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅទីក្រុងហូជីមិញ។ (រូបថត៖ Nguyen Hue)

នៅឆ្នាំ 2025 ការចែកចាយពិន្ទុវិទ្យាល័យបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាដ៏ធំមួយ៖ គណិតវិទ្យាមានបេក្ខជនច្រើនជាង 50% ក្រោមមធ្យមភាគ ខណៈគីមីវិទ្យាមានពិន្ទុខ្ពស់ជាង។ ភាគរយជួយសាលារៀនកែតម្រូវ ឧទាហរណ៍ 28.75 A00 ពិន្ទុស្មើនឹង 27.5 D01 ពិន្ទុ ជៀសវាងស្ថានភាពដែលបេក្ខជនក្នុងបន្សំដែលងាយស្រួលទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់នឹងមានអត្ថប្រយោជន៍។

ទីពីរ វិធីសាស្រ្តនេះលើកកម្ពស់តម្លាភាព និងភាពបត់បែន។ សាលារៀនដូចជាសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយបានប្រើប្រាស់ភាគរយដើម្បីបំប្លែងរវាង TSA (តេស្តដាច់ដោយឡែក) ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងពិន្ទុវិទ្យាល័យ ហើយបានបោះពុម្ពតារាងបំប្លែងលម្អិតសម្រាប់បេក្ខជនដើម្បីទស្សន៍ទាយឱកាសចូលរៀនរបស់ពួកគេ។ នេះជួយឱ្យបេក្ខជនងាយស្រួលប្រៀបធៀបសមត្ថភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការនៃមុខជំនាញរបស់ពួកគេ ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនៃសាលារៀនជាង 110 ដោយប្រើប្រាស់លទ្ធផលវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ។

លើសពីនេះ ភាគរយភាគរយឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពដែលទាក់ទងរបស់បេក្ខជន ដោយផ្អែកមិនត្រឹមតែលើពិន្ទុដាច់ខាតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើមុខតំណែងនៅក្នុងក្រុមធ្វើតេស្តទាំងមូលផងដែរ។

នៅឆ្នាំ 2025 ដោយមានបេក្ខជនជាង 1.16 លាននាក់បានប្រឡងចូលវិទ្យាល័យ និងបេក្ខជនប្រហែល 152,729 នាក់បានប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព វិធីសាស្ត្រនេះបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើនពិន្ទុគោលនៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជា 24 មុខវិជ្ជាដែលសម្រេចបាន 29-30 ពិន្ទុ យោងទៅតាមវិធីសាស្ត្រប្រឡងចូលវិទ្យាល័យ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រកួតប្រជែងខ្ពស់។ សរុបមក អត្រាភាគរយគឺជាជំហានឆ្ពោះទៅមុខក្នុងការធ្វើទំនើបកម្មការចូលរៀន ដោយជួយកាត់បន្ថយវិសមភាពរវាងវិធីសាស្ត្រចម្រុះ ចាប់ពីការប្រឡងដាច់ដោយឡែករហូតដល់វិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ។

បញ្ហាប្រឈម និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការអនុវត្តភាគរយ

ទោះបីជាមានអត្ថប្រយោជន៍ក៏ដោយ ការអនុវត្តភាគរយនៃឆ្នាំ 2025 បានបង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន ដែលនាំឱ្យមានករណីមិនសមហេតុផល។ ទីមួយគឺភាពខុសគ្នានៃមូលដ្ឋានទិន្នន័យ និងការចែកចាយពិន្ទុរវាងការប្រឡង។ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលមានបេក្ខជនជាង ១លាននាក់ ផ្តោតលើចំណេះដឹងឯកទេស (ឧទាហរណ៍៖ ក្រុម B00 ដែលមានមាត្រដ្ឋាន ៣០ពិន្ទុ សង្កត់ធ្ងន់លើគណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា)។

ផ្ទុយទៅវិញ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ មានបេក្ខជនតែ ១៥២.៧២៩ នាក់ប៉ុណ្ណោះ ភាគច្រើនជានិស្សិតល្អមកពីភាគខាងត្បូង ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធតេស្ត ១២០ សំណួរ (មានតែ ៣ សំណួរគីមី និង ៣ សំណួរជីវវិទ្យា) ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការគិតសំយោគ និងមាត្រដ្ឋាន ១ ២០០ ពិន្ទុ។

ការចែកចាយពិន្ទុមិនស្មើគ្នា៖ វិទ្យាល័យគឺនៅជិតការចែកចាយធម្មតាដែលមានពិន្ទុមធ្យមទាប (គណិតវិទ្យា ~ 5.5/10) ខណៈពេលដែល GPA ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅ 600-800/1,200 ។ ការបម្លែងភាគរយដោយផ្អែកលើទីតាំងដែលទាក់ទង (កំពូល 10% GPA = វិទ្យាល័យ 10% កំពូល) មិនអើពើនឹងភាពខុសគ្នានេះ ដែលនាំឱ្យមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ឧទាហរណ៍ បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ 900/1,200 ក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព (កំពូល 10%) អាចប្តូរទៅជាវិទ្យាល័យ 24-25/30 B00 ទោះបីជាគាត់ខ្សោយក្នុងចំណេះដឹងឯកទេសគីមី-ជីវវិទ្យាក៏ដោយ។

បេក្ខជនមើលតារាងបន្ទប់ប្រឡងសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥នៅទីក្រុងហាណូយ។ (រូបថត៖ ថាច់ ថៅ)

ទីពីរ អត្រាភាគរយមិនសមស្របនឹងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់នៃការសិក្សា។ វិស័យដូចជាវេជ្ជសាស្ត្រ (B00) ទាមទារចំណេះដឹងឯកទេសស៊ីជម្រៅ ប៉ុន្តែ GRE មានតែ 6/120 សំណួរដែលទាក់ទង ដែលធ្វើឱ្យការបម្លែងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពពិតនោះទេ។ នេះនាំទៅរកភាពខុសឆ្គងមួយ៖ បេក្ខជនបរាជ័យក្នុងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ដោយសារពិន្ទុជីវវិទ្យាទាប) ប៉ុន្តែប្រឡងជាប់ GRE ដោយសារការគិតបែបភាសា ឬឡូជីខលខ្លាំង។

លើសពីនេះ សំណុំនៃបេក្ខជនសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព "ជ្រើសរើស" ដែលធ្វើឱ្យ GPA កំពូល 10% អាចស្មើនឹងពិន្ទុវិទ្យាល័យខ្ពស់ជាងពិន្ទុជាក់ស្តែង ដែលបង្កឱ្យមានគុណវិបត្តិសម្រាប់បេក្ខជនវិទ្យាល័យ។ សាលារៀនមួយចំនួនដូចជាសាកលវិទ្យាល័យ Saigon បានជួបប្រទះការលំបាកនៅពេលដែលក្របខ័ណ្ឌភាគរយដំបូងខ្វះការរួមបញ្ចូលគ្នា A00, C00 ដែលត្រូវតែបន្ថែមនៅពេលក្រោយ ដែលបង្ហាញថាការអនុវត្តមានភាពស្មុគស្មាញ និងងាយយល់ច្រឡំ។

ទីបំផុត ការបំប្លែងអាចបង្កើតភាពអយុត្តិធម៌សង្គម៖ បេក្ខជនភាគខាងជើង (មានសិទ្ធិចូលប្រឡងថ្នាក់ជាតិតិចជាង) មានគុណវិបត្តិបើប្រៀបធៀបទៅនឹងភាគខាងត្បូង ហើយស្តង់ដារ "ចម្លែក" ក្នុងឆ្នាំ 2025 (ដូចជា 29.92 A00 ក្នុងមុខជំនាញមួយចំនួន) ឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការនេះ ជាមួយនឹងហានិភ័យនៃការកាត់បន្ថយគុណភាពនៃធាតុចូលសម្រាប់មុខជំនាញឯកទេស។

ឧទាហរណ៍ និងការវិភាគជីវិតពិត

ឆ្នាំ 2025 បានឃើញឧទាហរណ៍ជាច្រើនដែលបង្ហាញពីភាពមិនសមហេតុផលនៃភាគរយ។ យោងតាមស្ថិតិ មុខវិជ្ជាចំនួន 6 មានពិន្ទុស្តង់ដារ 30 ពិន្ទុដាច់ខាត យោងទៅតាមវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែតាមរយៈការបំប្លែង បេក្ខជនមួយចំនួនដែលមានពិន្ទុវាយតម្លៃសមត្ថភាព 950/1,200 (ស្មើនឹង 25/30 B00) ត្រូវបានចូលរៀនផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ទោះបីជាពិន្ទុវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេត្រឹមតែ 18-20/30 ក៏ដោយ។

ករណីជាក់លាក់មួយ៖ បេក្ខជនពីរនាក់បានរាយការណ៍ពីការបរាជ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រដោយផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ (B00 ~ 18/30, កំពូល 50%) ប៉ុន្តែមានសមត្ថភាពលើសពីការវាយតម្លៃសមត្ថភាព (950+/1,200, កំពូល 10%) ព្រោះការវាយតម្លៃសមត្ថភាពមិនទាមទារចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅអំពីជីវវិទ្យាទេ។ នេះបង្ហាញថាការបំប្លែងបានមិនអើពើនឹងខ្លឹមសារប្រឡង ដែលនាំឱ្យបេក្ខជនដែលខ្វះជំនាញនៅតែត្រូវបានអនុញ្ញាត ដែលប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ សម្រាប់ការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិឆ្នាំ 2025 នោះ ភាគរយមិនត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីបំប្លែងរវាងមុខវិជ្ជានោះទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើត្រូវបានសាកល្បង នោះ អ្នកជំនាញផ្នែកគីមីវិទ្យា - ជីវវិទ្យា មានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការចូលរៀនផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រជាង valedictorian នៃអក្សរសិល្ប៍ ឬភាសាអង់គ្លេស ដោយសារតែលក្ខណៈជាក់លាក់នៃឧស្សាហកម្មនេះ។ កង្វះនៃក្របខ័ណ្ឌបំប្លែងរវាងមុខវិជ្ជា (ដែលមានចំនួនបេក្ខជនខុសៗគ្នា៖ គណិតវិទ្យា ~ 500 ភាសាជប៉ុនតិចជាង) ធ្វើឱ្យវិធីសាស្ត្រនេះមិនអាចទៅរួចសម្រាប់ការចូលរៀនដោយផ្ទាល់។

លើសពីនេះ ពិន្ទុគោល "ចម្លែក" នៅសាលាប៉ូលីស (ខ្ពស់បំផុតគឺ 26.28 បូកនឹងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ក្រសួងសន្តិសុខសាធារណៈ) បង្ហាញថាភាគរយអាចបង្កើនពិន្ទុគោលខុសពីធម្មតា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនោរក្នុងការផ្តល់អាទិភាពដល់វិធីសាស្ត្រប្រឡងជាក់លាក់។ ឧទាហរណ៍ទាំងនេះបញ្ជាក់៖ ភាគរយគឺខុសតាំងពីដំបូង នៅពេលសន្មត់ថាការប្រឡងស្រដៀងគ្នា ដែលនាំទៅរកភាពអយុត្តិធម៌ពិតប្រាកដ។

ការកែលម្អដែលបានស្នើ

ដើម្បីជំនះបញ្ហានេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវបែងចែកលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនីមួយៗ ជៀសវាងការបំប្លែងដោយផ្ទាល់។ សម្រាប់មុខវិជ្ជាឯកទេសដូចជាវេជ្ជសាស្ត្រ សាលារៀនគួរតែអនុវត្តមេគុណសម្រាប់មុខវិជ្ជាចម្បង (គីមីវិទ្យា - ជីវវិទ្យា) ក្នុងការបំប្លែង ឬទាមទារការធ្វើតេស្តបន្ថែម។

កែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធការវាយតម្លៃសមត្ថភាពដោយបង្កើនសំណួរគីមីវិទ្យា-ជីវវិទ្យា (បច្ចុប្បន្នត្រឹមតែ 6/120) ដើម្បីផ្គូផ្គង B00 កាន់តែប្រសើរ។ លើសពីនេះទៀត ចេញផ្សាយជាសាធារណៈនូវការសិក្សាសុពលភាពតារាងបំប្លែង និងការណែនាំលម្អិត ដើម្បីកាត់បន្ថយការយល់ច្រឡំ។ ជាចុងក្រោយ លើកទឹកចិត្តឱ្យសាលារៀនប្រើប្រាស់ទិន្នន័យស្ថិតិ ដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវ ដោយធានាថាភាគរយពិតជាមានភាពយុត្តិធម៌។

ភាគរយនៃការចូលរៀនឆ្នាំ 2025 គឺជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយក្នុងការធ្វើឱ្យមាត្រដ្ឋានស្តង់ដារនាំមកនូវភាពយុត្តិធម៌ និងតម្លាភាពរវាងវិធីសាស្រ្ត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងភាពមិនសមហេតុផលពីភាពខុសគ្នានៃទិន្នន័យ ការចែកចាយពិន្ទុ និងលក្ខណៈឧស្សាហកម្ម វិធីសាស្ត្រនេះមិនល្អឥតខ្ចោះទេ ដែលនាំឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នាជាក់ស្តែង ដូចជាបេក្ខជនបរាជ័យដោយផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ប៉ុន្តែមានលទ្ធភាពលើសពីការប្រឡងដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ ដើម្បីឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អការអនុវត្ត និងត្រួតពិនិត្យឱ្យបានដិតដល់។

ជាចុងក្រោយ ការចុះឈ្មោះមិនមែនត្រឹមតែជាលេខប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែធានានូវគុណភាពបញ្ចូលដែលត្រូវនឹងតម្រូវការសង្គម។

(ប្រភព៖ Vietnamnet)

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/bach-phan-vi-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-chua-hoan-hao-dan-toi-khong-it-nghich-ly-ar962357.html