អយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្ស

TP - ពិន្ទុកាត់ផ្តាច់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ជាពិសេសសាកលវិទ្យាល័យនៅភាគខាងត្បូង ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងបន្តកើនឡើងនៅឆ្នាំ 2025 ដែលភាគច្រើនដោយសារតែការបែងចែកកូតាក្នុងចំណោមវិធីសាស្ត្រចូលរៀនផ្សេងៗគ្នា។

Báo Tiền Phong•25/08/2025

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ដូ វ៉ាន់ យុង អតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា និងអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឆ្នាំនេះ ស្ថានភាពនេះមិនត្រឹមតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រកួតប្រជែងខ្លាំងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្ហាញពីវិសមភាពសង្គម និងភូមិសាស្ត្រ និងបញ្ហាគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ដែលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការទទួលបាន ការអប់រំ កម្រិតឧត្តមសិក្សារបស់និស្សិតទូទាំងប្រទេស។

សាកលវិទ្យាល័យភាគខាងត្បូងដូចជា សាកលវិទ្យាល័យ សេដ្ឋកិច្ច ទីក្រុងហូជីមិញ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ សាកលវិទ្យាល័យអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ និងសាកលវិទ្យាល័យសមាជិកនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាមទីក្រុងហូជីមិញ ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដូចជា ការពិនិត្យឡើងវិញនូវប្រតិចារិកសិក្សា ការចូលរៀនដោយផ្ទាល់ និងការពិចារណាពិន្ទុពីការប្រឡងសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាមទីក្រុងហូជីមិញ។ នេះបណ្តាលឱ្យមានកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀនដែលបែកបាក់ ដែលនាំឱ្យមានស្ថានភាព "ការផ្គត់ផ្គង់ទាប - តម្រូវការខ្ពស់" ដែលជំរុញឱ្យពិន្ទុកាត់ផ្តាច់កើនឡើង។

លោក ឌុង បានលើកឡើងពីឧទាហរណ៍នៃកម្មវិធីបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន ដែលកូតាដែលបានបែងចែកដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានកម្រិតណាស់។ បន្ទាប់ពីដកចំនួននិស្សិតដែលត្រូវបានទទួលយកដោយផ្ទាល់ (ដែលមានទំហំធំល្មម) និងវិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងទៀត កូតាសម្រាប់ការចូលរៀនដោយផ្អែកលើលទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យគឺមានត្រឹមតែប្រហែល 5-15 នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ នេះពន្យល់ពីមូលហេតុដែលពិន្ទុកាត់ផ្តាច់សម្រាប់កម្មវិធីនេះគឺលើសពី 29/30។

ហេតុផលសំខាន់មួយ ប៉ុន្តែជារឿយៗត្រូវបានមើលរំលង គឺរបៀបដែលសាលារៀនអនុវត្តភាគរយដើម្បីបំលែងពិន្ទុប្រតិចារិកវិទ្យាល័យទៅជាពិន្ទុប្រឡងវិទ្យាល័យ។ ដោយសារតែការព្រួយបារម្ភអំពីការមិនបំពេញគោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀន រួមជាមួយនឹងចំនួនអ្នកដាក់ពាក្យមួយចំនួនធំដោយផ្អែកលើប្រតិចារិក (ដែលមានចំនួន 20-60% នៃចំនួនអ្នកចុះឈ្មោះចូលរៀនសរុបនៅក្នុងសាលារៀនជាច្រើន) សាលារៀនបានអនុវត្តរូបមន្តបំលែងជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាតិចតួចបំផុត ជាញឹកញាប់មានត្រឹមតែ 1-1.5 ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះ។

ឧទាហរណ៍ ពិន្ទុ GPA 29/30 (មធ្យមភាគ 9.67 ក្នុងមួយមុខវិជ្ជា) ត្រូវបានបម្លែងទៅជា 28/30 លើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ នេះជំរុញឱ្យពិន្ទុកាត់ផ្តាច់សរុបកាន់តែខ្ពស់។ រូបមន្តបម្លែងនេះមិនមានភាពម៉ត់ចត់ទេ ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីភាពខុសគ្នានៃការលំបាករវាងប្រតិចារិកបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ (ដែលងាយនឹងត្រូវបានរៀបចំ ឬមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៅទូទាំងវិទ្យាល័យ) និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យស្តង់ដារជាតិនោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ដូ វ៉ាន់ យុង អតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា និងអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង ដូ វ៉ាន់ ឌុង ផលវិបាកនៃរឿងនេះគឺពិន្ទុចូលរៀនខ្ពស់ខុសពីធម្មតា ដែលធ្វើឱ្យបេក្ខជនដែលមានសក្តានុពលជាច្រើនត្រូវបានដកចេញ។ ពិន្ទុចូលរៀនដែលផ្អែកលើលទ្ធផលប្រឡងវិទ្យាល័យច្រើនតែមានចាប់ពី ២៤-២៦ ពិន្ទុនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន និងថែមទាំងរហូតដល់ ៣០ ពិន្ទុនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យកំពូលមួយចំនួន ដែលធ្វើឱ្យបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាល្អ ប៉ុន្តែមិនពូកែក្នុងការចូលរៀន។

ពួកគេត្រូវបង្ខំចិត្តប្តូរទៅប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចចូលប្រើវិធីសាស្រ្តទាំងនោះបានទេ។ សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលជួបការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង នៅពេលដែលការប្រឡងដាច់ដោយឡែកត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយសាលារៀនជាច្រើន ដែលលទ្ធផលភាគច្រើនប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងទីក្រុងធំៗ និងតំបន់ទីក្រុង។

សិស្សនៅតំបន់ជនបទដាច់ស្រយាល និងជួបការលំបាក ជារឿយៗខ្វះទីតាំងប្រឡងនៅក្បែរៗ ដែលទាមទារឱ្យពួកគេធ្វើដំណើររាប់រយគីឡូម៉ែត្រ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការចំណាយ និងពេលវេលាច្រើន។ ខណៈពេលដែលសិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលពឹងផ្អែកជាចម្បងលើពិន្ទុប្រឡងវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ ពិន្ទុកាត់ផ្តាច់ខ្ពស់នៅកន្លែងជាច្រើនដោយសារតែហេតុផលខាងលើនាំឱ្យមានការបរាជ័យដោយអយុត្តិធម៌។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ ចាំបាច់ត្រូវពង្រីកទីតាំងនៃការប្រឡងចូលរៀនដាច់ដោយឡែកពីគ្នាទូទាំងប្រទេស រឹតបន្តឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃប្រតិចារិកសិក្សា កែសម្រួលរូបមន្តបំលែងភាគរយឱ្យកាន់តែសមហេតុផល និងមានតុល្យភាពកូតារវាងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីធានាបាននូវសមធម៌សង្គម និងបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា។

វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃសិស្សដោយផ្អែកលើសញ្ញាបត្រសិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយសាលារៀនជាច្រើន ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការផ្ទៀងផ្ទាត់គុណភាព ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពជាក់ស្តែងនោះទេ។ ជាលទ្ធផល សិស្សដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើសញ្ញាបត្រសិក្សាច្រើនតែធ្លាក់ចេញពីកម្មវិធីសិក្សា ដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ។ ទំហំថ្នាក់មិនស្មើគ្នាមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់គុណភាពអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតភាពអយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្ស ដែលបានប្រកួតប្រជែងយ៉ាងខ្លាំងរួចហើយ ប៉ុន្តែត្រូវបង្ខំចិត្តសិក្សាជាមួយក្រុមសិស្សដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិចូលរៀនទាបជាង។