នេះជាខ្លឹមសារថ្មីនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ ស្តីពីការអប់រំ ដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានដាក់ចេញ ដើម្បីផ្តល់យោបល់។
សាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈជាកម្រិតមួយក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ
ជាពិសេស សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គឺជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ រួមមាន អនុវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ការអប់រំបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងមហាវិទ្យាល័យ។
សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ដកចេញនូវគោលគំនិតនៃអនុវិទ្យាល័យ ផ្លាស់ប្តូរទៅជាអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងបន្ថែមអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈជាកម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ សាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈនឹងរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ និងចំណេះដឹងកម្មវិធីវិទ្យាល័យ។
ប្រសិនបើសេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីការអប់រំត្រូវបានចេញនោះ និស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនឹងមានទិសដៅពីរ គឺវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។
រូបថត៖ MY QUYEN
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 9 សិស្សនឹងមានជម្រើស 3 គឺទៅវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈដែលមានសញ្ញាបត្របឋមសិក្សា ឬវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈដែលមានវិញ្ញាបនបត្រមធ្យម។
យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាល វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមខាងលើ បង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស មានជម្រើសកាន់តែច្រើន បន្ទាប់ពីមធ្យមសិក្សា ការផ្ទេរការសិក្សា។ល។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពួកគេក៏ស្របតាមវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធរបស់អង្គការយូណេស្កូ។
C ធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធមានស្តង់ដារ ធ្វើឱ្យផ្លូវការសិក្សាមានតម្លាភាព
មតិលើការផ្លាស់ប្តូរនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់អប់រំ លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា៖ “ការលុបបំបាត់គោលគំនិតនៃសាលាមធ្យមសិក្សា និងពាក្យ “កម្រិតមធ្យម” មិនមែនគ្រាន់តែជាសកម្មភាពបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាជំហានយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ តម្លាភាព និងធ្វើទំនើបកម្មក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ»។
យោងតាមលោកបណ្ឌិត Vinh ការចាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំរបស់អង្គការយូណេស្កូ (ISCED) 2011 មិនមានកម្រិតនៃការអប់រំណាមួយហៅថាកម្រិតមធ្យមនោះទេ។ ISCED គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រទេសនានាដើម្បីធ្វើស្តង់ដារប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ពួកគេ បម្រើដល់ការទទួលស្គាល់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃសញ្ញាប័ត្រ និងវិញ្ញាបនបត្រ។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនេះ កម្រិតត្រូវបានបែងចែកយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នាពីកម្រិតបឋមសិក្សា (កម្រិតទី ១) មធ្យមសិក្សា (កម្រិតទី ២) វិទ្យាល័យ (កម្រិតទី ៣) ដល់ថ្នាក់ក្រោយមធ្យមសិក្សា (កម្រិត ៤ ដល់កម្រិត ៨)។ “ការរក្សាគោលគំនិតរបស់វៀតណាមដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុង ISCED ធ្វើឲ្យប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងពិបាកប្រៀបធៀបជាមួយអន្តរជាតិ ហើយរារាំងដល់ការទទួលស្គាល់សញ្ញាប័ត្រ ការផ្លាស់ប្តូរការងារ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបណ្តុះបណ្តាល។ ប្រព័ន្ធអប់រំរឹងមាំមិនទទួលយកអត្ថិភាពនៃកម្រិតអប់រំដែលមិនមានការទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ មានជំហរមិនច្បាស់លាស់ក្នុងប្រព័ន្ធជាតិ និងមិនមានតម្លៃស្របច្បាប់។ ប្រព័ន្ធអប់រំជាតិត្រូវការការធានានូវឈ្មោះ ភាពរួបរួម និងអន្តរកាល។ លោក Vinh បានសង្កត់ធ្ងន់។
លោកបណ្ឌិត Vinh ក៏បាននិយាយថា មូលដ្ឋានច្បាប់ក្នុងស្រុក មិនដែលបង្កើតកម្រិតមធ្យមទេ។ លោកបានលើកយកក្រិត្យលេខ ៩០ របស់ រដ្ឋាភិបាល ឆ្នាំ ១៩៩៣ ដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធក្របខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ប្រព័ន្ធសញ្ញាបត្រ និងវិញ្ញាបនបត្រស្តីពីការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយមានទិសដៅច្បាស់លាស់សម្រាប់ចរន្តអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សា រួមមានទិសដៅពីរគឺ អនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ដោយគ្មានកម្រិតមធ្យម។
"នេះបង្ហាញថាអត្ថិភាពនៃពាក្យកម្រិតមធ្យមគឺជាផលវិបាកផ្នែករដ្ឋបាល មិនមែនជាចេតនាតម្រង់ទិស វិទ្យាសាស្ត្រ ទេ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវានាំឱ្យមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងមុខតំណែងមិនច្បាស់លាស់៖ មិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការអប់រំទូទៅ មិនមែនបន្ទាប់ពីការអប់រំទូទៅ និងមិនស្មើនឹងមហាវិទ្យាល័យ។ មិនត្រឹមតែគំនិតនៃសាលាកម្រិតមធ្យមគួរតែត្រូវបានដកចេញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពាក្យ "ច្បាប់" គួរតែជាការអប់រំកម្រិតមធ្យមផងដែរ។ ក្របខណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិ ដើម្បីឆ្ពោះទៅរកការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប ងាយស្រួលយល់ ងាយស្រួលប្រៀបធៀប និងមានតម្លាភាព»។
X លុបចោលការបែងចែករវាង វិទ្យាល័យ និងអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ
លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អតីតនាយករងនៃនាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា និងបច្ចុប្បន្នជាអនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម គាំទ្រវិសោធនកម្មនេះនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ។ លោកបន្តថា នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន ការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានពីរគឺ មធ្យមសិក្សាទូទៅ និងមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ។ សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិវិជ្ជាជីវៈ និងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មានលក្ខណៈស្មើគ្នាទាំងស្រុង ស្មើនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយទាំងពីរនេះសម្រេចបានកម្រិតទី៣ ក្នុងវិស័យអប់រំ។
លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh ក៏បានវាយតម្លៃថា ការធ្វើដូច្នេះនឹងលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នារវាងវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ លើកកំពស់ស្ថានភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីឲ្យនិស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងសិស្សវិទ្យាល័យកម្រិតដូចគ្នាមានសិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងឱកាសសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ ការងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍អាជីព។ ដូចនេះ អ្នកសិក្សាថ្មីនឹងមិនស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការជ្រើសរើស និងកាត់បន្ថយសម្ពាធនៃការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី ១០ សាធារណៈ ហើយផ្សាយនៅពេលដែលមិនមានភាពខុសគ្នារវាងវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈទៀតទេ។ នោះគឺជារបកគំហើញដែលវិសោធនកម្មច្បាប់អប់រំ និងច្បាប់ស្តីពីវិជ្ជាជីវៈអប់រំក៏គួរបញ្ជាក់ផងដែរ។
យោងតាមអ្នកជំនាញ ការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងជាកម្រិតនៃការអប់រំជំនួសឱ្យការអប់រំមធ្យមសិក្សាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការចាក់ផ្សាយ។
រូបថត៖ My Quyen
យោងតាមលោកបណ្ឌិត Khuyen វៀតណាមត្រូវរៀបចំឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំនៃវិទ្យាល័យ សាលាមធ្យមសិក្សា និងគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្នុងស្រុក ដើម្បីបង្កើតជាសាលាមូលដ្ឋានចំនួនពីរគឺ វិទ្យាល័យ និងអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ ស្ទ្រីមវិទ្យាល័យភាគច្រើនផ្តល់ប្រភពជ្រើសរើសបុគ្គលិកសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ ស្ទ្រីមអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈផ្តល់ធនធានមនុស្សជាចម្បងដើម្បីចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារ មួយផ្នែកធំក៏នឹងក្លាយជាប្រភពជ្រើសរើសសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យអនុវត្ត និងបន្ទាប់មកសាកលវិទ្យាល័យអនុវត្ត។
"ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ ការបរាជ័យក្នុងការផ្សាយសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់ នាំឱ្យប្រទេសវៀតណាមមានធនធានមនុស្សដែលមានគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈទាបបំផុត ដោយសារពួកគេមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល (ទោះបីជាមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក៏ដោយ) ឬត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតក្រោមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ (ដូចជាកម្រិតមធ្យម) ឬទាបជាងស្តង់ដារសិក្សា (ដូចជាកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា) លើសពីកម្រិតនៃច្បាប់វិជ្ជាជីវៈនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ កម្រិត (ដូចជាកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ) លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃទូលំទូលាយនៃធនធានមនុស្សដោយអង្គការ BERI (Business Environment Intelligence) បានចាត់ថ្នាក់វៀតណាមជាក្រុមចុងក្រោយដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈទាបជាងកម្រិតស្តង់ដារ។
ដូច្នេះហើយ លោក ឃុយ យ៉េន ជឿជាក់ថា ការធ្វើឱ្យអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈមានកម្រិតអប់រំជំនួសមធ្យមសិក្សា គឺជាកិច្ចការមួយដែលវិស័យអប់រំត្រូវធ្វើភ្លាមៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាចរន្ត ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងធានាឱ្យមានរចនាសម្ព័ន្ធធនធានមនុស្សសមហេតុផល។
វាមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហានៃឈ្មោះនោះទេ។
បើសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះក្លាយជាច្បាប់ អនុវិទ្យាល័យនឹងក្លាយជាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Minh Thuyet អតីតអនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ អប់រំ យុវជន និងក្មេងជំទង់ និងកុមារនៃរដ្ឋសភា វាគ្រាន់តែជាបញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះទៅជាស្តង់ដារ អនុលោមតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ និងមានស្ថិរភាពក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។
"កម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈគឺរៀនចំណេះដឹងវប្បធម៌រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយចំណេះដឹងនិងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ទន្ទឹមនឹងនោះកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលអនុវិទ្យាល័យកំពុងអនុវត្តសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យក៏ជាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគួបផ្សំនឹងវប្បធម៌ផងដែរ។យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ន សិស្សវិទ្យាល័យដែលបានបញ្ចប់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិហើយអ្នកណាដែលបានបញ្ចប់ក្រេឌីតវប្បធម៌ដែលកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ។ តើយើងអាចធ្វើវាបានទេ ដើម្បីឱ្យបន្ទាប់ពីផ្លាស់ប្តូរទៅជាអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ សិស្សត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការជ្រើសរើសអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈជាជាងការបន្តនូវស្ថានភាពជ្រើសរើសសិស្សដ៏លំបាកដូចអនុវិទ្យាល័យទេ?»។
បើតាមលោក ធុយ យ៉េត នៅពេលនោះ ភ្នាក់ងាររដ្ឋត្រូវដកចេញនូវបទប្បញ្ញត្តិជ្រើសរើសបុគ្គលិក ដែលទាមទារសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដូចកាលពីអតីតកាល។ ទន្ទឹមនឹងនោះ រដ្ឋត្រូវមានគោលនយោបាយដាច់ដោយឡែកមួយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ដើម្បីជ្រើសរើសវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។
អ្នកជំនាញបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈបារម្ភថា ពេលវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈជាកម្រិតអប់រំក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ វាលែងជាឈ្មោះទៀតហើយ ប៉ុន្តែយើងត្រូវកំណត់ថា តើវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈបណ្តុះបណ្តាលអ្នកណា បណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ទីផ្សារការងារ ឬតភ្ជាប់មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ? "ដើម្បីកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវបញ្ហាខាងលើ ត្រូវតែមានដំណើរការស្រាវជ្រាវ ស្ទាបស្ទង់... ស្វែងយល់ពីតួនាទី ធម្មជាតិ មានមូលដ្ឋាន និងផ្តល់ភស្តុតាងនៃលទ្ធភាព និងឧត្តមភាពរបស់វា។ ជៀសវាងស្ថានភាពនៃការប្រែក្លាយសិស្សទៅជាឧបករណ៍សាកល្បង រួចផ្លាស់ប្តូរមួយរយៈ" អ្នកជំនាញរូបនេះបានបញ្ចេញមតិ។
ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/bo-khai-niem-truong-trung-cap-bang-trung-hoc-nghe-binh-dang-voi-thpt-185250515162100902.htm
Kommentar (0)