ត្រូវការតុល្យភាពរវាង STEM និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ។

GD&TĐ - សិស្សានុសិស្សកំពុងងាកទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ខណៈដែលប្រទេសវៀតណាមត្រូវការបច្ចេកវិទ្យា ដែលបង្ខំឱ្យការអប់រំត្រូវមានតុល្យភាពរវាង STEM និងមនុស្សសាស្ត្រ។

ប្រទេសវៀតណាមកំពុងដាក់ក្តីសង្ឃឹមខ្ពស់លើបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ស៊ីមីកុងដុកទ័រ (Semiconductors) និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ប៉ុន្តែនៅក្នុង ការអប់រំ កម្រិតមធ្យមសិក្សា សិស្សនៅតែជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាចម្បងដើម្បីសិក្សា និងប្រឡង ជំនួសឱ្យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងភាសាបរទេស។

គម្លាត​រវាង​យុទ្ធសាស្ត្រ​ជាតិ និង​ជម្រើស​អប់រំ​កំពុង​បង្ក​បញ្ហា​ប្រឈម​ដ៏​ធំ​មួយ​ទាក់ទង​នឹង​កម្លាំង​ពលកម្ម​នា​ពេល​អនាគត។

ការជ្រើសរើសប្រធានបទដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពី "តក្កវិជ្ជាដែលមានសុវត្ថិភាព"

ចាប់ផ្តើមពីការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ បេក្ខជននឹងត្រូវប្រឡងមុខវិជ្ជាចំនួនបួនគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសពីរពីមុខវិជ្ជាដែលនៅសល់។ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម៖ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ អប់រំ បច្ចេកវិទ្យា និងច្បាប់; វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ - បច្ចេកវិទ្យា - រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ព័ត៌មានវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា; និងភាសាបរទេស។

រចនាសម្ព័ន្ធជ្រើសរើសនេះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីនិន្នាការរបស់និស្សិតដែលងាកទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម វិទ្យាសាស្ត្រ STEM ឬភាសាបរទេស ហើយនឹងប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់រចនាសម្ព័ន្ធធនធានមនុស្សរបស់ប្រទេសវៀតណាមក្នុងរយៈពេល ៥-១០ ឆ្នាំខាងមុខ។

ទិន្នន័យពីឆ្នាំ ២០២៦ បង្ហាញថា ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យា (NS&T) កំពុងបង្ហាញពីកំណើនវិជ្ជមាន។ ចំនួនសរុបនៃការប្រឡងនៅក្នុងក្រុមនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងកើនឡើងពី ៧០៥,៧៧៣ ដល់ ៧៧១,០៨៣ ដែលជាការកើនឡើង ៩,២៥% ដែលខ្ពស់ជាងការកើនឡើង ៤,៨២% នៃចំនួនសរុបនៃការប្រឡងជ្រើសរើស។ សមាមាត្រនៃការប្រឡង NS&T នៅក្នុងក្រុមនេះក៏បានកើនឡើងពី ៣០,៥៣% ដល់ ៣១,៨៣% នៃចំនួនសរុបនៃការប្រឡងជ្រើសរើសផងដែរ។

នៅក្នុងមុខវិជ្ជា STEM រូបវិទ្យាបានឃើញការកើនឡើងជិត 10% បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន ខណៈពេលដែលគីមីវិទ្យាបានកើនឡើងជិត 3%។ ជាពិសេស មុខវិជ្ជាបច្ចេកវិទ្យាបានជួបប្រទះនឹងការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ទោះបីជាមានទំហំតូចក៏ដោយ៖ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័របានកើនឡើងជាង 142% បច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្មកើនឡើងជាង 204% និងបច្ចេកវិទ្យា កសិកម្ម កើនឡើងជាង 41%។ នេះបង្ហាញថា សិស្សានុសិស្សកំពុងចាប់ផ្តើមបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងលើវិស័យ STEM ជាពិសេសវិស័យទាក់ទងនឹង AI អេឡិចត្រូនិក ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងវិស្វកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។

និស្សិតចូលរួមក្នុងទិវា STEM នៅសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាម-អាល្លឺម៉ង់។ រូបថត៖ ហាអាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ និន្នាការនេះមិនទាន់បានបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់នៅឡើយទេ។ ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនៅតែគ្របដណ្ដប់ដោយ 53.83% នៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសសរុប។ ជាពិសេស ជីវវិទ្យាត្រូវបានគេព្យាករថានឹងថយចុះ 3.26% ទៀតនៅឆ្នាំ 2026 បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ 2025 ដែលបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាមួយ៖ ជីវបច្ចេកវិទ្យា ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់សតវត្សរ៍ទី 21 មិនទាន់ទាក់ទាញសិស្សច្រើននៅឡើយទេ។

ជាពិសេស ចំនួនបេក្ខជនភាសាបរទេសបានថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នៅឆ្នាំ 2026 មានតែបេក្ខជនចំនួន 347,455 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបានចុះឈ្មោះ ដែលជាការថយចុះចំនួន 17,524 នាក់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន។ សមាមាត្រនៃការប្រឡងបានថយចុះពី 15.79% មកត្រឹម 14.34%។ នេះគឺជាសញ្ញាគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយ ពីព្រោះភាសាបរទេស - ជាពិសេសភាសាអង់គ្លេស - គឺជាគន្លឹះក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង STEM សកល។ ប្រសិនបើសិស្សចាប់អារម្មណ៍លើបច្ចេកវិទ្យាកាន់តែច្រើន ប៉ុន្តែវិនិយោគតិចលើភាសាបរទេស នោះសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្ម និងចូលប្រើវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនឹងក្លាយជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយ។

ជារួម ការចែកចាយក្រុមមុខវិជ្ជាទាំងបីនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃការប្រឡងជ្រើសរើសបង្ហាញថា សិស្សនៅតែមានទំនោរទៅរក "សុវត្ថិភាព និងហានិភ័យទាប" ដោយសមាមាត្រនៃការប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនៅតែលើសពី 50%។ ចំនួននៃការប្រឡងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងឆ្នាំ 2026 បានកើនឡើងប៉ុន្តែមិនច្រើនទេ ខណៈពេលដែលការប្រឡងភាសាបរទេសបានថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ប្រភព៖ ទិន្នន័យដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងការគណនារបស់អ្នកនិពន្ធ។

ភាពផ្ទុយគ្នានៃប្រជាជាតិមួយដែលចង់រីកចម្រើនតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យា។

គួរកត់សម្គាល់ថា ខណៈពេលដែលជម្រើសរបស់សិស្សកំពុងផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ជាតិកំពុងផ្លាស់ប្តូរទៅទិសដៅផ្ទុយគ្នា៖ បង្កើនល្បឿនទៅជាបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទិន្នន័យធំ ស៊ីមីកុងដុកទ័រ សម្ភារៈថ្មី ជីវវិទ្យាកង់ទិច នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

ចរន្តទឹកទាំងពីរនេះ — មួយហូរចុះក្រោម និងមួយទៀតហូរឡើងលើ — មិនទាន់ជួបគ្នានៅចំណុចតែមួយនៅឡើយទេ។

ប្រទេសជាតិមួយដែលចង់អភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យារបស់ខ្លួនមិនអាចពឹងផ្អែកតែលើមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ ឬសាកលវិទ្យាល័យរឹងមាំនោះទេ។ គ្រឹះពិតប្រាកដត្រូវតែកសាងឡើងពីការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ជាកន្លែងដែលការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនាញភាសាបរទេស និងការតាំងចិត្តដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ហើយថ្មីៗនេះ នៅថ្ងៃទី១០ ខែមេសា ឆ្នាំ២០២៦ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សានៅក្នុងរដ្ឋសភា រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហ័ង មិញសឺន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ប្រសិនបើយើងចង់បានធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៅតែជាការអប់រំទូទៅ។

ប្រសិនបើសិស្សានុសិស្សកាន់តែគេចវេះពីមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងភាសាអង់គ្លេស គម្លាតរវាងគោលដៅជាតិ និងសមត្ថភាពសង្គមនឹងកាន់តែធំ។ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជារឿងរ៉ាវអំពីការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជារឿងរ៉ាវអំពីកម្លាំងពលកម្មនាពេលអនាគតផងដែរ។

តាមពិតទៅ ប្រទេសវៀតណាមមានសិស្សពូកែជាច្រើននៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិលើវិស័យដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនមានការខ្វះខាតសិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ក្នុងភាសាបរទេស ឬឈ្នះពានរង្វាន់សិក្សាជាតិ និងអន្តរជាតិនោះទេ។ ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាសមិទ្ធផលរបស់ក្រុមឥស្សរជន មិនមែនជាមូលដ្ឋានគ្រឹះរួមនោះទេ។

និស្សិត​កំពុង​សិក្សា​ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ Van Lang។ រូបថត៖ NTCC។

បញ្ហា​ស្ថិតនៅត្រង់ថា ប្រព័ន្ធអប់រំដ៏រឹងមាំមួយមិនអាចពឹងផ្អែកតែលើឥស្សរជនបានឡើយ។ វាត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នានូវ «ប្រជាជនទាំងមូល និងឥស្សរជន» ដូចដែលសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ជាក់។ គ្រឹះដ៏ទូលំទូលាយ ស៊ីជម្រៅ និងរឹងមាំគ្រប់គ្រាន់នៃការអប់រំទូទៅគឺចាំបាច់។

ជាពិសេសនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។ ដោយសារតែកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នា សាលារៀនជាច្រើនត្រូវមានគ្រូបង្រៀនបីនាក់គឺ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា បង្រៀន និងវាយតម្លៃសិស្សជាមួយគ្នា ដែលកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេលើវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅកន្លែងជាច្រើន ការចូលមើលការងារមន្ទីរពិសោធន៍ លំហាត់វិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ឬការអានភាសាអង់គ្លេសស៊ីជម្រៅនៅតែមានកម្រិត ដែលធ្វើឱ្យ STEM និងភាសាបរទេសក្លាយជាវិស័យដ៏លំបាកសម្រាប់មនុស្សមួយចំនួនតូច។ នេះបង្កើតភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់រវាងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។

នៅឆ្នាំ ២០២៥ ទីក្រុងហូជីមិញ (ពីមុន) បានលេចធ្លោជាងគេ ដោយមានសិស្ស ៤៤% ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា ២៨% ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាគីមីវិទ្យា និង ៥០% ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេស ខណៈដែលប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រមានត្រឹមតែប្រហែល ២៥-២៦% ប៉ុណ្ណោះ។

ផ្ទុយទៅវិញ ខេត្តកណ្តាលមានភាគរយខ្ពស់នៃសិស្សដែលជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម៖ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ៤៤,៨៣% ភូមិសាស្ត្រ ៣៨,៦៣% អប់រំ បច្ចេកវិទ្យា និងច្បាប់ ២៩,០៧% ខណៈដែលភាសាអង់គ្លេសឈានដល់ត្រឹមតែ ២៤,៦៧% ប៉ុណ្ណោះ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធប្រឡងកំណត់ជម្រើសរបស់សិស្ស។

និន្នាការនេះមិនអាចត្រូវបានមើលឃើញថាជាជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សានុសិស្សទាំងស្រុងនោះទេ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធប្រឡង និងចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ។

ការប្រឡងចូលវិទ្យាល័យមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដោយផ្តោតសំខាន់លើមុខវិជ្ជាបីគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេស ដែលនាំឱ្យសិស្សមិនសូវចំណាយពេលវេលាច្រើនលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យា។

ខណៈពេលដែលការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងបង្កើនជម្រើសមុខវិជ្ជា សិស្សនឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលមានហានិភ័យតិចជាងដោយធម្មជាតិ។ នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យកាន់តែមានភាពចម្រុះ ហើយមុខវិជ្ជាជាច្រើនលែងមានតម្រូវការតឹងរ៉ឹងសម្រាប់ការផ្សំមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រទៀតហើយ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញមាន "ការផ្សំមិនធម្មតា" ជាច្រើន ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា STEM កាន់តែថយចុះ។

នៅក្នុងតក្កវិជ្ជានោះ ការរៀនដើម្បី «ទទួលបាននិទ្ទេសល្អ» បានជំនួសការរៀនដើម្បី «កសាងមូលដ្ឋានគ្រឹះអាជីពរយៈពេលវែង» បន្តិចម្តងៗ។ ហើយខណៈពេលដែលប្រព័ន្ធនេះលើកទឹកចិត្តដល់ភាពបត់បែន វាក៏បង្កើតការបែកបាក់គ្នាដោយអចេតនានៅក្នុងជម្រើសមុខវិជ្ជាផងដែរ។

សិស្សានុសិស្សនៅទីក្រុងហូជីមិញចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងសរសេរកម្មវិធីយន្តហោះដ្រូន។ រូបថត៖ ហាអាន។

រឿងរ៉ាវរបស់ប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូងបង្ហាញពីការពិតដ៏ច្បាស់លាស់មួយ៖ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការក្លាយជាមហាអំណាចបច្ចេកវិទ្យា ប្រសិនបើការអប់រំ STEM មិនមែនជាចំណុចកណ្តាលនៃការអប់រំទូទៅ។ នៅពីក្រោយការអភិវឌ្ឍនៃសាជីវកម្មបច្ចេកវិទ្យាដូចជា Samsung, SK Hynix, LG និង Hyundai Motor Group... គឺជាប្រព័ន្ធអប់រំមួយដែលឱ្យតម្លៃដល់គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសចាប់ពីកម្រិតបឋមសិក្សា។

នៅប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូង ការពូកែខាង STEM គឺស្ទើរតែមានន័យដូចគ្នានឹងឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យល្បីៗ ទទួលបានការងារដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់ និងចូលរួមក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាទំនើបៗ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពជោគជ័យរបស់ប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូងមិនត្រឹមតែមានចំពោះបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ។ ប្រទេសនេះក៏បានបង្កើតសមិទ្ធផលវប្បធម៌ដែលមានឥទ្ធិពលលើពិភពលោកផងដែរ ដូចជាខ្សែភាពយន្តដែលឈ្នះពានរង្វាន់អូស្ការរឿង Parasite ក្នុងឆ្នាំ ២០២០ រឿងភាគ Squid Game ដែលទទួលបានការសរសើរជាអន្តរជាតិ និងក្រុមចម្រៀង K-pop BTS ដែលបានក្លាយជារូបតំណាងវប្បធម៌សកល។ អក្សរសិល្ប៍កូរ៉េក៏បានបន្សល់ទុកនូវស្លាកស្នាមរបស់ខ្លួនផងដែរ ដោយអ្នកនិពន្ធ Han Kang បានឈ្នះរង្វាន់ណូបែលផ្នែកអក្សរសាស្ត្រក្នុងឆ្នាំ ២០២៤។

នេះបង្ហាញថា សង្គមកាន់តែទំនើបលឿនប៉ុណ្ណា សង្គមកាន់តែត្រូវការគ្រឹះវប្បធម៌ និងមនុស្សធម៌ដ៏រឹងមាំ។ បច្ចេកវិទ្យាអាចបង្កើតអំណាចសេដ្ឋកិច្ច ប៉ុន្តែវប្បធម៌ និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបរាប់រឿងរ៉ាវរបស់ប្រជាជាតិមួយ គឺជាប្រភពនៃអំណាចទន់ និងអត្តសញ្ញាណជាតិ។

ដំណោះស្រាយដើម្បីជួយសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងប្រឡងតាមរបៀបដែលធ្វើឲ្យធនធានមនុស្សមានភាពសុខដុម។

បញ្ហាបច្ចុប្បន្នមិនមែនថា និស្សិតកាន់តែច្រើនកំពុងជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាជាង STEM នោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ គឺរបៀបបង្កើតតុល្យភាពសមហេតុផលរវាងក្រុមមុខវិជ្ជាទាំងនេះ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍជាតិនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ក្នុងរយៈពេលវែង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រមួយដើម្បីគ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធមុខវិជ្ជា។ ក្រៅពីមុខវិជ្ជាចាំបាច់ទាំងបួនគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស និងប្រវត្តិសាស្ត្រ សិស្សានុសិស្សគួរតែជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាកាន់តែស៊ីសង្វាក់គ្នា ដែលស្របតាមទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។ ឧទាហរណ៍ នៅទូទាំងប្រទេស ប្រហែល ៤០-៥០% នៃមុខវិជ្ជាគួរតែជាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និង ៥០-៦០% ជាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យា។ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហានៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា និងការប្រឡងនោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ធនធានមនុស្សជាតិក្នុងរយៈពេល ១០-១៥ ឆ្នាំខាងមុខផងដែរ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបន្តកែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា ការធ្វើតេស្ត និងដំណើរការចូលរៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី១០ ដោយផ្តោតលើការបង្កើនតម្លៃជាក់ស្តែងនៃ STEM និងភាសាបរទេស ខណៈពេលដែលធានាបាននូវតួនាទីជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក្នុងការបង្កើតការគិត វប្បធម៌ និងការទទួលខុសត្រូវស៊ីវិល។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវវិនិយោគឱ្យកាន់តែស្មើភាពគ្នាលើសាលារៀន ទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព មន្ទីរពិសោធន៍ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ការបង្រៀនភាសាបរទេស និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ជាពិសេសនៅតំបន់ជនបទ និងតំបន់ភ្នំ ដើម្បីឱ្យសិស្សមានឱកាសស្មើភាពគ្នាកាន់តែច្រើនក្នុងការទទួលបានការអប់រំ STEM។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យវ៉ាន់ហៀន។ រូបថតរូបភាព៖ NTCC។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះ នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ជាកន្លែងដែលជម្រើសរបស់សិស្សត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ សាលារៀនត្រូវពង្រឹងការណែនាំអាជីពដំបូងៗ ដោយផ្តល់ដំបូន្មានដល់សិស្សអំពីជម្រើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព ចំណុចខ្លាំង និងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសជាតិ ជាជាងគ្រាន់តែធ្វើតាមផ្នត់គំនិត "ងាយរៀន ងាយប្រឡងជាប់"។

ការអប់រំ STEM ក៏ត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងបទពិសោធន៍ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមត្រូវកែទម្រង់ក្នុងទិសដៅទំនើប សម្បូរទៅដោយការគិតរិះគន់ និងតម្លៃមនុស្សធម៌ ដោយជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌ សង្គម និងការទទួលខុសត្រូវស៊ីវិលនៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

ប្រទេសមួយដែលមានបំណងចង់ក្លាយជាប្រទេសមហាអំណាចផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា មិនអាចពឹងផ្អែកតែលើក្រុមតូចមួយនៃទេពកោសល្យ STEM បានទេ។ ប្រទេសនេះត្រូវការធ្វើឱ្យការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនាញឌីជីថល និងភាសាបរទេសមានប្រជាប្រិយភាពក្នុងចំណោមសិស្សមួយចំនួនធំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សង្គមដែលរឹងមាំតែផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា ប៉ុន្តែខ្វះមូលដ្ឋានគ្រឹះមនុស្សធម៌ក៏នឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពផងដែរ។

ដូច្នេះ គោលដៅនៃការអប់រំទូទៅរបស់វៀតណាមមិនមែនដើម្បីជ្រើសរើស STEM ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកសាងជំនាន់ពលរដ្ឋដែលមានសមត្ថភាពទាំងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា មានវប្បធម៌ជ្រាលជ្រៅ មានទំនួលខុសត្រូវសង្គម និងមានសមត្ថភាពធ្វើសមាហរណកម្មក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍជាតិ។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html