12 មុខវិជ្ជាគឺខុសគ្នា គណិតវិទ្យាស្ថិតក្នុងក្រុមខ្ពស់ជាងគេ
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបោះពុម្ពតារាងប្រៀបធៀបលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (គិតតែចំនួនបេក្ខជនប្រឡង)។ នៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំង 12 ពិន្ទុមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺខ្ពស់ជាងពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលមានភាពខុសគ្នាចាប់ពី 0.12 ដល់ 2.26 ពិន្ទុ។
ជាពិសេស មុខវិជ្ជាបច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្ម មានពិន្ទុខុសគ្នាខ្លាំងជាងគេគឺ 2.26 ពិន្ទុ រវាងពិន្ទុមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ 8.05 និងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ 5.79 ពិន្ទុ។
គណិតវិទ្យាជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 2 ទាក់ទងនឹងភាពខុសគ្នាជាមួយនឹងពិន្ទុរបាយការណ៍ជាមធ្យម 7.03 ខណៈពេលដែលពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមានត្រឹមតែ 4.78 - ភាពខុសគ្នានៃ 2.25 ពិន្ទុ។
ភាសាអង់គ្លេសខុសគ្នា 1.57 ពិន្ទុ (6.95 ទល់នឹង 5.38); ភាពខុសគ្នានៃជីវវិទ្យា 1.83 ពិន្ទុ (7.61 ទល់នឹង 5.78) ។
មុខវិជ្ជាមួយចំនួនផ្សេងទៀតក៏បានកត់ត្រាភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗផងដែរ ដូចជាព័ត៌មានវិទ្យា 1.2 ពិន្ទុ។ គីមីវិទ្យា 1.31 ពិន្ទុ; ប្រវត្តិសាស្រ្ត 1.17 ពិន្ទុ។
អក្សរសិល្ប៍តែម្នាក់ឯងមានភាពខុសគ្នាទាបបំផុត - ត្រឹមតែ 0.12 ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះ។
គម្លាតរវាងពិន្ទុកាតរបាយការណ៍សាលា និងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមិនមែនជារឿងថ្មីទេ។ នៅក្នុងកម្មវិធីឆ្នាំ 2006 មានឆ្នាំដែលមានគម្លាតរហូតដល់ 3 ពិន្ទុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឆ្នាំនេះគឺជាលើកទីមួយហើយដែលការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 ហើយគម្លាតគួរឱ្យកត់សម្គាល់លេចឡើងក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជា គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស និងបច្ចេកវិទ្យា។ លើសពីនេះ ទិន្នន័យក៏បង្ហាញផងដែរថា ពិន្ទុកាតរបាយការណ៍ថ្នាក់ទី 12 ជារឿយៗខ្ពស់ជាងថ្នាក់ទី 10 និង 11 ។
ការវាយតម្លៃការរៀននិងការសាកល្បងក្នុងថ្នាក់មិនត្រូវបានធ្វើសមកាលកម្មទេ។
លោក Tuan Anh គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Thu Duc (HCMC) បាននិយាយថា ភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុប្រតិចារិក និងពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាលើមុខវិជ្ជា ជាពិសេសគណិតវិទ្យា គឺដោយសារហេតុផលជាច្រើន។
ទី១ ការប្រឡងគណិតវិទ្យាបាក់ឌុបឆ្នាំនេះថ្មី លែងមានឱកាសសំណាងទៀតហើយ ពិន្ទុត្រូវកាត់ចេញ ឆ្លើយខុសក្នុងសំណួរពិត ឬមិនពិត។
ទី២ ការប្រឡងគណិតវិទ្យាឆ្នាំនេះពិបាកព្រោះវារួមបញ្ចូលពាក្យសុំ។ សិស្សមិនអាចរៀនតាមលំដាប់លំដោយ ឬអនុវត្តរូបមន្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបានទេ ប៉ុន្តែត្រូវយល់គណិតវិទ្យា និងដឹងពីរបៀបដោះស្រាយស្ថានភាពគណិតវិទ្យាជាក់ស្តែង។ សំណួរដែលមានពាក្យច្រើនក៏ទាមទារឱ្យមានការអត់ធ្មត់ និងការយល់ច្បាស់ក្នុងការអានផងដែរ។
ទី៣ ការវាយតម្លៃនៅតាមសាលារៀន និងពីការប្រឡងមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាទេ ព្រោះនេះជាឆ្នាំដំបូងនៃការប្រឡងតាមកម្មវិធីថ្មី។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនយល់ពីតម្រូវការវាយតម្លៃពីការប្រលងផ្លូវការ ហើយប្រភពនៃឯកសារមានច្រើន ការធ្វើសមកាលកម្មក្នុងការវាយតម្លៃនឹងកាន់តែខិតជិត នោះសិស្សនឹងសម្របខ្លួនកាន់តែប្រសើរ។
ហេតុផលទីបួនអាចជាការប្រលងនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីចាត់ថ្នាក់សិស្សសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ មិនមែនសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សាទេ ដូច្នេះគម្លាតខ្ពស់គឺអាចទទួលយកបាន។
លោក Tuan Anh មានប្រសាសន៍ថា អំពីមូលហេតុដែលសន្លឹកបៀរថ្នាក់ទី១២ ច្រើនតែខ្ពស់ជាងថ្នាក់ទី១០ និងទី១១ ខណៈការពិត “កាន់តែខ្ពស់ រឹតតែពិបាក” បើតាមលោក Tuan Anh សិស្សចូលថ្នាក់ទី១០ ច្រើនតែមានចិត្តធូរស្រាល (ក្រោយប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០) មិនទាន់បានតម្រង់ទិសដៅការសិក្សានៅឡើយ ហើយរៀនតែដល់ថ្នាក់ទី១ ហើយសម្រាក។ ចំណេះដឹងសម្រាប់ការប្រឡងនៅពេលពួកគេឡើងដល់ថ្នាក់ទី១២។ ប៉ុន្តែគាត់ជឿថាមានហេតុផលមួយទៀត៖ គ្រូបង្រៀនតែងតែវាយតម្លៃសិស្សថ្នាក់ទី១២ ហើយជាពិសេសនៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាសទី ២ កាន់តែមានភាពធូររលុង ដើម្បីកុំឱ្យដាក់សម្ពាធលើពួកគេ។
គ្រូម្នាក់ទៀតបាននិយាយថា ការដែលពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស ទាបជាងពិន្ទុប្រតិចារិក បង្ហាញថា ការប្រឡងបានបំពេញគោលបំណងពីរគឺ ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ លើសពីនេះ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាគឺខុសពីការប្រលងក្នុងថ្នាក់ ព្រោះក្រៅពីការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅ វាក៏ត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់ប្រើប្រាស់តាមសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ ដូច្នេះភាពខុសគ្នាគឺជារឿងធម្មតា។
ហេតុអ្វីបានជាសាកលវិទ្យាល័យបែរខ្នងដាក់ការពិចារណាលើប្រតិចារិក
លោក Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ បានទទួលស្គាល់ថា ភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមិនមែនជារឿងថ្មីទេ។ លោកថា មូលហេតុចម្បងនៃការខុសគ្នានេះ គឺគ្រូនៅវិទ្យាល័យច្រើនតែស្រឡាញ់សិស្សរបស់ខ្លួន ដូច្នេះគេវាយតម្លៃស្រាល។ សាលារៀនខ្លះថែមទាំងរក្សាប្រតិចារិកពីរ៖ ប្រតិចារិកពិតប្រាកដមួយដើម្បីឱ្យសិស្សដឹងពីកម្រិតពិតរបស់ពួកគេ និងប្រតិចារិកផ្សេងទៀតដែលមានពិន្ទុបន្ថែម 2-3 ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យចូលសាកលវិទ្យាល័យកាន់តែងាយស្រួល។
លោក Dung បាននិយាយថា នេះជាហេតុផលដែលធ្វើឲ្យគុណភាពនៃការចូលរៀនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកបានធ្លាក់ចុះក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដែលនាំឱ្យសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនងាកមករកវិធីសាស្ត្រនេះដោយលុបបំបាត់ ឬកាត់បន្ថយកូតា។ ជាងនេះទៅទៀត ការពិតនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យនានាបង្ហាញថា សិស្សដែលចូលរៀនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិក ជារឿយៗមិនអាចបន្តជាមួយសិស្សដែលត្រូវបានទទួលយកដោយផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡង។ ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនេះធ្វើឱ្យការបង្រៀនពិបាក៖ ប្រសិនបើសំណួរពិបាកគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សល្អ ពួកគេមិនស័ក្តិសមសម្រាប់សិស្សដែលផ្អែកលើប្រតិចារិកនោះទេ។ បន្ទាប់ពី 1-2 ឆ្នាំ សិស្សជាច្រើនចាប់ផ្តើមឈប់រៀន ដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រាក់ចំណូលរបស់សាលា។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់សាលារៀនដែលផ្តល់តម្លៃលើគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល វិធីសាស្ត្រចូលរៀនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកគឺមិនសមរម្យទៀតទេ។
យោងតាមទិន្នន័យប្រៀបធៀបពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងកំណត់ត្រាសិក្សាឆ្នាំ 2025 ដែលប្រកាសដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពិន្ទុមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិរយៈពេល 3 ឆ្នាំគឺ 7.12 ខណៈពិន្ទុប្រឡងគឺ 7.0 ដែលមានគម្លាតមធ្យមត្រឹមតែ 0.12 ពិន្ទុ ប៉ុន្តែក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជា បច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្ម (គម្លាតនៃពិន្ទុ 2.2 និង 2. ចំណុច) ភាពខុសគ្នាគឺធំជាង ដែលមួយផ្នែកបញ្ជាក់ពីស្ថានភាពនៃការវាយតម្លៃមិនសំខាន់»។
អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ក្នុងបរិបទនៃតួនាទីសំខាន់នៃការអប់រំ គម្លាតពិន្ទុនេះគឺធ្ងន់ធ្ងរណាស់ព្រោះវាអាចនាំឱ្យការចូលរៀនមានគុណភាព ដែលនឹងជះឥទ្ធិពលយូរអង្វែងដល់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត និងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ។
បើតាមលោក ដើម្បីជំនះបញ្ហានេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវពង្រឹងការត្រួតពិនិត្យ និងបង្រួបបង្រួមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រតិចារិកក្នុងចំណោមវិទ្យាល័យ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ លើកទឹកចិត្តឱ្យសាកលវិទ្យាល័យនានាបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តចូលរៀនជាច្រើន ដូចជាការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការសម្ភាសន៍ ឬពិចារណាប្រតិចារិកជាមួយនឹងភាគរយ (បានអនុវត្តនៅឆ្នាំនេះ) ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងបង្កើនគុណភាពបញ្ចូល។
ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/chenh-hon-2-diem-giua-hoc-ba-va-thi-tot-nghiep-giao-vien-nhe-tay-hay-de-thi-kho-2424698.html
![[Infographic] មិត្តភាពប្រពៃណីវៀតណាម-សេណេហ្គាល់](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/7/23/4c96a604979345adb452af1d439d457b)
Kommentar (0)