អ្នកជំនាញផ្តល់ដំបូន្មានលើការអនុវត្តច្បាប់ AI ក្នុងវិស័យអប់រំ។

រដ្ឋសភាបានអនុម័តច្បាប់ AI ដោយមានអ្នកចូលរួមជាង 90% បានបោះឆ្នោតគាំទ្រ ដែលធ្វើឱ្យប្រទេសវៀតណាមក្លាយជាប្រទេសមួយក្នុងចំណោមប្រទេសមួយចំនួនតូចនៅលើពិភពលោកដែលមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ AI។ ច្បាប់នេះនឹងចូលជាធរមានចាប់ពីដើមខែមីនា ឆ្នាំ 2026 ហើយលើកឡើងពីបញ្ហាជាច្រើននៅពេលអនុវត្តជាក់ស្តែង ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យ អប់រំ ដែលគោលនយោបាយ AI កំពុងរីករាលដាលកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវតែដាក់មនុស្សនៅចំកណ្តាល

ថ្លែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលាមួយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិវាគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិតឆ្នាំ ២០២៥ ស្តីពីបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដែលរៀបចំរួមគ្នាដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងសាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម នៅទីក្រុងហូជីមិញ នៅថ្ងៃទី១៣ ខែធ្នូ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Dang Tran Tri អនុប្រធាននាយកដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងវិស្វកម្មកម្មវិធីនៅសាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម បានមានប្រសាសន៍ថា “ឧបករណ៍កម្សាន្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតទូទៅពិតជាមិនមានកម្រិតហានិភ័យដូចគ្នានឹងឧបករណ៍ដែលប្រើសម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្ត ផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ឬអប់រំនោះទេ។ ដូច្នេះ ចំណាត់ថ្នាក់នេះជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណហានិភ័យ និងដំណើរការផ្ទៀងផ្ទាត់ដែលភ្ជាប់មកជាមួយយ៉ាងច្បាស់លាស់ ដោយបង្កើតកម្រិតនៃការធានាជាក់លាក់មួយ”។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ច្បាប់ AI ក៏បានកំណត់គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានជាច្រើនផងដែរ ដូចជាតម្រូវឱ្យប្រព័ន្ធ AI ផ្តោតលើមនុស្ស និងសង្កត់ធ្ងន់លើការគ្រប់គ្រង និងការទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សក្នុងការរចនា ការអភិវឌ្ឍ ការដាក់ពង្រាយ និងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធ AI។ ច្បាប់នេះក៏រួមបញ្ចូលបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស AI ដោយបញ្ជាក់ថារដ្ឋនឹងអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស AI តាមរបៀបទូលំទូលាយ និងស៊ីសង្វាក់គ្នានៅគ្រប់កម្រិតអប់រំ និងគុណវុឌ្ឍិបណ្តុះបណ្តាល។

Triển khai luật AI trong giáo dục: Thách thức và cơ hội cho tương lai - Ảnh 1. — គ្រូបង្រៀន និងផលិតផលដែលប្រើប្រាស់ AI។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ជីថាញ់ ប្រធានមហាវិទ្យាល័យអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ) វិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើមនុស្សក៏ជា «សសរស្តម្ភ» មួយផងដែរ នៅពេលដែលវិស័យអប់រំធ្វើសមាហរណកម្មបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ទៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ «បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនអាចជំនួសគ្រូបង្រៀនបានទេ ប៉ុន្តែវាអាចជួយពួកគេឱ្យកាន់តែមានភាពច្នៃប្រឌិត។ រឿងសំខាន់គឺរបៀបដែលយើងប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងអភិវឌ្ឍឧបករណ៍ទាំងនេះ» សាស្ត្រាចារ្យ ថាញ់ បានចែករំលែកនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។

សាស្ត្រាចារ្យរង ថាញ់ ក៏បានលើកឡើងពីឧទាហរណ៍នៃប្រទេសអូស្ត្រាលី ដែលរដ្ឋាភិបាលមិនបានអនុម័តច្បាប់ដាច់ដោយឡែកមួយស្តីពី AI ទេ ប៉ុន្តែបានបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិបន្ថែមស្តីពី AI នៅក្នុងច្បាប់ពាក់ព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែមុននោះ សាលារៀននីមួយៗបានចេញបទប្បញ្ញត្តិ និងគោលការណ៍ណែនាំជាក់លាក់រួចហើយលើការអនុវត្ត AI។ នេះគឺជាគំរូមួយដែលសាលារៀនវៀតណាមអាចយោងទៅ ពីព្រោះសាស្ត្រាចារ្យ ថាញ់ បានកត់សម្គាល់ថា "ការផ្លាស់ប្តូរពីច្បាប់ទៅជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងគឺជាបញ្ហាសំខាន់មួយ"។

ច្បាប់ AI ក៏ជួយធ្វើឱ្យសកម្មភាពទាក់ទងនឹង AI ស្របច្បាប់ជាលើកដំបូង និងលើកកម្ពស់ទីផ្សារដែលមានតម្លាភាពជាងមុន។ នេះជួយសម្រួលដល់ការវិនិយោគកាន់តែច្រើនលើ AI ដោយអាជីវកម្ម ជួយស្ថាប័នអប់រំឱ្យមានទិសដៅច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងបុគ្គលិក និងធានាថាការអនុវត្ត AI មានក្រមសីលធម៌ និងការទទួលខុសត្រូវ នេះបើយោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Dang Tran Tri។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Tri បានកត់សម្គាល់ថា ច្បាប់ AI អាចផ្តល់តែបទប្បញ្ញត្តិទូទៅប៉ុណ្ណោះ ពីព្រោះវិស័យ AI បច្ចុប្បន្នកំពុង "អភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការចូលទៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតច្រើនពេកនឹងក្លាយទៅជាហួសសម័យយ៉ាងឆាប់រហ័ស"។ នេះបង្កើត "តំបន់ពណ៌ប្រផេះ" ជាក់លាក់មួយដោយអចេតនាទាក់ទងនឹងសកម្មភាពណាដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត និងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត ហើយវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការធានាការអនុលោមតាមដោយបុគ្គល និងអង្គការ។ អ្នកជំនាញបានកត់សម្គាល់ថា ទាំងនេះគឺជាការលំបាកទូទៅមួយចំនួនបន្ទាប់ពីច្បាប់ AI ចូលជាធរមានជាផ្លូវការ។

ធានាសុវត្ថិភាពនៅពេលប្រើប្រាស់ AI

អ្នកជំនាញក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ផងដែរថា ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងវិស័យអប់រំកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើន ដូចជាភាពឯកជន និងសុវត្ថិភាពទិន្នន័យសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ តាមពិតទៅ នៅតែមិនទាន់មានបទប្បញ្ញត្តិណាមួយដែលចែងយ៉ាងច្បាស់ថាទិន្នន័យណាដែលអាច និងមិនអាចបញ្ចូលទៅក្នុងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បានទេ ហើយក៏មិនទាន់មានវិធីធានាថាទិន្នន័យដែលផ្តល់ដោយគ្រូបង្រៀន និងសិស្សទៅបញ្ញាសិប្បនិម្មិតមិនត្រូវបានលេចធ្លាយនោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង ង្វៀន ជី ថាញ់ បានចង្អុលបង្ហាញពីការពិតដែលថា គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនកំពុងប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត «ដោយមិនរើសអើង» ដោយមិនគិតពីការរក្សាសិទ្ធិ។ លោកបានលើកឡើងឧទាហរណ៍ថា ពីមុន គ្រូបង្រៀនអាចចំណាយពេល 2-3 ថ្ងៃ ឬសូម្បីតែមួយសប្តាហ៍ក្នុងការរៀបចំផែនការមេរៀន ប៉ុន្តែឥឡូវនេះចំនួននោះត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹម 1-2 នាទីប៉ុណ្ណោះ ដោយមានការគាំទ្រពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ លោកបានសួរថា «តើផែនការមេរៀនទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច? តើវារំលោភលើស្តង់ដារសីលធម៌ ឬសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធដែរឬទេ?»។ នេះជាមូលហេតុដែលសាស្ត្រាចារ្យ ថាញ់ បានស្នើឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការបង្កើតក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការអប់រំជាទូទៅ និងក្នុងការបង្រៀនជាពិសេស។

ទន្ទឹមនឹងនេះ លោក Huynh Cong Thang នាយកប្រតិបត្តិក្រុមហ៊ុន InnoLab Asia (ទីក្រុងហូជីមិញ) ជឿជាក់ថា រដ្ឋត្រូវតែបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់អំពីរបៀបដែលទិន្នន័យបញ្ចូលគួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ AI ដើម្បីធានាថាព័ត៌មានដែលផ្តល់ជូនអ្នកប្រើប្រាស់គឺមានលក្ខណៈអព្យាក្រឹត និងជៀសវាងការលំអៀង។

Chuyên gia lưu ý khi triển khai luật AI trong giáo dục - Ảnh 1. — នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដែលកំពុងបន្ត បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បានក្លាយជាឧបករណ៍ដ៏ពេញនិយមមួយដើម្បីគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែវាមិនអាចជំនួសគ្រូបង្រៀនមនុស្សបានទេ។

បច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែវាមិនអាចជំនួសពួកគេបានទេ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងសាកល្បងការបង្រៀន AI នៅតាមវិទ្យាល័យមួយចំនួន ដែលត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងចាប់ផ្តើមពីឆមាសទីពីរ។

ថ្មីៗនេះ នៅថ្ងៃទី១៦ ខែធ្នូ ក្រសួងក៏បានចេញក្របខ័ណ្ឌសាកល្បងសម្រាប់ការអប់រំ AI សម្រាប់សិស្ស ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងដំណាក់កាលពីរគឺ ការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំផ្តោតលើអាជីព។ ក្របខ័ណ្ឌនេះគឺជាមូលដ្ឋានដ៏សំខាន់សម្រាប់វិស័យអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយដែលបានដាក់ចេញដោយការិយាល័យនយោបាយ និងរដ្ឋាភិបាលជាបណ្តើរៗ។

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃក្របខ័ណ្ឌខ្លឹមសារគឺថា វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើផ្នែកចំណេះដឹងសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ ការគិតដែលផ្តោតលើមនុស្ស; បច្ចេកទេស និងកម្មវិធី AI; ការរចនាប្រព័ន្ធ AI; និងក្រមសីលធម៌ AI។ លើសពីនេះ ក្របខ័ណ្ឌនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ "បើកចំហ" រួមទាំងសមាសធាតុស្នូលជាកាតព្វកិច្ច និងប្រធានបទជ្រើសរើស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀន និងគ្រូបង្រៀនអនុវត្តវាបានយ៉ាងបត់បែនទៅតាមសម្ភារៈ និងការតំរង់ទិសសិស្សរបស់ពួកគេ។

ឯកសារនេះសង្កត់ធ្ងន់ថា «ក្របខ័ណ្ឌខ្លឹមសារអប់រំនឹងត្រូវបានពិនិត្យ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំ ដើម្បីរក្សាភាពពាក់ព័ន្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យា»។

ថ្លែងនៅក្នុងទិវាគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិតឆ្នាំ ២០២៥ ជាមួយបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) លោកបណ្ឌិត វូ មិញឌឹក ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងអប់រំ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានមានប្រសាសន៍ថា នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដែលកំពុងបន្ត ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកំណត់ទិសដៅសំខាន់ៗចំនួនបីសម្រាប់រយៈពេលនេះ។ ទីមួយ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀនតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងៗដូចជា ការពង្រីកការកសាងសមត្ថភាព ការកាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររដ្ឋបាល និងការលើកកម្ពស់គំរូជំនួយការបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន...

ជាពិសេស ក្រសួងក៏ហៀបនឹងចេញក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ ដោយអនុវត្តតាមក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀន ដែលត្រូវបានប្រកាសនៅដើមឆ្នាំ ២០២៥។

ទីពីរ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំឌីជីថលដែលផ្តោតលើអ្នករៀន។ ទីបី វាពាក់ព័ន្ធនឹងការលើកកម្ពស់នវានុវត្តន៍នៅក្នុងសាលារៀននីមួយៗ។ លោកបណ្ឌិត ឌឹក បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "គោលការណ៍ទូទៅគឺថា បច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀន មិនមែនដើម្បីជំនួសពួកគេទេ"។

ការឆ្លើយតបរបស់ប្រទេសនានាទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពផ្លូវច្បាប់នៃការប្រើប្រាស់ AI។

សហភាពអឺរ៉ុបគឺជាតំបន់ដំបូងគេបង្អស់នៅលើពិភពលោក ដែលមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដ៏ទូលំទូលាយមួយសម្រាប់ AI ជាមួយនឹង "ច្បាប់ AI" ដែលនឹងចូលជាធរមានដោយផ្នែកចាប់ពីខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2025 និងចូលជាធរមានពេញលេញចាប់ពីឆ្នាំ 2026។ ចំណុចលេចធ្លោមួយនៃច្បាប់នេះគឺការចាត់ថ្នាក់ប្រព័ន្ធ AI ជាបួនកម្រិត៖ ហានិភ័យតិចតួចបំផុត ហានិភ័យតម្លាភាព ហានិភ័យខ្ពស់ និងហានិភ័យដែលមិនអាចទទួលយកបាន។

ច្បាប់ AI របស់សហភាពអឺរ៉ុបក៏បានរាយបញ្ជីការអនុវត្តហាមឃាត់ផងដែរ រួមទាំងការហាមឃាត់ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធ AI ដើម្បីទស្សន៍ទាយអារម្មណ៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ លើកលែងតែសម្រាប់គោលបំណងវេជ្ជសាស្ត្រ ឬសុវត្ថិភាព។

ប្រទេសជាច្រើនដូចជា កូរ៉េខាងត្បូង ជប៉ុន និងចិន បានចាប់ផ្តើមរចនា និងអនុម័តច្បាប់ស្តីពី AI។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ច្បាប់ទាំងនេះមិនទាន់បានលើកឡើងពីការធ្វើសមាហរណកម្ម AI ទៅក្នុងការអប់រំឱ្យបានលម្អិតនៅឡើយទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ប្រទេសទាំងនេះកំពុងពិសោធន៍ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងៗទាក់ទងនឹងការអនុវត្ត AI ក្នុងការអប់រំ ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះនៅតែមិនច្បាស់លាស់។

ឧទាហរណ៍ ប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូងបាន «លុបចោល» សៀវភៅសិក្សា AI នៅក្នុងខែសីហា បន្ទាប់ពីការអនុវត្តរយៈពេលខ្លី បន្ទាប់ពីសេចក្តីព្រាងច្បាប់មួយដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសភារបស់ខ្លួន ដែលកំណត់សៀវភៅសិក្សា AI ជាសម្ភារៈយោងជំនួសឱ្យសៀវភៅចាំបាច់។

នៅក្នុងប្រទេសចិន វិទ្យាល័យជាច្រើនបានដាក់បញ្ចូលមុខវិជ្ជា AI ទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ ដោយដាក់បញ្ចូលវាទៅក្នុងមុខវិជ្ជាប្រពៃណីដូចជាអក្សរសាស្ត្រ និងសិល្បៈ។

ថ្លែងទៅកាន់ កាសែត Thanh Nien លោក Ben Burrowes នាយកផ្នែកអាស៊ីនៃក្រសួងអប់រំនូវែលសេឡង់ បានមានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំនូវែលសេឡង់កំពុងពិនិត្យឡើងវិញដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវកម្មវិធីអប់រំជាតិ ដើម្បីធានាថាអ្វីដែលសិស្សានុសិស្សបានជួបប្រទះនៅក្នុងសាលារៀន ជួយពួកគេឱ្យតាមទាន់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ លោក Burrowes បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ការរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល រួមទាំងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងត្រូវបានអនុវត្តចាប់ពីសាលាបឋមសិក្សា"។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/chuyen-gia-luu-y-khi-trien-khai-luat-ai-trong-giao-duc-185251221220310393.htm