ពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះជាច្រើននៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យជាតិ បានធ្វើឱ្យការកំណត់ចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ សំណួរប្រឡងជម្រើសច្រើនបានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាស។ ការលួចចម្លងក្នុងការប្រឡងនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួននៅតែពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រង...
តើទាំងនេះជាចំណុចខ្វះខាតដែលបានកើតឡើង កំពុងកើតឡើង ហើយនឹងបន្តកើតឡើងបន្ទាប់ពីការរៀបចំការប្រឡង "២-ក្នុង-១" រយៈពេល ៨ ឆ្នាំ ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ/មហាវិទ្យាល័យមែនទេ?
មានសំណួរជាច្រើនកំពុងត្រូវបានលើកឡើងទាក់ទងនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យថ្នាក់ជាតិ។ តើវិធីសាស្រ្តណាដែលសមស្របបំផុតដែលអាចធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងភាពមិនលំអៀង?
ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ ២០១៤ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសម្រេចជាផ្លូវការបញ្ចូលគ្នានូវការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ជាមួយនឹងការរំពឹងទុកថា សាកលវិទ្យាល័យអាចប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន គីមហុង អតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា គោលដៅនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យមិនទាន់សម្រេចបានដូចការរំពឹងទុកនោះទេ៖ «ការរំពឹងទុកទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ... គឺមិនខ្ពស់ខ្លាំងនោះទេ ជាពិសេសដោយសារតែភាពខុសគ្នាមិនខ្ពស់ខ្លាំងនោះទេ ជាពិសេសកង្វះភាពខុសគ្នានៅក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យប្រចាំឆ្នាំ»។
លើសពីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរពីការប្រឡងផ្អែកលើអត្ថបទទៅជាការប្រឡងជម្រើសច្រើនក្នុងឆ្នាំ ២០១៧ បាននាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ ដោយមានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះជាង ៤២០០ ដែលច្រើនជាងឆ្នាំ ២០១៦ ៧០ ដង។ ពិន្ទុខ្ពស់ទាំងនេះបានបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃការកំណត់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ជួនកាលលើសពី ៣០ ពិន្ទុ ដែលធ្វើឲ្យសិស្ស និងឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការងឿងឆ្ងល់។
ជាពិសេស ការផ្លាស់ប្តូរទៅការប្រឡងគណិតវិទ្យាជម្រើសច្រើនបានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើន ព្រោះវាបរាជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ការដោះស្រាយបញ្ហា និងជំនាញគិតរិះគន់របស់សិស្ស ហើយមិនបង្កើតភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការរៀនសូត្រ និងការធ្វើតេស្តនោះទេ។ សិស្សជាច្រើនពឹងផ្អែកលើសំណាងជាជាងផ្តោតលើការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។
លោក ឡេ ឌឹកទ្រី និស្សិតឆ្នាំទីមួយនៅសាលា Banking Academy ក្នុងទីក្រុងហាណូយ បានសម្តែងមតិថា៖ «ជាមួយនឹងទម្រង់ប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ន គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ សូម្បីតែគណិតវិទ្យា ត្រូវបានធ្វើតេស្តដោយប្រើសំណួរជម្រើសច្រើន ដូច្នេះពិន្ទុប្រឡងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្សបានត្រឹមត្រូវទេ ហើយមិនជំរុញការគិតឡូជីខលទេ»។
សិស្សជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានលទ្ធផលល្អខាងសិក្សា ប៉ុន្តែទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ឬមួយក៏ពិន្ទុខ្ពស់របស់ពួកគេក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានាំឱ្យមានតម្រូវការចូលរៀនខ្ពស់ខ្លាំងសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ដោយត្រូវការពិន្ទុ 27 ឬ 28 ពិន្ទុដើម្បីចូលរៀន ហើយក្នុងករណីខ្លះ សូម្បីតែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតក៏នៅតែមិនអាចចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យបានដែរ។
យោងតាមអ្នកជំនាញមួយចំនួន ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ គឺជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីវាយតម្លៃថាតើគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ បំពេញតាមតម្រូវការដែលកំណត់ដោយរដ្ឋក្នុងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឬអត់។ តាមពិតទៅ សិស្សជាង 90% បច្ចុប្បន្នប្រឡងជាប់ ហើយនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើន ចំនួននេះថែមទាំងលើសពី 100% ទៀតផង។
ខណៈពេលដែលប្រទេសវៀតណាមកំពុងឈានទៅរកការអប់រំមធ្យមសិក្សាជាសកល អ្នកស្តាប់ម្នាក់បានលើកឡើងថា គុណភាពនៃការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យគ្រាន់តែត្រូវស្ថិតក្នុងកម្រិតមធ្យមប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនចាំបាច់វិនិយោគច្រើនលើការប្រឡង ឬលើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែងខ្លាំងក្នុងចំណោមសាលារៀននោះទេ។
អ្នកស្តាប់ម្នាក់បានអត្ថាធិប្បាយថា “ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការប្រឡង - បែបមជ្ឈិម ឬបែបវិមជ្ឈការ - ចំណុចខ្វះខាតកាន់តែច្បាស់ ដូចជាការចំណាយខ្ពស់ មានន័យថាយើងកំពុងខ្ជះខ្ជាយលុយច្រើនពេក រាប់ពាន់លានដុល្លាររួចទៅហើយ។ ទីពីរ ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងវិទ្យាល័យមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រទាល់តែសោះ ហើយដូច្នេះមិនអាចបំពេញតាមតម្រូវការបានទេ។ ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យមិនត្រូវគ្នានឹងការប្រឡងវិទ្យាល័យទេ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ យើងមិនគួរមានទម្រង់ប្រឡងថ្លៃៗបច្ចុប្បន្នទេ។ យើងគួរតែធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពចំណាយ។ ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យគួរតែដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។”
មតិមួយចំនួនបានលើកឡើងថា វិធីសាស្រ្តបច្ចុប្បន្ននៃការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ ដោយវាយតម្លៃពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់វា ហើយបន្ទាប់មកស្នើដំណោះស្រាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា និងស្នើការកែសម្រួលទៅរដ្ឋាភិបាល និងរដ្ឋសភា ដើម្បីឱ្យសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។
ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យត្រូវការកំណែទម្រង់។
សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន គីមហុង អតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា ទោះបីជាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យមិនបានបំពេញតាមការរំពឹងទុកទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលរបស់វាសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដោយសារតែខ្វះភាពខុសគ្នាក៏ដោយ ក៏វានៅតែចាំបាច់ខ្លាំងណាស់។
« ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យថ្នាក់ជាតិមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការវាយតម្លៃចំណាត់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃស្ថានភាពសិក្សារបស់សិស្ស។ វាជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណមុខវិជ្ជាដែលសិស្សខ្សោយ ដើម្បីឱ្យយើងអាចអនុវត្តគោលនយោបាយសមស្របនៅក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់។ ដូច្នេះ នេះគឺជាការប្រឡងចាំបាច់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវរកវិធីដើម្បីរៀបចំវាតាមរបៀបដែលមិនសូវហត់នឿយសម្រាប់បេក្ខជន និងមិនបង្កើតការចំណាយដែលមិនចាំបាច់សម្រាប់សង្គម»។
ជំនួសឲ្យការធ្វើការប្រឡងក្នុងរយៈពេលតែមួយថ្ងៃ ដែលខ្ជះខ្ជាយការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលាធ្វើដំណើរច្រើនពេកសម្រាប់សិស្ស ការប្រឡងអាចត្រូវបានបែងចែកជាដំណាក់កាលជាច្រើន ដើម្បីឲ្យសាលារៀនអាចអនុវត្តវាបានកាន់តែងាយស្រួល។ ប្រសិនបើយើងអនុវត្តការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ហើយសាលារៀនមានស្វ័យភាព និងមានការទទួលខុសត្រូវ ជាពិសេសដោយភាពស្មោះត្រង់ យើងអាចរៀបចំការប្រឡងបានទាំងស្រុងនៅវិទ្យាល័យនីមួយៗដោយផ្អែកលើធនាគារសំណួរប្រឡងជាតិ។ ប្រសិនបើយើងអាចធ្វើដូច្នេះបាន នាយកវិទ្យាល័យអាចចេញវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សាវិទ្យាល័យ ឬសញ្ញាបត្រដល់សិស្សនាពេលអនាគត»។ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត ង្វៀន គីមហុង បានមានប្រសាសន៍។
បច្ចុប្បន្នកំពុងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី តំណាងរដ្ឋសភា គឺលោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត ថៃវ៉ាន់ថាញ់ ប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តង៉េអាន ជឿជាក់ថា បន្ទាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ ការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិថ្នាក់ជាតិ ចាំបាច់ត្រូវកែទម្រង់ឲ្យសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង៖
«យើងនឹងបន្តការប្រឡងនេះសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំទៀត។ ចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ យើងនឹងនៅតែរៀបចំការប្រឡង ២ ក្នុង ១ ប៉ុន្តែមានមុខវិជ្ជាអតិបរមាត្រឹមតែ ៤ ប៉ុណ្ណោះ៖ មុខវិជ្ជាចាំបាច់ ២ និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ២។ នេះនឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស។ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសពីរក្នុងចំណោម ៩ មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ គឺស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា និងស្មារតីនៃកម្មវិធីសិក្សា គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ បច្ចុប្បន្នយើងកំពុងធ្វើតេស្តមុខវិជ្ជាចំនួន ៦» លោក ថាញ់ បានថ្លែង។
លោក ឌិញ ក្វឹកប៊ិញ នាយកវិទ្យាល័យលឿងថាវិញ ជឿជាក់ថា ក្នុងរយៈពេលវែង វិស័យអប់រំត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវ ការរៀបចំធនធានមនុស្ស ការជ្រើសរើសអ្នកជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗនៃធនាគារសំណួរ ដើម្បីបង្កើតភាពសកម្មក្នុងការរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ៖ " នៅពេលដែលយើងបានបង្កើតធនាគារសំណួរគ្រប់គ្រាន់ហើយ យើងអាចរៀបចំការប្រឡងបាន ១-២ ដងក្នុងមួយឆ្នាំ។ នៅពេលអនាគត វានឹងនៅតែជាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែនៅលើមូលដ្ឋានតំបន់ និងខេត្ត/ក្រុង ដោយមានគោលបំណងសម្រាប់និរន្តរភាពរយៈពេលវែង។ សាកលវិទ្យាល័យ ជាមួយនឹងស្វ័យភាពរបស់ពួកគេ អាចមានទម្រង់នៃការចូលរៀនផ្សេងៗគ្នាដើម្បីឱ្យសមស្របនឹងតម្រូវការរបស់ពួកគេ"។
ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងដំណើរការដាក់ពាក្យសុំការងារ យោងតាមលោក Dinh The Hung នៅទីក្រុងហាណូយ សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមិនមែនជាសំបុត្រធានាសម្រាប់ការងារនៅតាមក្រុមហ៊ុន និងអាជីវកម្មនោះទេ ដូច្នេះដំណើរការរៀបចំអាចត្រូវបានធ្វើឱ្យសាមញ្ញ។
លោក Hung បានចែករំលែកថា «ប្រសិនបើសាកលវិទ្យាល័យអាចរៀបចំការប្រឡងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេជាមួយនឹងរចនាប័ទ្ម និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ពួកគេអាចធ្វើដូច្នេះបានដោយមិនចាំបាច់ពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យថ្នាក់ជាតិនោះទេ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលែងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការទទួលបានការងារទៀតហើយ។ ប្រសិនបើយើងអាចធ្វើឱ្យរឿងសាមញ្ញៗកើតឡើង យើងគ្រាន់តែអាចចេញវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សាដល់អ្នកដែលមិនចាំបាច់ប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ»។
ចរាចរណ៍ VOV (PV )
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
ប្រភព
Kommentar (0)