ដាក់ការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យា និងវប្បធម៌នៅជួរមុខនៃការអភិវឌ្ឍជាតិ។

GD&TĐ - ការដាក់បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំ និងវប្បធម៌នៅជួរមុខនៃការអភិវឌ្ឍប្រទេសក្នុងយុគសម័យថ្មីដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឱកាសថ្មីៗ

ថ្លែងនៅក្នុងពិធីរំលឹកខួបលើកទី 120 នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ លោក តូ ឡាំ អគ្គលេខាធិការ និងជាប្រធានបក្ស បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ បក្សបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់ៗ ដូចជាសេចក្តីសម្រេចលេខ 57 របស់ ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពជឿនលឿនក្នុងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា នវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ; សេចក្តីសម្រេចលេខ 71 ស្តីពីការទម្លាយភាពជឿនលឿនក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល; សេចក្តីសម្រេចលេខ 80 ស្តីពីការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌វៀតណាម...

ទិសដៅគឺច្បាស់លាស់ ស្ថាប័ននានាកំពុងបើកចំហ ហើយធនធានកំពុងត្រូវបានរៀបចំ។ បញ្ហាសំខាន់នៅពេលនេះគឺថា វិស័យ អប់រំ ទាំងមូលត្រូវធ្វើសកម្មភាព - ធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ មានប្រសិទ្ធភាព និងហ្មត់ចត់ - ដើម្បីសម្រេចបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្ពស់នៅក្នុងទសវត្សរ៍ខាងមុខ ដោយមានគោលបំណងលើកប្រទេសឱ្យចេញពីភាពយឺតយ៉ាវ និងឡើងដល់ក្រុមប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿននៅឆ្នាំ 2045។

ពីទស្សនៈមូលដ្ឋាន លោកស្រី ង្វៀន ធីវ៉ាន់ហុង នាយិកាសាលាមធ្យមសិក្សាជួងឌឿង (ហុងហា ទីក្រុងហាណូយ ) បានវាយតម្លៃថា នេះជាការណែនាំដ៏ត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា ជាពិសេសសម្រាប់ហេតុផលបីយ៉ាង៖

ទីមួយ អគ្គលេខាធិការ និងជាប្រធានាធិបតី បានដាក់ការអប់រំនៅជួរមុខ រួមជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងវប្បធម៌ (តាមរយៈសេចក្តីសម្រេចលេខ ៥៧, ៧១ និង ៨០)។ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលាមធ្យមសិក្សា គ្រូបង្រៀនច្រើនតែបង្រៀនតាមកម្មវិធីសិក្សាដោយមិនភ្ជាប់វាជាមួយនឹងតម្រូវការផ្លាស់ប្តូរច្នៃប្រឌិត និងឌីជីថលរបស់ប្រទេសនោះទេ។ នោះគឺការអប់រំមធ្យមសិក្សាមិនត្រឹមតែបង្រៀនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា និងណែនាំបច្ចេកវិទ្យាដល់សិស្សតាំងពីក្មេងផងដែរ។

លោកស្រី ង្វៀន ធីវ៉ាន់ហុង បានចូលរួមជាមួយវិស័យអប់រំនៅទីក្រុងហាណូយអស់រយៈពេលជិត ៣០ ឆ្នាំមកហើយ។

ទីពីរ ការសង្កត់ធ្ងន់លើ «សកម្មភាពដ៏ម៉ឺងម៉ាត់ និងហ្មត់ចត់» បម្រើជាការព្រមានប្រឆាំងនឹងបញ្ហា «ដំណោះស្រាយល្អ ប៉ុន្តែការអនុវត្តមិនល្អនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន»។ ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រង អ្នកស្រី ហុង ជឿជាក់ថា ទិដ្ឋភាពខ្សោយបំផុតគឺការរៀបចំ ការអនុវត្ត ការត្រួតពិនិត្យ និងការទទួលខុសត្រូវ។ តម្រូវការឥឡូវនេះគឺការសម្រេចបំណងប្រាថ្នា មានន័យថាវាមិនអាចគ្រាន់តែជាទម្រង់បែបបទនោះទេ។ ត្រូវតែមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងសូចនាករដែលអាចវាស់វែងបាន។

លោកស្រី វ៉ាន់ ហុង បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ទីបី ថ្ងៃផុតកំណត់ឆ្នាំ ២០៤៥ បង្កើតសម្ពាធពេលវេលាយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ចំពោះនាយកសាលា នេះមានន័យថា យើងត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ និងកិច្ចសហការជាមួយក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យានៅពេលនេះ បើមិនដូច្នោះទេ សិស្សានុសិស្សសព្វថ្ងៃនេះ - សិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា - នឹងមិនមានសមត្ថភាពដឹកនាំប្រទេសឱ្យក្លាយជាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿននោះទេ នៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ ២០៤៥»។

ដំណោះស្រាយជាក់លាក់

មេរៀនអក្សរសាស្ត្រក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាជួងឌឿង។

ដោយផ្អែកលើការពិតនោះ អ្នកស្រី វ៉ាន់ ហុង បានស្នើឡើងនូវដំណោះស្រាយចំនួនបីក្រុម ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រងកន្លែង៖

ទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន យន្តការសាកល្បងមួយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីធ្វើឱ្យសាលារៀនទទួលខុសត្រូវចំពោះការច្នៃប្រឌិត។ បច្ចុប្បន្ននេះ នាយកសាលាមានការភ័យខ្លាចយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្វើខុស ពីព្រោះអធិការ និងអ្នកសវនករអាចរកឃើញកំហុសបានយ៉ាងងាយស្រួលនៅពេលសាកល្បងគំរូថ្មីៗ (ឧទាហរណ៍ ការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោង ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន)។

យើងស្នើឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានបង្កើត "ក្របខ័ណ្ឌសាកល្បងដែលមានសុវត្ថិភាព" - ប្រសិនបើសាលារៀនមួយចុះឈ្មោះសម្រាប់កម្មវិធីសាកល្បង ហើយប្រកាសជាសាធារណៈអំពីផែនការរបស់ខ្លួន សាលារៀននោះគួរតែត្រូវបានលើកលែងពីការទទួលខុសត្រូវចំពោះកំហុសតូចតាច ដោយទទួលខុសត្រូវតែចំពោះគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាល និងក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះ។

ជាពិសេស ការរកឃើញថ្មីៗគឺមិនអាចទៅរួចទេ ប្រសិនបើបុគ្គលិកបង្រៀនបច្ចុប្បន្ននៅតែបន្តបណ្តុះបណ្តាលតាមរបៀបចាស់។ តាមពិតទៅ គ្រូបង្រៀនវ័យចំណាស់ជាច្រើននៅតែជួបការលំបាកជាមួយក្តារខៀនអន្តរកម្ម ទុកឲ្យតែការរួមបញ្ចូលការគិតបែបឌីជីថល។

យោងតាមការផ្ដល់យោបល់របស់លោកស្រី វ៉ាន់ ហុង ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងគួរតែស្រាវជ្រាវ និងបើកឱកាសជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដែលជាវិស្វករ ឬអ្នកជំនាញផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា (ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យរយៈពេលខ្លី) ដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាបច្ចេកវិទ្យា ព័ត៌មានវិទ្យា និង STEM។

ចំពោះគ្រូបង្រៀនដែលមានស្រាប់ ត្រូវមានគោលនយោបាយផ្តល់រង្វាន់ដល់ពួកគេដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ (មិនមែនគ្រាន់តែការប្រឡងទ្រឹស្តីទេ) និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេកាត់បន្ថយម៉ោងបង្រៀនរបស់ពួកគេដើម្បីចូលរួមក្នុងក្រុមរចនាមេរៀនឌីជីថល។

ការណែនាំរបស់អគ្គលេខាធិការ និងប្រធាននឹងពិបាកក្នុងការអនុវត្ត ប្រសិនបើវិស័យអប់រំត្រូវបានទុកចោលឱ្យរស់នៅដោយខ្លួនឯង។ លោកស្រី ហុង បានស្នើឱ្យដាក់បញ្ចូលសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍអប់រំទូទៅ (ឧទាហរណ៍ ភាគរយនៃសាលារៀនដែលសម្រេចបានកម្រិតផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល 3 ឬខ្ពស់ជាងនេះ ភាគរយនៃសិស្សដែលសម្រេចបានជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងតាមរយៈការវាយតម្លៃឯករាជ្យ) ទៅក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃមន្ត្រីសំខាន់ៗនៅថ្នាក់ខេត្ត និងឃុំ។

មានតែពេលនោះទេ ដែលតំបន់នានានឹងវិនិយោគយ៉ាងពិតប្រាកដលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញ និងឧបករណ៍ ព្រមទាំងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការសហការជាមួយក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យា។

«សរុបមក វិធីសាស្រ្តនេះគឺត្រឹមត្រូវណាស់។ បញ្ហាស្ថិតនៅក្នុងយន្តការអនុវត្ត ឆន្ទៈក្នុងការទទួលយកការផ្លាស់ប្តូរ និងការទទួលខុសត្រូវដែលភ្ជាប់ទៅនឹងធនធាននៅកម្រិតគ្រប់គ្រងនីមួយៗ។ អ្វីដែលយើងរំពឹងទុកបំផុតគឺភាពក្លាហានពីកម្រិតម៉ាក្រូ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនធ្វើអ្វីៗខុសគ្នា ដើម្បីពិសោធន៍ និងមិនប្រើលទ្ធផលប្រឡងជាវិធានការតែមួយគត់» អ្នកស្រី ង្វៀន ធីវ៉ាន់ហុង បានសម្តែងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html