ការបង្រៀនតាមទស្សនៈរបស់គ្រូ

បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យអក្សរសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យ Hue នៃការអប់រំបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំ 1980 ។ ជិត១០ឆ្នាំនៃការបង្រៀន ខ្ញុំមិនដែលមានថ្នាក់បន្ថែមទេ។

ហេតុអ្វីបានជាមានរយៈពេលដែលគ្រូកម្របង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម?

នៅពេលនោះ ខ្ញុំមិនបានបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែមដោយហេតុផលជាច្រើន។ បង្រៀននៅតំបន់ខ្ពង់រាបខេត្ត Dak Lak សិស្សភាគច្រើនជាកូនគ្រួសារដែលទៅតំបន់សេដ្ឋកិច្ចថ្មី ឬធ្វើចំណាកស្រុកដោយសេរីពីខេត្ត Quang Nam-Da Nang, Thai Binh , ខេត្ត Cao Bang... ដូច្នេះតើពួកគេអាចមានលុយរៀនថ្នាក់បន្ថែមយ៉ាងដូចម្តេច? ជាងនេះទៅទៀត បើទោះជាគ្រូបានបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹង ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចូលបន្ទប់ប្រឡងដោយទំនុកចិត្តក៏ដោយ ក៏ពួកគេមិនមានពេលសិក្សាបន្ថែមដែរ ព្រោះពួកគេត្រូវធ្វើការដើម្បីផ្គត់ផ្គង់គ្រួសារ។

Dạy thêm, nhìn từ góc độ giáo viên - Ảnh 1. — ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមឥឡូវនេះត្រូវតែគោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិក្នុងសារាចរលេខ 29។

ខាងឪពុកម្តាយ គ្រួសារជាច្រើននាសម័យនោះ បានចាត់ទុកការបញ្ជូនកូនទៅសាលារៀនជាដំណោះស្រាយមួយ ដើម្បី "រកចំណេះដឹង" ដូច្នេះនៅពេលក្រោយ ពេលប្រឡងជាប់ ទើបមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរជីវិត។ អាស្រ័យហេតុនេះ ដោយសារជីវភាពរស់នៅ ទស្សនៈរបស់ឪពុកម្តាយជាច្រើនក៏មានភាពខុសគ្នាខ្លាំងផងដែរ៖ ទីមួយ មានគ្រួសារខ្លះផ្តោតលើការទូន្មានកូនឱ្យខិតខំសិក្សា ចំណាយពេលវេលាឱ្យពួកគេសិក្សា និងពិនិត្យឱ្យបានហ្មត់ចត់ និងតែងតែចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រាថ្នាចង់ឱ្យប្រសើរឡើង។ ទី២ មានគ្រួសារខ្លះបញ្ជូនកូនទៅរៀនតាមវិធី «កើតអី» រកបានចំណេះវិជ្ជាអ្វី «បើមិនជោគជ័យ នឹងក្លាយជាមនុស្ស»។

ក្នុងចំណោមសិស្សគរុកោសល្យទាំង ១៤ នាក់ ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សា និងបានទៅបង្រៀននៅទីទួលខ្ពស់នោះ យើងតែងតែប្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមកថា យើងគួរផ្តល់ការបង្រៀនដោយឥតគិតថ្លៃ ពេលខ្លះបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ ពេលខ្លះផ្លាស់ប្តូរមេរៀនមុន និងក្រោយសាលា។ ឬប្រសិនបើសិស្សណាម្នាក់ត្រូវការវា យើងអាចអញ្ជើញគ្នាទៅអន្តេវាសិកដ្ឋានរបស់គ្រូមុខវិជ្ជានីមួយៗ ដើម្បីទទួលបានការណែនាំបន្ថែម។ ជាធម្មតា វាគឺជាការស្នើសុំពីគ្រូតាមផ្ទះ ដែលចង់ឱ្យសិស្សរបស់ពួកគេប្រសើរឡើង ឬប្រហែលជាសិស្សម្នាក់ៗមួយចំនួនដែលមិនយល់មេរៀន និងត្រូវការជំនួយបន្ថែម។ ពេលវេលាបង្រៀននោះច្រើនតែធ្លាក់ប៉ុន្មានខែមុនការប្រឡងចុងក្រោយ។ ការលួងចិត្តដ៏ធំបំផុតនោះគឺនៅពេលដែលយើងត្រលប់មកសាលារៀនវិញនៅពេលក្រោយ សិស្សភាគច្រើនបានធំធាត់ត្រឹមត្រូវ មិនថាពួកគេខ្លះជោគជ័យ និងបម្រើសង្គមនោះទេ។

"ព្រះគុណ" បង្រៀនថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់

ក្រោយពីបង្រៀននៅតំបន់ខ្ពង់រាបអស់ជាច្រើនឆ្នាំមក ខ្ញុំបានត្រឡប់ទៅ "បង្រៀនតាមកិច្ចសន្យា" នៅអនុវិទ្យាល័យមួយក្នុងខេត្ត Dong Nai ។ ដោយសារខ្ញុំចង់ត្រឡប់ទៅវិញ ប៉ុន្តែមិនអាចផ្ទេរការងារបាន ខ្ញុំត្រូវលាលែងពីតំណែងក្រោមប្រព័ន្ធទូទាត់ប្រាក់បំណាច់ពេលមួយ (រាល់ឆ្នាំនៃការបម្រើត្រូវបានប្រាក់ខែគោលមួយខែ)។ ដូច្នេះវាដូចជាការចាប់ផ្តើមឡើងវិញមានន័យថាប្រាក់ខែត្រូវបានគេយកចេញ។

រឿងមួយដែលពិបាកចិត្តនោះគឺ គ្មាននរណាម្នាក់អាចបំបែកលទ្ធផលចេញពីថ្នាក់បន្ថែម ឬថ្នាក់ធម្មតាបានទេ ព្រោះចំណេះដឹងក្នុងថ្នាក់បន្ថែមនីមួយៗមិនខុសពីគំរូក្នុងថ្នាក់ធម្មតានីមួយៗ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅយោង និងសៀវភៅណែនាំ។ ហើយសំណួរនីមួយៗសម្រាប់ការប្រឡងស្ទើរតែមិន "រអិល" លើសពីចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននោះ។

នៅពេលនោះ ខ្ញុំទើបដឹងពីអត្ថន័យប្រកួតប្រជែងនៃការបង្រៀននៅសាលា។ ក្រុមអក្សរសាស្រ្តមួយក្រុមមានគ្នា 4 នាក់ ម្នាក់បង្រៀន 4 ថ្នាក់ចុងក្រោយ (ថ្នាក់ទី 9) ដែលចាត់ទុកថា "កក់ក្តៅ" ព្រោះសិស្សស្ទើរតែគ្រប់រូបត្រូវរៀនបន្ថែមម៉ោងក្រោយម៉ោង ដើម្បីប្រកួតប្រជែងនឹងការប្រលងចូលថ្នាក់ទី 10 ដូចគ្នា ហើយក្រុមផ្សេងទៀតដូចជាគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសក៏ដូចគ្នាដែរ។ ចូរគណនា ថ្នាក់នីមួយៗមានសិស្ស ៤០ នាក់ សិស្សម្នាក់ៗរកបាន ២ ម៉ឺនដុង ក្នុងមួយខែនៅចុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ ១៩៩០ គុណនឹងសិស្សប្រហែល ១៦០ នាក់ វាច្រើនណាស់។

ដោយសារភាពលំបាក ខ្ញុំត្រូវជិះកង់ទៅផ្សារឡុងកាញ់នៅម៉ោង ៤ ទៀបភ្លឺ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដើម្បីទិញទំនិញគ្រប់ប្រភេទ (ផ្លែឈើ អំពៅ ស្ករគ្រាប់។ល។) យកទៅលក់នៅតាមហាងនានាតាមផ្លូវជាតិលេខ១A ដើម្បីរកប្រាក់ទិញទឹកដោះគោឱ្យកូន។ រាល់ពេលដែលខ្ញុំជិះកង់នៅយប់រំលងអាធ្រាត្រ ខ្ញុំប្រាថ្នាចង់… ចែករំលែក 1 ឬ 2 ថ្នាក់ ដើម្បីឲ្យខ្ញុំអាចបង្រៀនបន្ថែម ដើម្បីកាត់បន្ថយការលំបាក។ នោះជាសុបិនពិតជាមួយនឹងបញ្ហាលំបាកក្នុងការប្រកបរបរចិញ្ចឹមជីវិត។

Dạy thêm, nhìn từ góc độ giáo viên - Ảnh 2. — សិស្សចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមនៅមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌បន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សានៅសង្កាត់ទី 5 ទីក្រុងហូជីមិញនៅល្ងាចថ្ងៃទី 19 ខែកុម្ភៈពីរបីថ្ងៃបន្ទាប់ពីសារាចរលេខ 29 ស្តីពីការបង្រៀននិងរៀនបន្ថែមបានចូលជាធរមាន។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ខ្ញុំបានចូលរៀនពីរបីថ្នាក់ ឬឆ្លងកាត់ដើម្បីស្តាប់ការបង្រៀនរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដែលបានទទួល "ការពេញចិត្ត" នៃការបង្រៀនថ្នាក់ចុងក្រោយទាំងនោះ ហើយគុណភាពក៏មិនច្រើនដែរ។ បើប្រៀបធៀបនឹងនោះ ខ្ញុំអាចបង្រៀនបានល្អជាង ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចចូលបានទេ ព្រោះថា "ស្ថានភាពនៃការបង្រៀនតាមកិច្ចសន្យា" ខ្ញុំគ្មានតួនាទី ឬសំឡេងក្នុងយន្តការទូទៅនៃក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ដែលគ្រប់គ្នាមានប្រាក់ខែទេ គឺតែងតែ "ទុក" ឱកាសល្អៗឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក បើមិននិយាយប្រយុទ្ធ គាបសង្កត់ ប្រជែងគ្នាបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម។

ខ្ញុំក៏មិនដឹងថា មុខវិជ្ជាដែលគ្រូទាំងនោះបង្រៀនញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាដែរ ធ្វើឲ្យគុណភាពចំណេះដឹងរបស់សិស្សកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការប្រឡងនីមួយៗ។ ខ្ញុំអាចទទួលស្គាល់បានតែរឿងមួយគត់គឺលទ្ធផលប្រឡងដែលសិស្សទទួលបានសុទ្ធតែវិជ្ជមាន។ ពិន្ទុស្ទើរតែទាំងអស់របស់សិស្សដែលសិក្សាតាមវិធី "មធ្យម" អាច "ប្រឡង" មានតែពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអាក្រក់ណាស់ដែលពួកគេមិនប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រឿងមួយដែលពិបាកចិត្តនោះគឺ គ្មាននរណាម្នាក់អាចបំបែកលទ្ធផលចេញពីមេរៀនបន្ថែម ឬការសិក្សាធម្មតាបានទេ ព្រោះចំណេះដឹងក្នុងមេរៀនបន្ថែមនីមួយៗមិនខុសពីគំរូក្នុងថ្នាក់ធម្មតានីមួយៗ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅយោង និងសៀវភៅណែនាំ។ ហើយសំណួរនីមួយៗសម្រាប់ការប្រឡងស្ទើរតែមិន "រអិល" លើសពីចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននោះ។

តើ "ឫសគល់" នៃបញ្ហានៃការបង្រៀនបន្ថែមរបស់គ្រូនៅឯណា?

ដូច្នេះនៅពេលទទួល និងអានបទប្បញ្ញត្តិដែលហាមប្រាមការបង្រៀនបន្ថែម ឬប្រសិនបើការបង្រៀនបន្ថែមតម្រូវឱ្យចុះឈ្មោះគ្រួសារអាជីវកម្ម ឬបង្កើតសហគ្រាស ខ្ញុំបានរៀនអ្វីៗជាច្រើនពីការគិតរបស់ខ្ញុំជាច្រើនថ្ងៃ។

នោះគឺបទប្បញ្ញត្តិនោះជាឫសគល់នៃបញ្ហា ឬគ្រាន់តែជាចុងផ្ទាំងទឹកកក? តើបទប្បញ្ញត្តិមានគោលបំណងដោះស្រាយស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់គ្រូមួយក្រុម "ប្រើចំណេះដឹងក្នុងថ្នាក់បង្រៀននៅផ្ទះ" "គៀបសង្កត់សិស្សគ្រប់វិធីដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេចូលរៀនបន្ថែម" ឬតើវាសំដៅលើការអប់រំដែលឪពុកម្តាយគ្រប់រូបប្រាថ្នាចង់បានកូនរបស់ពួកគេ? តើវាជាការអប់រំដែលបង្រៀនពីរបៀបក្លាយជាមនុស្ស ជំនាញទន់ដើម្បីទប់ទល់នឹងជីវិត និងឆ្ពោះទៅរកការបង្រៀនពីរបៀបរស់នៅ អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកជីវិត ជំរុញការច្នៃប្រឌិត និងបំពាក់នូវចំណេះដឹងប្រកបដោយអត្ថន័យ ដើម្បីអនាគតសិស្សអាចចិញ្ចឹមខ្លួនឯង និងក្រុមគ្រួសារ និងលះបង់ការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីរួមចំណែក និងបម្រើសង្គម។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm