ការបង្រៀនតាមទស្សនៈរបស់គ្រូ

បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យអក្សរសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យ Hue នៃការអប់រំបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំ 1980 ។ ជិត១០ឆ្នាំនៃការបង្រៀន ខ្ញុំមិនដែលមានថ្នាក់បន្ថែមទេ។

ហេតុអ្វីបានជាមានរយៈពេលដែលគ្រូកម្របង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម?

នៅពេលនោះ ខ្ញុំមិនបានបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែមដោយហេតុផលជាច្រើន។ បង្រៀននៅតំបន់ខ្ពង់រាបនៃខេត្ត Dak Lak សិស្សភាគច្រើនជាកូនគ្រួសារដែលទៅ តំបន់សេដ្ឋកិច្ច ថ្មី ឬធ្វើចំណាកស្រុកដោយសេរីពី Quang Nam-Da Nang, Thai Binh, Cao Bang ។ល។ ជាងនេះទៅទៀត បើទោះជាគ្រូបានបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចូលបន្ទប់ប្រឡងដោយទំនុកចិត្តក៏ដោយ ក៏ពួកគេមិនមានពេលសិក្សាបន្ថែមដែរ ព្រោះពួកគេត្រូវធ្វើការដើម្បីផ្គត់ផ្គង់គ្រួសារ។

Dạy thêm, nhìn từ góc độ giáo viên - Ảnh 1. — ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមបច្ចុប្បន្នត្រូវតែគោរពតាមបទប្បញ្ញត្តិក្នុងសារាចរលេខ 29 ។

ខាងឪពុកម្តាយ គ្រួសារជាច្រើននាសម័យនោះ បានចាត់ទុកការបញ្ជូនកូនទៅសាលារៀនជាដំណោះស្រាយមួយ ដើម្បី "រកចំណេះដឹង" ដូច្នេះនៅពេលក្រោយ ពេលប្រឡងជាប់ ទើបមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរជីវិត។ អាស្រ័យហេតុនេះ ដោយសារជីវភាពរស់នៅ ទស្សនៈរបស់ឪពុកម្ដាយជាច្រើនក៏ខុសគ្នាខ្លាំងដែរ៖ ទី១ មានគ្រួសារខ្លះផ្ដោតលើការទូន្មានកូនឱ្យខិតខំរៀនសូត្រ ចំណាយពេលវេលាឱ្យពួកគេសិក្សា និងពិនិត្យឱ្យបានដិតដល់ និងតែងតែចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រាថ្នាចង់ពូកែ។ ទីពីរ មានគ្រួសារខ្លះបានបញ្ជូនកូនទៅរៀននៅសាលា "អ្វីក៏ដោយ ចំណេះដឹងអ្វីក៏ដោយ គេអាចទទួលបាន នោះហើយជាវា" "ប្រសិនបើពួកគេមិនជោគជ័យ ពួកគេនឹងក្លាយជាមនុស្ស" ។

ក្នុងចំណោមសិស្សគរុកោសល្យទាំង ១៤ នាក់ ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សា និងបានទៅបង្រៀននៅខ្ពង់រាបនោះ យើងតែងតែប្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមកថា យើងគួរតែបង្រៀនដោយឥតគិតថ្លៃ ពេលខ្លះបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ ពេលខ្លះផ្លាស់ប្តូរមេរៀនមុន និងក្រោយថ្នាក់។ ប្រសិនបើសិស្សណាម្នាក់ត្រូវការវា យើងអាចទៅជាមួយគ្នាជាក្រុមទៅកាន់អន្តេវាសិកដ្ឋានរបស់គ្រូមុខវិជ្ជានីមួយៗ ដើម្បីទទួលបានការណែនាំបន្ថែម។ ជាធម្មតា វាគឺជាការស្នើសុំពីគ្រូតាមផ្ទះ ដែលចង់ឱ្យសិស្សរបស់ពួកគេប្រសើរឡើង ឬប្រហែលជាសិស្សម្នាក់ៗមួយចំនួនដែលមិនយល់មេរៀន និងត្រូវការជំនួយបន្ថែម។ ពេលវេលាបង្រៀននោះច្រើនតែធ្លាក់ប៉ុន្មានខែមុនការប្រឡងចុងក្រោយ។ ការលួងចិត្តដ៏ធំបំផុតនោះគឺនៅពេលដែលយើងត្រលប់មកសាលារៀនវិញនៅពេលក្រោយ សិស្សភាគច្រើនបានធំធាត់ត្រឹមត្រូវ មិនថាពួកគេខ្លះជោគជ័យ និងបម្រើសង្គមនោះទេ។

'ព្រះគុណ' បង្រៀនថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់

បន្ទាប់ពីការបង្រៀនជាច្រើនឆ្នាំនៅតំបន់ខ្ពង់រាប ខ្ញុំបានផ្ទេរទៅ "ការបង្រៀនតាមកិច្ចសន្យា" នៅអនុវិទ្យាល័យមួយក្នុងខេត្ត Dong Nai ។ ដោយសារខ្ញុំចង់ត្រលប់មកវិញ ប៉ុន្តែមិនអាចផ្ទេរការងារបាន ខ្ញុំត្រូវលាលែងពីតំណែងក្រោមប្រព័ន្ធទូទាត់ប្រាក់បំណាច់តែមួយដង (រាល់ឆ្នាំនៃសេវាកម្មត្រូវបានបង់មួយខែនៃប្រាក់ខែគោល)។ ដូច្នេះវាដូចជាការចាប់ផ្តើមឡើងវិញមានន័យថាប្រាក់ខែត្រូវបានគេយកចេញ។

រឿងមួយដែលពិបាកចិត្តនោះគឺ គ្មាននរណាម្នាក់អាចបំបែកលទ្ធផលចេញពីថ្នាក់បន្ថែម ឬថ្នាក់ធម្មតាបានទេ ព្រោះចំណេះដឹងក្នុងថ្នាក់បន្ថែមនីមួយៗមិនខុសពីគំរូក្នុងថ្នាក់ធម្មតានីមួយៗ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅយោង និងការណែនាំអំពីដំណោះស្រាយ។ ហើយសំណួរនីមួយៗសម្រាប់ការប្រឡងស្ទើរតែមិន "រអិល" លើសពីចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននោះ។

នៅពេលនោះ ខ្ញុំបានដឹងពីអត្ថន័យប្រកួតប្រជែងនៃការបង្រៀននៅតាមសាលា។ ក្រុមអក្សរសិល្ប៍មានគ្នា 4 នាក់ ម្នាក់បង្រៀន 4 ថ្នាក់ចុងក្រោយ (ថ្នាក់ទី 9) ចាត់ទុកថា "កក់ក្តៅ" ព្រោះសិស្សស្ទើរតែគ្រប់រូបត្រូវរៀនបន្ថែមម៉ោងក្រោយម៉ោង ដើម្បីប្រកួតប្រជែងដើម្បីប្រលងចូលថ្នាក់ទី 10 ដូចគ្នា ហើយក្រុមផ្សេងទៀតដូចជាគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសក៏ដូចគ្នាដែរ។ ចូរគណនា ថ្នាក់នីមួយៗមានសិស្ស ៤០ នាក់ សិស្សម្នាក់ៗរកបាន ២០.០០០ ដុង ក្នុងមួយខែ នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ ១៩៩០ គុណនឹងសិស្សប្រហែល ១៦០ នាក់ វាច្រើនណាស់។

ដោយសារការលំបាកជាច្រើន ខ្ញុំត្រូវជិះកង់ទៅផ្សារឡុងកាញ់ នៅម៉ោង ៤ ទៀបភ្លឺ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដើម្បីទិញទំនិញគ្រប់ប្រភេទ (ផ្លែឈើ អំពៅ ស្ករគ្រាប់។ល។) យកទៅលក់នៅហាងនានាតាមផ្លូវជាតិលេខ១A ដើម្បីរកប្រាក់ទិញទឹកដោះគោឱ្យកូន។ រាល់ពេលដែលខ្ញុំជិះកង់ពេលយប់មុនថ្ងៃរះ ខ្ញុំចង់... ចែករំលែក 1 ឬ 2 ថ្នាក់ ដើម្បីខ្ញុំអាចបង្រៀនពួកគេឱ្យកាត់បន្ថយការលំបាករបស់ខ្ញុំ។ នោះជាសុបិនពិតជាមួយនឹងបញ្ហាលំបាកក្នុងការបញ្ចប់ការសម្រេច។

Dạy thêm, nhìn từ góc độ giáo viên - Ảnh 2. — សិស្សចូលរៀនបន្ថែមនៅមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌ក្រោយសាលាក្នុងសង្កាត់ទី៥ ទីក្រុងហូជីមិញ នៅល្ងាចថ្ងៃទី១៩ ខែកុម្ភៈ ប៉ុន្មានថ្ងៃបន្ទាប់ពីសារាចរណ៍លេខ ២៩ ស្ដីពីការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមចូលជាធរមាន។

ម៉្យាងវិញទៀត ខ្ញុំបានចូលរៀនពីរបីថ្នាក់ ឬបានស្តាប់ការបង្រៀនរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដែលបានទទួល "ការពេញចិត្ត" នៃការបង្រៀនថ្នាក់ចុងក្រោយ ប៉ុន្តែគុណភាពមិនមានច្រើនទេ។ បើប្រៀបធៀបខ្ញុំអាចបង្រៀនបានល្អជាង ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចចូលបានទេ ព្រោះថា "ស្ថានភាពគ្រូកិច្ចសន្យា" ខ្ញុំគ្មានតួនាទី ឬសំឡេងក្នុងយន្តការទូទៅនៃក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ដែលគ្រប់គ្នាមានប្រាក់ខែទេ គឺតែងតែ "ទុក" ឱកាសល្អៗសម្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមក បើមិននិយាយឈ្លោះ គាបសង្កត់ ប្រជែងគ្នាបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម។

ខ្ញុំក៏មិនដឹងដែរថា មុខវិជ្ជាដែលគ្រូតែងតែបង្រៀន ធ្វើអោយគុណភាពចំណេះដឹងរបស់សិស្សមានភាពប្រសើរឡើងប៉ុណ្ណាក្នុងការប្រលងនីមួយៗ។ ខ្ញុំអាចទទួលស្គាល់បានតែរឿងមួយដែលប្រាកដថាលទ្ធផលប្រឡងដែលសិស្សទទួលសុទ្ធតែវិជ្ជមាន។ ស្ទើរតែគ្រប់ពិន្ទុរបស់សិស្សដែលសិក្សា "មធ្យម" អាច "ប្រឡង" មានតែពីរបីនាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអាក្រក់ណាស់ដែលពួកគេបានប្រឡងជាប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រឿងមួយដែលពិបាកចិត្តនោះគឺ គ្មាននរណាម្នាក់អាចបំបែកលទ្ធផលចេញពីមេរៀនបន្ថែម ឬការសិក្សាធម្មតាបានទេ ព្រោះចំណេះដឹងក្នុងមេរៀនបន្ថែមនីមួយៗមិនខុសពីគំរូក្នុងថ្នាក់ធម្មតានីមួយៗ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅយោង និងសៀវភៅណែនាំ។ ហើយសំណួរនីមួយៗសម្រាប់ការប្រឡងស្ទើរតែមិន "រអិល" លើសពីចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននោះ។

តើ "ឫសគល់" នៃបញ្ហានៃការបង្រៀនបន្ថែមរបស់គ្រូនៅឯណា?

ដូច្នេះនៅពេលទទួល និងអានបទប្បញ្ញត្តិដែលហាមប្រាមការបង្រៀនបន្ថែម ឬប្រសិនបើការបង្រៀនបន្ថែមតម្រូវឱ្យចុះឈ្មោះគ្រួសារអាជីវកម្ម ឬបង្កើតសហគ្រាស ខ្ញុំបានរៀនអ្វីៗជាច្រើនពីការគិតរបស់ខ្ញុំជាច្រើនថ្ងៃ។

នោះគឺបទប្បញ្ញត្តិនោះជាឫសគល់នៃបញ្ហា ឬគ្រាន់តែជាចុងផ្ទាំងទឹកកក? តើបទប្បញ្ញត្តិមានគោលបំណងដោះស្រាយស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់គ្រូមួយក្រុម "ប្រើចំណេះដឹងក្នុងថ្នាក់បង្រៀននៅផ្ទះ" "គៀបសង្កត់សិស្សគ្រប់វិធីដើម្បីឱ្យពួកគេត្រូវរៀនបន្ថែម" ឬតើវាសំដៅលើការអប់រំដែលឪពុកម្តាយគ្រប់រូបប្រាថ្នាចង់បានកូនរបស់ពួកគេ? នោះគឺជាការអប់រំដែលបង្រៀនពីរបៀបក្លាយជាមនុស្ស ជំនាញទន់ដើម្បីទប់ទល់នឹងជីវិត និងឆ្ពោះទៅរកការបង្រៀនពីរបៀបរស់នៅ អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកជីវិត ជំរុញភាពច្នៃប្រឌិត និងបំពាក់នូវចំណេះដឹងប្រកបដោយអត្ថន័យ ដើម្បីអនាគតសិស្សអាចចិញ្ចឹមខ្លួនឯង និងគ្រួសារ ហើយលះបង់ការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីរួមចំណែក និងបម្រើសង្គម។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm