ដើម្បីឱ្យសិស្សជនជាតិភាគតិចមានវឌ្ឍនភាពបន្ថែមទៀត។

ការអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយ៖ របៀបធានាថាសិស្សម្នាក់ៗរៀនបានល្អ បន្តការសិក្សា ទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងក្លាយជាធនធានដ៏មានតម្លៃសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។

តួលេខថ្មីៗបង្ហាញថាអត្រាចូលរៀនរបស់កុមារជនជាតិភាគតិចបានប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ រូបថត៖ ង៉ុកធូ

គោលនយោបាយត្រូវការការផ្លាស់ប្តូរថ្មី។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ ការអប់រំ នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ តែងតែជាអាទិភាពចម្បងមួយរបស់បក្ស និងរដ្ឋ។

ចាប់ពីសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ និងសាលាពាក់កណ្ដាលបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច គោលនយោបាយគាំទ្រសិស្សនៅតំបន់ដែលមានការលំបាកជាពិសេស គោលនយោបាយសម្រាប់សិស្សមកពីក្រុមជនជាតិភាគតិចដែលមានប្រជាជនតិចតួច រហូតដល់ការលើកលែងថ្លៃសិក្សា ការគាំទ្រសម្រាប់អាហារ កន្លែងស្នាក់នៅ សៀវភៅសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្មាភិបាលជនជាតិភាគតិច គោលនយោបាយជាច្រើនបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការពង្រីកឱកាសអប់រំសម្រាប់កុមារនៅតំបន់ដែលមានការលំបាកបំផុត។

ដោយក្រឡេកមើលសមិទ្ធផលនានាក្នុងការអប់រំជាសកល នេះគឺជាដំណើរដ៏គួរឱ្យសរសើរមួយ។ ភូមិជាច្រើនដែលពីមុនខ្វះថ្នាក់រៀន គ្រូបង្រៀន និងសម្ភារៈសិក្សា ឥឡូវនេះមានកុមារចូលរៀនជាប្រចាំជាងមុន នៅក្នុងអគារសិក្សារឹងមាំជាងមុន និងមានការចូលរៀនកម្មវិធីអប់រំទូទៅកាន់តែប្រសើរឡើង។

នេះ​គឺជា​មូលដ្ឋានគ្រឹះ​ដ៏សំខាន់​មួយ​សម្រាប់​បង្រួម​គម្លាត​អភិវឌ្ឍន៍​រវាង​តំបន់​ភ្នំ និង​តំបន់​ទំនាប និង​រវាង​តំបន់​ជនជាតិភាគតិច និង​កម្រិត​ទូទៅ​នៃ​ប្រទេស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រយៈពេល ២០២៦-២០៣០ និងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៣៥ បង្ហាញពីតម្រូវការថ្មីមួយ។ គោលនយោបាយអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិចមិនអាចគ្រាន់តែបញ្ឈប់នៅគោលដៅនៃ "ការមានសាលារៀន ថ្នាក់រៀន និងសិស្សចូលរៀន" នោះទេ។

បញ្ហា​ស្នូល​នា​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ គឺ​គុណភាព​នៃ​ការ​សិក្សា សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទៅ​កម្រិត​ខ្ពស់​នៃ​ការ​អប់រំ ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ​ឌីជីថល សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ចូលរួម​ក្នុង​ទីផ្សារ​ការងារ និង​សមត្ថភាព​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​ឯង​របស់​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ​នៃ​ជនជាតិ​ភាគតិច។

ម្យ៉ាង​ទៀត គោលនយោបាយ​ត្រូវ​ផ្លាស់ប្តូរ​យ៉ាងខ្លាំង​ពី​វិធីសាស្ត្រ «គាំទ្រ​ដល់​ការអប់រំ» ទៅជា​វិធីសាស្ត្រ «វិនិយោគ​លើ​ប្រជាជន»។

នៅពេលដែលការលំបាកមិនមែនគ្រាន់តែជាចម្ងាយទៅសាលារៀននោះទេ

តួលេខថ្មីៗបង្ហាញថា អត្រាចូលរៀនរបស់កុមារជនជាតិភាគតិច ជាពិសេសនៅកម្រិតបឋមសិក្សា បានប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នេះគឺជាលទ្ធផលនៃការវិនិយោគរយៈពេលវែងលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀន គោលនយោបាយគាំទ្រសិស្ស និងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន គ្រូបង្រៀន និងសហគមន៍។

ប៉ុន្តែនៅពេលដែលទ្វារសាលារៀនបើកចំហរកាន់តែធំ គម្លាតមួយប្រភេទទៀតបានលេចចេញមកយ៉ាងច្បាស់៖ គម្លាតនៃគុណភាពសិក្សា។

ចំពោះសិស្សជនជាតិភាគតិចជាច្រើន ភាសាវៀតណាមមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទេ។ នៅពេលពួកគេចូលថ្នាក់ទីមួយ ពួកគេមិនត្រឹមតែរៀនអាន គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេក៏ត្រូវរៀនជាភាសាដែលពួកគេមិនទាន់មានជំនាញពិតប្រាកដផងដែរ។

បើគ្មានការគាំទ្រត្រឹមត្រូវទេ កុមារអាចជួបប្រទះការលំបាកយ៉ាងងាយតាំងពីឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា។ គម្លាតតូចៗនៅថ្នាក់ទី 1 និងទី 2 អាចកកកុញទៅជាគម្លាតធំៗនៅចុងបញ្ចប់នៃសាលាបឋមសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកបន្តប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេនៅវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ។

ដូច្នេះ នៅក្នុងរយៈពេលខាងមុខ សមត្ថភាពយល់អានភាសាវៀតណាមនៅចុងថ្នាក់ទី 3 គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករដ៏សំខាន់ជាពិសេស។ សិស្សដែលមិនមានជំនាញយល់អានល្អនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 3 នឹងពិបាករៀនបានល្អនៅថ្នាក់បន្តបន្ទាប់។

នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងវិស័យអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាបញ្ហាយុទ្ធសាស្ត្រនៃគោលនយោបាយជនជាតិភាគតិច និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សនៅក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំផងដែរ។

ដូច្នេះ គោលនយោបាយអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះដំណាក់កាលមត្តេយ្យសិក្សា និងរយៈពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃសាលាបឋមសិក្សា។ នេះគឺជា «បង្អួចមាស» សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍភាសា ជំនាញគិត សុខភាព អាហារូបត្ថម្ភ ទម្លាប់សិក្សា និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់កុមារ។

ការអប់រំកម្រិតវិទ្យាល័យ និងវិជ្ជាជីវៈ - ចំណុចរបត់ដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ធនធានមនុស្ស។

ប្រសិនបើការអប់រំបឋមសិក្សាបម្រើជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ នោះការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ គឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់ក្នុងការកំណត់សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការចូលទៅក្នុងទីផ្សារការងារជំនាញ។ នេះក៏ជាពេលដែលគម្លាតនៃគុណភាពធនធានមនុស្សទំនងជាលេចចេញជារូបរាង។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា សិស្សនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គកាន់តែច្រើន៖ សាលារៀននៅឆ្ងាយជាង ថ្លៃសិក្សាខ្ពស់ជាង ស្ថានភាពគ្រួសារកាន់តែលំបាក និងមានហានិភ័យនៃការសម្រាលកូនមុនអាយុ ការបោះបង់ការសិក្សាមុនអាយុ ការធ្វើចំណាកស្រុកដើម្បីការងារ ឬអាពាហ៍ពិពាហ៍មុនអាយុ។

ចំពោះសិស្សស្រីនៅតំបន់ដែលមានការលំបាកមួយចំនួន ឧបសគ្គកាន់តែធំឡើងដោយសារតែសម្ពាធគ្រួសារ ទំនៀមទម្លាប់ និងតម្រូវការក្នុងការរក្សាចម្ងាយសុវត្ថិភាពពីសាលារៀន។

ដូច្នេះ បើគ្មានអន្តរាគមន៍គោលនយោបាយរឹងមាំចាប់ពីថ្នាក់ទី ៦ ដល់ទី ១២ ទេ វានឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវរបកគំហើញថ្មីមួយលើគុណភាពធនធានមនុស្សនៅក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ។

គោលដៅមិនមែនគ្រាន់តែរក្សាសិស្សឱ្យនៅសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីជួយពួកគេឱ្យមានផ្លូវច្បាស់លាស់បន្ទាប់ពីបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ៖ បន្តទៅមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សិក្សាកម្មវិធីមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលផ្តោតលើអាជីព បន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ឬការចូលរួមក្នុងគំរូដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការសិក្សាសិក្សាជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការផ្សាយតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ការអប់រំមានអត្ថន័យលុះត្រាតែសិស្ស និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេមើលឃើញឱកាសពិតប្រាកដ។ ប្រសិនបើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជម្រើសបន្ទាប់បន្សំសម្រាប់សិស្សដែលមានវិបត្តិ ការផ្សាយតាមអ៊ីនធឺណិតក្លាយជាទម្រង់នៃការដកចេញដោយទន់។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងល្អ ជាមួយនឹងអាហារូបករណ៍ អន្តេវាសិកដ្ឋាន ការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងធ្វើការ អាជីវកម្មដៃគូ ការធានារកការងារធ្វើ និងឱកាសសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែម វាអាចក្លាយជាផ្លូវអាជីពដ៏ប្រាកដនិយមសម្រាប់យុវជនជនជាតិភាគតិច។

អ្នកប្រហែលជាចូលចិត្តផងដែរ

ការព្យាករណ៍អាកាសធាតុសម្រាប់ថ្ងៃទី 3 ខែកក្កដា៖ រងផលប៉ះពាល់ដោយព្យុះនេះ ព្យុះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងមានផ្គររន្ទះនៅភាគខាងជើងប្រទេសវៀតណាម។យោងតាមមជ្ឈមណ្ឌលជាតិព្យាករណ៍ឧតុនិយម និងជលសាស្ត្រ នៅថ្ងៃទី៣ ខែកក្កដា តំបន់ភាគខាងជើងនឹងមានភ្លៀងធ្លាក់រាយប៉ាយ និងផ្គររន្ទះ ជាមួយនឹងបរិមាណទឹកភ្លៀងពី ១០-៣០ មីលីម៉ែត្រ និងភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាំងលើសពី ៥០ មីលីម៉ែត្រ។

[វីដេអូ] ការប្រណាំងប្រជែងនឹងពេលវេលានៅលើការដ្ឋានសាងសង់ផ្លូវល្បឿនលឿន Quy Nhon - Pleiku។នៅកណ្តាលព្រះអាទិត្យក្តៅខ្លាំងនៃរដូវក្តៅ ការដ្ឋានសាងសង់ផ្លូវល្បឿនលឿន Quy Nhon - Pleiku នៅតែបន្លឺឡើងដោយសំឡេងគ្រហឹមនៃគ្រឿងចក្រ។ បរិយាកាសសាងសង់ដ៏មមាញឹកបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការបញ្ចប់គម្រោងដឹកជញ្ជូនដ៏សំខាន់មួយរបស់ប្រទេសជាតិតាមពេលវេលាកំណត់។

មនុស្សនៅជុំវិញយើង - ម៉ោង ៨:៤៥ យប់ ថ្ងៃសុក្រ (ថ្ងៃទី ៣ ខែកក្កដា) នៅលើ HTV9ភាគទី 35 នៃរឿង "មនុស្សនៅជុំវិញយើង" នឹងចាក់ផ្សាយនៅម៉ោង 8:45 យប់ ថ្ងៃសុក្រ (ថ្ងៃទី 3 ខែកក្កដា) នៅលើកញ្ចក់ទូរទស្សន៍ HTV9 និងនៅម៉ោង 5 ល្ងាច ថ្ងៃសៅរ៍ (ថ្ងៃទី 4 ខែកក្កដា) នៅលើកញ្ចក់ទូរទស្សន៍ HTV7។

ដូច្នេះ សិស្សម្នាក់ៗមកពីតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំត្រូវការមាគ៌ាអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់មួយ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ នេះអាចរួមបញ្ចូលការបន្តទៅវិទ្យាល័យ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការសិក្សាទាំងការអប់រំទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងពេលដំណាលគ្នា ឬការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជំនាញដែលភ្ជាប់ទៅនឹងជីវភាពរស់នៅក្នុងស្រុក។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាថាសិស្សមិនចាកចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំដោយគ្មានជំនាញ វិញ្ញាបនបត្រ ឬផ្លូវអាជីពចាំបាច់នោះទេ។

ត្រូវការវិធីសាស្រ្តទំនើបជាងមុនចំពោះគោលនយោបាយភាសា។

វិស័យមួយដែលត្រូវការកំណែទម្រង់សំខាន់គឺគោលនយោបាយភាសាក្នុងវិស័យអប់រំ។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ យើងតែងតែដាក់បញ្ហានេះក្នុងន័យថា "ពង្រឹងជំនាញភាសាវៀតណាមសម្រាប់សិស្សជនជាតិភាគតិច"។ នេះជាការត្រឹមត្រូវ និងចាំបាច់ ពីព្រោះភាសាវៀតណាមគឺជាភាសារួមរបស់ប្រទេសជាតិ ជាឧបករណ៍សម្រាប់រៀនសូត្រ ធ្វើការ ទំនាក់ទំនង និងធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសហគមន៍ពិភពលោក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែមើលបញ្ហានេះពីទស្សនៈតែមួយ យើងអាចមើលរំលងតួនាទីដ៏សំខាន់នៃភាសាកំណើត។

យោងតាមការសិក្សាផ្នែកមនុស្សវិទ្យាភាសាវិទ្យា ភាសាកំណើតមិនមែនជាឧបសគ្គទេ ប៉ុន្តែជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃការយល់ដឹង និងវប្បធម៌។ កុមាររៀនបានកាន់តែប្រសើរឡើង នៅពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមរៀនភាសា និង ពិភពលោក ដែលពួកគេធ្លាប់ស្គាល់។

នៅសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាដំបូង ការប្រើប្រាស់ភាសាកំណើត សម្ភារៈសិក្សាពីរភាសា ជំនួយការបង្រៀនក្នុងស្រុក រឿងនិទានប្រជាប្រិយ បទចម្រៀង រូបភាព និងចំណេះដឹងជនជាតិដើមភាគតិចដោយឈ្លាសវៃ អាចជួយកុមារឱ្យមានទំនុកចិត្តកាន់តែខ្លាំង យល់មេរៀនបានកាន់តែប្រសើរ និងផ្លាស់ប្តូរទៅភាសាវៀតណាមកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

វិធីសាស្រ្តទំនើបមិនមែនជាជម្រើសរវាងភាសាវៀតណាម និងភាសាកំណើតទេ ប៉ុន្តែជាការអប់រំពហុភាសាអន្តរកាល៖ ភាសាកំណើតគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូង។ ភាសាវៀតណាមគឺជាឧបករណ៍ជាតិ។ ហើយភាសាបរទេស និងជំនាញឌីជីថលគឺជាសមត្ថភាពធ្វើសមាហរណកម្មនៅដំណាក់កាលខ្ពស់ជាង។

នេះក៏ជាមធ្យោបាយមួយសម្រាប់ការអប់រំដើម្បីជៀសវាងការកាត់ផ្តាច់អត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ដើម្បីជួយសិស្សជនជាតិភាគតិចចូលទៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបដោយមានទំនុកចិត្តលើប្រភពដើមរបស់ពួកគេ។

នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ រូបថត៖ DTPT

សាលារៀននៅតំបន់ដែលមានការលំបាកត្រូវតែក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមនុស្ស។

នៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ សាលារៀនមិនមែនគ្រាន់តែជាកន្លែងសម្រាប់បង្រៀនអក្ខរកម្មនោះទេ។ ក្នុងករណីជាច្រើន សាលារៀនគឺជាស្ថាប័នសង្គមដ៏សំខាន់បំផុតនៅកម្រិតឃុំ ឬចង្កោមឃុំ ជាពិសេសនៅតំបន់ព្រំដែន និងតំបន់ដាច់ស្រយាល។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជនជាតិភាគតិច សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលពាក់កណ្ដាលបណ្ដុះបណ្ដាល និងសាលាពហុកម្រិតនៅតំបន់ព្រំដែន ត្រូវការអភិវឌ្ឍតាមទិសដៅ «សាលាជំនាន់ថ្មី»។

វាមិនត្រឹមតែជាកន្លែងសម្រាប់ការអប់រំវប្បធម៌ និងការរៀបចំការរស់នៅដ៏ប្រមូលផ្តុំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាកន្លែងសម្រាប់ការថែទាំសុខភាព អាហារូបត្ថម្ភ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ការអប់រំជំនាញជីវិត កីឡា បណ្ណាល័យ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ការណែនាំអាជីព និងការអភិរក្សវប្បធម៌ជាតិផងដែរ។

សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ល្អមួយមិនត្រឹមតែផ្ដល់កន្លែងស្នាក់នៅដែលមានសុវត្ថិភាពដល់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ។ វាគួរតែជួយសិស្សឱ្យរៀនបានកាន់តែប្រសើរ មានសុខភាពល្អ មានទំនុកចិត្តជាងមុន អភិវឌ្ឍជំនាញជីវិតកាន់តែប្រសើរ និងមានចក្ខុវិស័យច្បាស់លាស់សម្រាប់អនាគត។

ប្រសិនបើការវិនិយោគគឺមានតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀន អន្តេវាសិកដ្ឋាន និងសាលបរិភោគអាហារប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែខ្វះគ្រូបង្រៀនល្អៗ អ្នកគ្រប់គ្រងជីវិតសិស្ស អ្នកប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត អ្នករៀបចំសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកីឡា និងអ្នកផ្តល់ការណែនាំអាជីព គំរូសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់នឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបានសក្តានុពលពេញលេញរបស់ខ្លួន។

ដូច្នេះ ការវិនិយោគលើសាលារៀននៅតំបន់ដែលមានការលំបាកគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមនុស្ស។

គ្រូបង្រៀនគឺជាគន្លឹះនៃកំណែទម្រង់ណាមួយ។

គ្មានគោលនយោបាយអប់រំណាមួយអាចទទួលបានជោគជ័យដោយគ្មានបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព និងមានការលើកទឹកចិត្តនោះទេ។ នៅក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

គ្រូបង្រៀននៅតំបន់ដែលមានស្ថានភាពលំបាកធ្វើច្រើនជាងការបង្រៀនទៅទៀត។ ពួកគេច្រើនតែដើរតួជាអន្តរការីរវាងគ្រួសារ និងសាលារៀន លើកទឹកចិត្តដល់ការចូលរៀនរបស់សិស្ស ជួយកុមារយកឈ្នះលើឧបសគ្គភាសា សម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលក្មេងជំទង់ កំណត់ហានិភ័យនៃការបោះបង់ការសិក្សា និងគាំទ្រសិស្សឆ្លងកាត់ភាពចលាចលផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់។

ដូច្នេះ គោលនយោបាយគ្រូបង្រៀននៅតំបន់ជនជាតិភាគតិចត្រូវផ្លាស់ប្តូរហួសពីប្រព័ន្ធប្រាក់ឧបត្ថម្ភធម្មតា។ កម្មវិធីគ្រូបង្រៀនជាយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់តំបន់ដែលមានការលំបាកគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលរួមមានការជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាល ប្រាក់បំណាច់ លំនៅដ្ឋាន ឱកាសអភិវឌ្ឍន៍អាជីព បណ្តាញអ្នកណែនាំអាជីព និងគោលនយោបាយដើម្បីទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យឱ្យធ្វើការនៅទីនោះរយៈពេលវែង។

ជាពិសេស ការសង្កត់ធ្ងន់គួរតែត្រូវបានដាក់លើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមកពីក្រុមជនជាតិភាគតិច គ្រូបង្រៀនដែលស្ទាត់ជំនាញភាសាជនជាតិភាគតិច គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា គ្រូបង្រៀន STEM គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស គ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា និងគ្រូបង្រៀនអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ កម្លាំងពលកម្មនេះដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគោលនយោបាយទៅជាលទ្ធផលសិក្សាជាក់ស្តែង។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគួរតែមានទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយទៅនឹងជីវភាពរស់នៅសមស្រប។

បញ្ហាប្រឈមដ៏សំខាន់មួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់ជនជាតិភាគតិច គឺថាកម្មវិធីជាច្រើនផ្តោតសំខាន់លើការបើកថ្នាក់រៀន ប៉ុន្តែខ្វះការផ្តោតលើការស្វែងរកការងារធ្វើ។ អ្នករៀនអាចបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែមិនមានការធានាថាពួកគេនឹងរកឃើញការងារកាន់តែប្រសើរ ប្រាក់ចំណូលខ្ពស់ ឬជំនាញដែលទទួលស្គាល់ដោយទីផ្សារនោះទេ។

នៅក្នុងរយៈពេលខាងមុខ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវផ្លាស់ប្តូរទៅជាចង្កោមជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តខ្សែសង្វាក់តម្លៃ។ មូលដ្ឋាននីមួយៗត្រូវកំណត់ឱ្យច្បាស់លាស់នូវក្រុមមុខរបរដែលសមស្របទៅនឹងគុណសម្បត្តិអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន៖ កសិកម្មអេកូឡូស៊ី ការកែច្នៃផលិតផលកសិកម្ម ព្រៃឈើប្រកបដោយចីរភាព ទេសចរណ៍សហគមន៍ ពាណិជ្ជកម្មអេឡិចត្រូនិកជនបទ ភស្តុភារកម្មកសិកម្ម ថាមពលកកើតឡើងវិញខ្នាតតូច ការថែទាំសុខភាពសហគមន៍ សេវាសង្គម ការថែទាំគ្រឿងចក្រ ការសាងសង់បៃតង និងជំនាញឌីជីថលជាមូលដ្ឋាន។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនអាចបំបែកចេញពីអាជីវកម្ម សហករណ៍ កន្លែងផលិត ទីផ្សារអ្នកប្រើប្រាស់ និងផែនការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងស្រុកបានទេ។ ថវិកាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក៏ត្រូវភ្ជាប់ទៅនឹងលទ្ធផលផងដែរ៖ ថាតើអ្នករៀនបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាល ស្វែងរកការងារធ្វើ បង្កើនប្រាក់ចំណូល បន្តការសិក្សា និងចូលរួមចំណែកដល់សហគមន៍ដែរឬទេ។

សហរដ្ឋអាមេរិក - វៀតណាម: កុំខកខាន

ក្រសួងការបរទេស បានទទួលច្បាប់ចម្លងនៃលិខិតតែងតាំងរបស់ឯកអគ្គរដ្ឋទូតសហរដ្ឋអាមេរិកប្រចាំនៅវៀតណាម។នៅរសៀលថ្ងៃទី 2 ខែកក្កដា នៅទីស្នាក់ការក្រសួងការបរទេស លោក ឡេ កុងយុង ប្រធាននាយកដ្ឋានពិធីការរដ្ឋ និងការបកស្រាយការបរទេស បានទទួលច្បាប់ចម្លងនៃលិខិតតែងតាំងពីលោកស្រី Jennifer Wicks ឯកអគ្គរដ្ឋទូតសហរដ្ឋអាមេរិកប្រចាំនៅវៀតណាម។

ឯកអគ្គរដ្ឋទូត ង្វៀន ក្វឹក យុង អញ្ជើញទៅបំពេញទស្សនកិច្ច និងធ្វើការនៅរដ្ឋមីនីសូតា សហរដ្ឋអាមេរិក។ចាប់ពីថ្ងៃទី ២៨ ដល់ថ្ងៃទី ៣០ ខែមិថុនា ឯកអគ្គរដ្ឋទូតវៀតណាមប្រចាំសហរដ្ឋអាមេរិក លោក ង្វៀន ក្វឹក យុង បានទៅបំពេញទស្សនកិច្ច និងធ្វើការនៅរដ្ឋមីនីសូតា។

វៀតណាមលើកទឹកចិត្តដល់អាជីវកម្មអាមេរិកឱ្យពង្រីកការវិនិយោគលើបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។នៅព្រឹកថ្ងៃទី ២៦ ខែមិថុនា នៅទីស្នាក់ការរដ្ឋាភិបាល ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រី ហូ ក្វឹកឌុង បានទទួលជួបលោក Jeff Place នាយកខ្សែសង្វាក់ផ្គត់ផ្គង់នៃក្រុមហ៊ុន Coherent Group (សហរដ្ឋអាមេរិក)។ ក្នុងជំនួបនេះ ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រីបានអះអាងថា វៀតណាមលើកទឹកចិត្តដល់អាជីវកម្មអាមេរិកឱ្យពង្រីកការវិនិយោគ ជាពិសេសនៅក្នុងឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ នវានុវត្តន៍ និងឧស្សាហកម្មអេឡិចត្រូនិក។

សម្រាប់យុវជនជនជាតិភាគតិច ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាគំរូ "លិខិតឆ្លងដែនជំនាញ" ដើម្បីកត់ត្រាប្រវត្តិសិក្សា វិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញឌីជីថល ជំនាញភាសាបរទេស បទពិសោធន៍កម្មសិក្សា ការងារ និងសហគ្រិនភាពរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺសមស្របសម្រាប់ទីផ្សារការងារដែលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលកម្មករត្រូវការការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត ជាជាងបទពិសោធន៍សិក្សាតែម្តង។

ពីទិន្នន័យរាយការណ៍ទៅទិន្នន័យដែលអាចអនុវត្តបាន

គោលនយោបាយល្អតម្រូវឱ្យមានទិន្នន័យល្អ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ទិន្នន័យអប់រំភាគច្រើននៅតែត្រូវបានចងក្រងតាមឆ្នាំសិក្សា តាមកម្រិតថ្នាក់ និងតាមតំបន់។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការរកឃើញហានិភ័យដំបូងសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗនោះទេ។

ប្រព័ន្ធទិន្នន័យសិស្សដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដោយប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កំណត់អត្តសញ្ញាណតែមួយគត់ គឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីតាមដានដំណើរសិក្សារបស់សិស្សចាប់ពីសាលាមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ រហូតដល់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការងារ។ ប្រព័ន្ធនេះគួរតែជួយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលតែងតែខកខានសាលារៀន ជួបប្រទះនឹងការធ្លាក់ចុះនៃលទ្ធផលសិក្សា មិនអាចឡើងទៅថ្នាក់បន្ទាប់ មានហានិភ័យនៃការបោះបង់ចោលការសិក្សា ឬមានហានិភ័យនៃការរៀបការមុនអាយុ ឬការងារមុនអាយុ។

នៅពេលដែលទិន្នន័យទៅដល់សិស្សម្នាក់ៗ គោលនយោបាយថ្មីអាចធ្វើអន្តរាគមន៍នៅពេលវេលាត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលដែលទិន្នន័យនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតរបាយការណ៍សរុប សិស្សជាច្រើនចាកចេញពីសាលារៀនមុនពេលដែលប្រព័ន្ធដឹងខ្លួន។

ការវិនិយោគលើមនុស្ស គឺជាការវិនិយោគលើអនាគតរបស់ប្រទេសជាតិ។

រយៈពេល ២០២៦-២០៣០ គឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់មួយដើម្បីរចនាឡើងវិញនូវគោលនយោបាយអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំ ឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តដែលមានការរួមបញ្ចូលគ្នា ទំនើប និងអាចវាស់វែងបាន។

ការផ្តោតសំខាន់នៃគោលនយោបាយមិនគួរផ្តោតតែលើការបង្កើនចំនួនសាលារៀន ឬការពង្រីកការគាំទ្រនោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែផ្តោតលើការវិនិយោគលើមនុស្ស។ នេះតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តរួមមួយ៖ អន្តរាគមន៍ដំបូងពីមត្តេយ្យសិក្សា ធានាសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាននៅសាលាបឋមសិក្សា រក្សាការផ្លាស់ប្តូរនៅវិទ្យាល័យបឋមសិក្សា ពង្រីកឱកាសក្នុងការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិជ្ជាជីវៈ ការកែទម្រង់គោលនយោបាយភាសា ការវិនិយោគលើគ្រូបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍសាលារៀនជំនាន់ថ្មីសម្រាប់ស្នាក់នៅ និងសាលារៀនពេលថ្ងៃ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងការកសាងមូលដ្ឋានទិន្នន័យព្រមានដំបូង។

ប្រសិនបើយើងអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនោះ ការអប់រំនៅតំបន់ជនជាតិភាគតិច និងតំបន់ភ្នំនឹងមិនត្រឹមតែជាគោលនយោបាយសុខុមាលភាពសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវានឹងក្លាយជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ។ សិស្សជនជាតិភាគតិចគ្រប់រូបដែលទទួលបានការអប់រំកាន់តែប្រសើរឡើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អាចក្លាយជាគ្រូបង្រៀន វិស្វករ មន្ត្រីមូលដ្ឋាន សហគ្រិនសហគមន៍ អ្នកបច្ចេកទេស មគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍ អ្នកជំនាញកសិកម្ម បុគ្គលិកសុខាភិបាល អ្នកគ្រប់គ្រង ឬអ្នកដឹកនាំនវានុវត្តន៍នៅក្នុងស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។

គោលដៅនៃគោលនយោបាយអប់រំមិនមែនគ្រាន់តែបញ្ជូនកុមារទៅសាលារៀននោះទេ។ គោលដៅដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់គឺដើម្បីបំពាក់ពួកគេនូវចំណេះដឹង ជំនាញ ទំនុកចិត្ត និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ដើម្បីឈានទៅមុខ អភិវឌ្ឍ និងចូលរួមចំណែកដល់វិបុលភាពនៃភូមិ សហគមន៍ និងប្រទេសជាតិរបស់ពួកគេ។

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/de-hoc-sinh-dan-toc-thieu-so-co-nhung-buoc-tien-xa-hon-2531256.html