ដើម្បីប្រើប្រាស់ AI ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ

បច្ចុប្បន្នខេត្តនេះមានសាលាបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យជាង ៤០០។ ថ្មីៗនេះ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបង្រៀន ដែលបង្កើតភាពរីករាយក្នុងការរៀនសូត្រ និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងស្មុគស្មាញកាន់តែមានភាពវៃឆ្លាត ងាយយល់ និងងាយចងចាំ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតក៏បានក្លាយជាឧបករណ៍មានប្រយោជន៍មួយដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សារបស់សិស្សផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើគ្មានការណែនាំពីគ្រូបង្រៀន និងការត្រួតពិនិត្យពីក្រុមគ្រួសារទេ សិស្សអាចពឹងផ្អែកលើ និងប្រើប្រាស់វាខុសបានយ៉ាងងាយ។

សិស្សានុសិស្សនៅសាលាមធ្យមសិក្សា Tam Thanh កំពុងអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតទៅលើគណិតវិទ្យាដោយខ្លួនឯង។

នៅក្នុងយុគសម័យ ឌីជីថល ឧបករណ៍សិក្សាដែលមានមូលដ្ឋានលើ AI កំពុងបើកផ្លូវថ្មីៗសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាព។ វេទិកា AI អាចធ្វើឱ្យគោលគំនិតស្មុគស្មាញមានភាពសាមញ្ញ ដោយណែនាំសិស្សមួយជំហានម្តងៗក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបាន និងពង្រឹងចំណេះដឹង។ ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសមត្ថភាព និងល្បឿននៃការរៀនសូត្រ AI អាចកែសម្រួលខ្លឹមសារ និងកម្រិតលំបាកឱ្យសមនឹងសិស្សម្នាក់ៗ។ ឧបករណ៍ជាច្រើនក៏លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យពិភាក្សា និងជជែកវែកញែកផងដែរ។ តាមពិតទៅ ការប្រើប្រាស់ AI ដោយសិស្សដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាន ដោះស្រាយបញ្ហា បង្កើតគ្រោង និងសង្ខេបខ្លឹមសារក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេកំពុងក្លាយជារឿងធម្មតាកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពឹងផ្អែកខ្លាំងពេកលើបញ្ញាសិប្បនិម្មិតអាចនាំឱ្យមានភាពខ្ជិលច្រអូសក្នុងជំនាញគិត វិភាគ និងដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្ស។

ដើម្បីទប់ស្កាត់សិស្សពីការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតខុសឆ្គង នៅក្នុងខែមីនា ឆ្នាំ២០២៥ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នករៀន ដែលមានដែនសមត្ថភាពចំនួន ៦ និងសមត្ថភាពសមាសភាគចំនួន ២៤ ចាប់ពីកម្រិតមូលដ្ឋានដល់កម្រិតខ្ពស់ ដូចជា៖ ការជីកយកទិន្នន័យ; ការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហការក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល; ការបង្កើតខ្លឹមសារឌីជីថល; សុវត្ថិភាព; ការដោះស្រាយបញ្ហា; និងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ នេះគឺជាទិសដៅសំខាន់មួយដើម្បីជួយសិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថល។

«បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នឹងមិនជំនួសមនុស្សទេ។ អ្នកដែលដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនឹងជំនួសអ្នកដែលមិនដឹង។ ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតតម្រូវឱ្យមានការពិចារណា គោលបំណង ក្រមសីលធម៌ និងការសម្ងាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ជាពិសេស ត្រូវផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មានជានិច្ចមុនពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត»។

លោក ង្វៀន មិញ ទូ គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យា វិទ្យាល័យសម្រាប់ជនមានទេពកោសល្យ ជូវ៉ាន់អាន

លើសពីនេះ សាលារៀននានាក្នុងខេត្តបានកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងវាយតម្លៃរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យយល់ និងប្រើប្រាស់ AI បានត្រឹមត្រូវ ស្មោះត្រង់ និងច្នៃប្រឌិត។ សាលារៀនបានសហការគ្នាក្នុងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន និងផ្តល់ការណែនាំអំពីចំណេះដឹង ឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អនុវត្ត AI ក្នុងការសិក្សា។ ពួកគេក៏បានកំណត់យ៉ាងច្បាស់អំពីព្រំដែនរវាងភាពច្នៃប្រឌិត និងការបន្លំ ដើម្បីណែនាំសិស្សក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ក្នុងនាមជាអ្នកដែលចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្រៀន ការកំណត់សំណួរ ការវាយតម្លៃ និងការឲ្យពិន្ទុ គ្រូបង្រៀននៅតាមសាលារៀនបានណែនាំសិស្សយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្ត AI។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានរចនាមេរៀនបើកចំហ ដែលជួយបង្កើនការគិតច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សដោយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរៀបចំខ្លឹមសារនៅផ្ទះជាមុន ដោយមិនកំណត់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវព័ត៌មាន។ ក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា គ្រូបង្រៀន និងសិស្សផ្តោតលើការពិភាក្សា និងជជែកវែកញែកអំពីគំនិតដើម្បីឈានដល់ការយល់ដឹងរួមលើប្រធានបទមេរៀន។ គ្រូបង្រៀនតម្រូវឱ្យសិស្សចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីខ្លឹមសារដែលត្រូវបានគាំទ្រដោយ AI នៅក្នុងលំហាត់។ ពួកគេរចនាប្រភេទនៃលំហាត់ដែលលើកទឹកចិត្តដល់ការគិតរិះគន់ ដូចជាការប្រៀបធៀប ការកែប្រែ និងការបដិសេធលទ្ធផលដែលបង្កើតដោយ AI។ ឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការវិភាគតួអង្គ Thuy Kieu នៅក្នុងរឿងនិទាន Kieu គ្រូបង្រៀនណែនាំសិស្សឱ្យប្រើ AI ដើម្បីបង្កើតគ្រោងផ្សេងៗគ្នា បន្ទាប់មកពន្យល់ពីមូលហេតុនៃការជ្រើសរើសគ្រោងដ៏ល្អបំផុត។ ឬពួកគេបង្កើតសំណួរផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនអាចចម្លងបាន ដូចជាការសម្ភាសជីដូនជីតាអំពីការចងចាំសម័យសង្គ្រាម ឬអ្វីដែលក្រុមគ្រួសារសិស្សបានធ្វើកាលពីសប្តាហ៍មុនដើម្បីការពារបរិស្ថាន...

លោក ង្វៀន មិញ ទូ គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យានៅវិទ្យាល័យជូវ៉ាន់អានសម្រាប់សិស្សពូកែ បានមានប្រសាសន៍ថា៖ បច្ចុប្បន្ននេះ មិនមានស្ថានភាពនៃសិស្សប្រើប្រាស់ AI ខុសនោះទេ ជាពិសេសនៅក្នុងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ពីព្រោះដំណើរការសិក្សា និងធ្វើតេស្តត្រូវបានត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ហើយសិស្សមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជំនួយឡើយ។ សំណួរប្រឡងត្រូវបានបង្ហាញជាកំណែច្រើន និងត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាដោយចៃដន្យ ដែលធ្វើឱ្យ AI ពិបាកដោះស្រាយ។ លើសពីនេះ AI អាចដោះស្រាយបានតែប្រភេទបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធទិន្នន័យដែលវាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះ។ ចំពោះបញ្ហាដែលតម្រូវឱ្យមានការគិតរិះគន់ ឬបញ្ហាដែលមិនទាន់លេចឡើង ឧបករណ៍នេះមិនបង្កើតលទ្ធផលត្រឹមត្រូវទេ។ យើងតែងតែរំលឹកសិស្សអំពីគោលការណ៍៖ AI មិនជំនួសមនុស្សទេ។ អ្នកដែលដឹងពីរបៀបប្រើបញ្ញាសិប្បនិម្មិតនឹងជំនួសអ្នកដែលមិនដឹង។ ការប្រើប្រាស់ AI តម្រូវឱ្យមានការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន គោលបំណង ក្រមសីលធម៌ និងការសម្ងាត់។ ជាពិសេស ត្រូវផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មានជានិច្ចមុនពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូបង្រៀនក៏លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់ AI ជា "គ្រូបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត" ដោយណែនាំពួកគេមួយជំហានម្តងៗតាមរយៈលំហាត់ដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន។ ហួង ធុក ក្វៀន ជាសិស្សថ្នាក់ទី៩ នៅសាលាមធ្យមសិក្សាឌិញឡាប បានចែករំលែកថា៖ "ពេលរៀនភាសាអង់គ្លេស ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ខ្ញុំមិនត្រឹមត្រូវ ដូច្នេះខ្ញុំតែងតែប្រើ ChatGPT ដើម្បីអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេង រៀនវាក្យសព្ទថ្មីៗ និងបង្កើនសមត្ថភាពនិយាយរបស់ខ្ញុំ"។

ជំនួស​ឲ្យ​ការ​ផ្តោត​លើ​លទ្ធផល ការ​វាយ​តម្លៃ​ជំនាញ​គិត​រិះគន់ ការ​វែកញែក និង​ជំនាញ​វិភាគ គឺជា​មូលដ្ឋាន​គ្រឹះ​ក្នុង​ការ​ជួយ​ឲ្យ​សិស្ស​ប្រើប្រាស់ AI ដោយ​សកម្ម និង​ច្នៃប្រឌិត។ លើស​ពី​នេះ ការ​ណែនាំ និង​ការ​គាំទ្រ​ពី​សាលារៀន និង​គ្រួសារ​មិន​ត្រឹម​តែ​ជួយ​សិស្ស​ជៀសវាង​ការ​ប្រើប្រាស់ AI មិន​ត្រឹមត្រូវ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​អាច​ឲ្យ​ពួកគេ​ប្រើប្រាស់​វា​ប្រកប​ដោយ​ប្រសិទ្ធភាព និង​សម្រប​ខ្លួន​ទៅ​នឹង​ការ​រៀនសូត្រ​ក្នុង​យុគសម័យ​ឌីជីថល​ផង​ដែរ។

ប្រភព៖ https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html