ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសកម្រិតវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025៖ ការបំពានស្តង់ដារលទ្ធផល ការដោះដូរសម្រាប់គោលដៅ "ពីរ"?

(Dan Tri) - ការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយអ្នកជំនាញដើម្បីបង្វែរចេញពីស្តង់ដារលទ្ធផល B1 នៅពេលប្រើពាក្យជាច្រើន រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ ទាមទារការសន្និដ្ឋាន និងការវិភាគស៊ីជម្រៅដែលជាតួយ៉ាងនៃកម្រិត B2 ដល់កម្រិត C1 ។

ការធ្វើតេស្តមានកម្រិតនៃការលំបាកដែលលើសពីស្តង់ដារ។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺជាលើកទីមួយហើយដែលសិស្សានុសិស្សដែលកំពុងសិក្សាក្រោមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅថ្មីរយៈពេល 3 ឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យនឹងចូលប្រឡងថ្នាក់ជាតិយ៉ាងដាច់អហង្ការ។

នៅក្នុងបរិបទនៃការអប់រំផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពី "ការផ្ទេរចំណេះដឹង" ទៅ "ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព" ការរំពឹងទុកត្រូវបានកំណត់សម្រាប់សំណួរប្រឡងនៃមុខវិជ្ជាជាពិសេសភាសាអង់គ្លេសនៅពេលដែលមានបេក្ខជនមួយចំនួនធំចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡងជម្រើសដែលមានបេក្ខជនច្រើនជាង 352,000 ក្នុងចំណោមបេក្ខជនសរុប 1.13 លាននាក់ដែលទទួលយកកម្មវិធីថ្មី (គិតជាប្រហែល 30%) ។

នេះតម្រូវឱ្យធ្វើតេស្តដើម្បីប្រកាន់ខ្ជាប់នូវស្តង់ដារលទ្ធផល និងឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងការអនុវត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំនេះគឺមានភាពចម្រូងចម្រាស ដោយសារតែកម្រិតពិបាករបស់វាលើសពីស្តង់ដារ ការរចនាមិនរួសរាយរាក់ទាក់ និងសំណួរមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារពេញលេញមុនពេលត្រូវបានអនុវត្ត។

យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សិស្សដែលបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 12 ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងសម្រេចបានកម្រិតភាសាអង់គ្លេស B1 យោងទៅតាម Common European Framework of Reference (CEFR) ដែលមានន័យថាពួកគេអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ យល់អត្ថបទសាមញ្ញ និងដោះស្រាយតម្រូវការមូលដ្ឋានក្នុងការសិក្សា និងជីវិត។ នេះគឺជាគោលដៅសមហេតុផលសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងឆ្នាំ 2025 មានសំណួរជាបន្តបន្ទាប់ដែលពិបាកជាងកម្រិត B1 ទាំងផ្នែកវាក្យសព្ទ និងជំនាញអាន។ ការអានបែបសិក្សាដូចជា "ការលាងបៃតង" "អាកប្បកិរិយាទេសចរណ៍" ឬ "កសិកម្មឌីជីថល" ប្រើពាក្យអរូបីជាច្រើន រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគស្មុគស្មាញ ទាមទារហេតុផល និងការវិភាគស៊ីជម្រៅ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈនៃ B2 ទៅជិតកម្រិត C1 ។

សិស្សដែលមានវិញ្ញាបនបត្រភាសាអង់គ្លេសអន្តរជាតិក៏មានការភ័ន្តច្រឡំដោយពាក្យបច្ចេកទេសពិបាកៗជាច្រើន (រូបថត៖ BN)។

បេក្ខជនជាច្រើនដែលមានវិញ្ញាបនបត្រ IELTS អន្តរជាតិចាប់ពី 6.5-7.0 នៅតែមានអារម្មណ៍ថាការប្រលងគឺ "ពិបាកជាងការចាំបាច់" សូម្បីតែគ្រូជនជាតិដើមនៅមជ្ឈមណ្ឌលរៀបចំការប្រលងអន្តរជាតិក៏បានបញ្ចេញមតិថា ការធ្វើតេស្តនេះផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងភាសាសិក្សា ហើយសំណួរគឺមិនរាក់ទាក់។

ជំនួសឱ្យការសាកល្បងសមត្ថភាពប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសក្នុងការទំនាក់ទំនង និងការរៀនប្រចាំថ្ងៃ ការប្រឡងផ្តោតលើល្បិច អន្ទាក់ និងការបកស្រាយឡូជីខល - ដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពភាសាដែលបានអនុវត្តដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅមានគោលបំណង។

គម្លាតទិន្នផល ការដោះដូរសម្រាប់គោលដៅ "ពីរ"?

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ មូលហេតុនៃស្ថានភាពនេះស្ថិតនៅក្នុងផ្នត់គំនិតរចនាការប្រឡង "គោលបំណងពីរ"៖ ទាំងសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងសម្រាប់ការបែងចែកសិស្សសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ នេះគឺជាចំណុចសំខាន់ដែលបណ្តាលឱ្យមានជម្លោះ។

ប្រសិនបើការប្រឡងត្រូវទទួលស្គាល់ថាជាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវឈប់ត្រឹមកម្រិត B1 ធានានូវសកលភាព យុត្តិធម៌ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សមធ្យម និងសិស្សល្អឱ្យខិតខំបំពេញតាមស្តង់ដារ។ ប្រសិនបើត្រូវចាត់ថ្នាក់ ការប្រឡងត្រូវការសំណួរកម្រិតខ្ពស់ ដើម្បីបែងចែកសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៅកម្រិត B2 និងខ្ពស់ជាងនេះ។

នៅពេល "បញ្ចូលវត្ថុបំណងពីរទៅក្នុងសំណួរមួយ" ការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្ខំឱ្យរាប់ពីងាយស្រួលទៅពិបាកខ្លាំង។ ប៉ុន្តែដោយគ្មានព័ត៌មានតម្លាភាពអំពីរចនាសម្ព័ន្ធកម្រិតលំបាក សិស្សនឹងមានការភ័ន្តច្រឡំក្នុងការពិនិត្យរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀននឹងមានការពិបាកក្នុងការកែសម្រួលវិធីសាស្ត្ររបស់ពួកគេ ហើយការប្រឡងនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃគម្លាតពីស្តង់ដារយ៉ាងងាយស្រួល។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ; សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សានៃគណៈកម្មាធិការជាតិសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អាណត្តិ ២០១៦-២០២១ (រូបថត៖ NVCC)។

មួយទៀត សំខាន់ដូចគ្នា ការសង្ស័យគឺថា ការធ្វើតេស្តនេះប្រហែលជាមិនមានស្តង់ដារដោយការធ្វើតេស្តសាកល្បងទេ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធទទួលស្គាល់គុណភាពអន្តរជាតិ ការធ្វើតេស្តត្រូវឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តជាច្រើនជុំ ដើម្បីវាយតម្លៃការលំបាក ការរើសអើង សុពលភាព និងភាពជឿជាក់។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចជារយៈពេលមធ្យមក្នុងមួយសំណួរ សន្ទស្សន៍ការរើសអើងរវាងសិស្សល្អ និងមធ្យម ឬកម្រិតនៃការអនុលោមតាមស្តង់ដារ CEFR ទាំងអស់គឺត្រូវបានទាមទារ មុនពេលការធ្វើតេស្តត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាផ្លូវការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសកម្រិតវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 មិនបានចេញផ្សាយទិន្នន័យតេស្តណាមួយ ហើយក៏មិនមានរបាយការណ៍វិភាគបច្ចេកទេសណាមួយត្រូវបានចែករំលែកដែរ។

កង្វះតម្លាភាពក្នុងដំណើរការរៀបចំការប្រឡងមិនអាចមើលរំលងបានទេសម្រាប់ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ដែលប៉ះពាល់ដល់សិស្សរាប់លាននាក់ក្នុងមួយឆ្នាំៗ។

គួរបញ្ជាក់ផងដែរថា ខណៈពេលដែលប្រព័ន្ធវាយតម្លៃអន្តរជាតិដូចជា IELTS, TOEFL ឬតេស្តភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ជាតិ VSTEP សុទ្ធតែមានគោលបំណងវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពភាសាអង់គ្លេសក្នុងជីវិត ការសិក្សា-បរិបទអាជីព ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះផ្តោតលើការសាកល្បងចំណេះដឹងភាសា និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយគន្លឹះប្រឡង។

នេះគឺផ្ទុយទៅនឹងទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និងកាត់បន្ថយការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃលទ្ធផលប្រឡង។ សាកលវិទ្យាល័យក៏ពិបាកក្នុងការពឹងផ្អែកលើវាដើម្បីទស្សន៍ទាយសមត្ថភាពក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សា។

ត្រូវការបំបែកគោលបំណងនៃការប្រឡង

ប្រឈមមុខនឹងចំណុចខ្វះខាតខាងលើ វិស័យអប់រំត្រូវពិចារណាលើការកែសម្រួល ដើម្បីធានាបាននូវទិសដៅ និងគោលដៅនៃការប្រឡងត្រឹមត្រូវ។

ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវបំបែកគោលបំណងនៃការធ្វើតេស្ត។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាគួរតែអនុវត្តតាមស្តង់ដារ B1 និងមិនធ្ងន់ពេកលើចំណាត់ថ្នាក់។ សម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ វាអាចប្រើការប្រលងដាច់ដោយឡែក ឬទទួលយកលទ្ធផលពីវិញ្ញាបនបត្រភាសាអង់គ្លេសអន្តរជាតិ/ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្តង់ដារ (ដូចជា VSTEP, IELTS, TOEFL ជាដើម)។

បន្ទាប់មកទៀត គឺត្រូវប្រកាសឱ្យច្បាស់អំពីម៉ាទ្រីសប្រឡងតាមក្របខណ្ឌ CEFR ហើយដើម្បីឱ្យមានតម្លាភាពអំពីសមាមាត្រនៃសំណួរទៅតាមកម្រិតនីមួយៗ (B1 - B2 - កម្រិតខ្ពស់) ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សាមានមូលដ្ឋានសម្រាប់ការតម្រង់ទិស។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការធ្វើតេស្ដសាកល្បងខ្នាតធំ និងផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈនូវសូចនាករបច្ចេកទេស ដូចជាការលំបាក ការរើសអើង និងភាពជឿជាក់នៃសំណួរពហុជម្រើសនីមួយៗ។

អ្នកជំនាញណែនាំថា គោលបំណងនៃការប្រឡងគួរកំណត់ឲ្យបានច្បាស់លាស់ (រូបភាព៖ ហាយឡុង)។

លើសពីនេះ ការប្រឡងត្រូវផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់ពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹង ទៅជាការវាយតម្លៃជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង។ អត្ថបទក្នុងការប្រឡងគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទទំនាក់ទំនងក្នុងជីវិតពិត ដូចជាអ៊ីមែល សេចក្តីប្រកាស ការសន្ទនា អត្ថបទខ្លីៗជាដើម ជំនួសឱ្យអត្ថបទសិក្សាអរូបី ដែលនៅឆ្ងាយពីជីវិតពិតរបស់និស្សិតវៀតណាម។

ជាចុងក្រោយ ដើម្បីធានាបាននូវស្ថិរភាពនៃការប្រឡង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវធ្វើស្តង់ដារក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ទាំងជំនាញ និងបច្ចេកទេសក្នុងការប្រឡង។ ការរចនាការប្រឡងតាមស្ដង់ដារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវស្តង់ដារលទ្ធផល និងធានានូវភាពជឿជាក់បានទាមទារមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពវាយតម្លៃគរុកោសល្យ ដែលជាជំនាញពិសេសដែលមិនមែនគ្រូល្អទាំងអស់មាននោះទេ។

ក្រសួងត្រូវមានគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល កំណត់ស្តង់ដារ និងតាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវក្រុមធ្វើតេស្ត ដោយចាត់ទុកថានេះជាតំណភ្ជាប់យុទ្ធសាស្ត្រ ប្រសិនបើចង់មានរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ ដើម្បីភាពរីកចម្រើនរបស់អ្នកសិក្សា។

ការប្រឡងថ្នាក់ជាតិមិនអាចផ្អែកទៅលើ "អារម្មណ៍" របស់អ្នកធ្វើតេសនោះទេ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវកសាងឡើងតាមគោលការណ៍គរុកោសល្យ វិទ្យាសាស្ត្រ និងស្តង់ដារ ដោយដាក់អ្នកសិក្សានៅចំកណ្តាល ហើយមានគោលបំណងសម្រាប់ភាពយុត្តិធម៌ ភាពជឿជាក់ និងការវាស់ស្ទង់ស្តង់ដារលទ្ធផលត្រឹមត្រូវនៃកម្មវិធីអប់រំ។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-thpt-2025-lech-chuan-dau-ra-danh-doi-vi-muc-tieu-kep-20250629170937450.htm