ការនាំយកតន្ត្រីចូលទៅក្នុងសាលារដ្ឋ

បច្ចុប្បន្ននេះ ការបង្រៀន និងរៀនភ្លេងនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា នៅតែមានចំណុចជាច្រើនដែលត្រូវកែលម្អ ចាប់ពីកង្វះគ្រូបង្រៀន សម្ភារៈបរិក្ខារដែលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា រហូតដល់ការយល់ឃើញរបស់សង្គមចំពោះមុខវិជ្ជានេះ។

ការសម្តែងដោយសិស្សថ្នាក់ទី 7A5 អនុវិទ្យាល័យ Tu Hiep (វួដ Yen So ទីក្រុងហាណូយ )។ រូបថត៖ គឹមអាន

ភាពផ្ទុយគ្នានៃកង្វះគ្រូបង្រៀន

នៅក្នុងការប្រឡងជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនជុំទី 1 នៅទីក្រុងហូជីមិញ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 មានមនុស្សតិចតួចណាស់ដែលបានដាក់ពាក្យសម្រាប់មុខតំណែងបង្រៀនតន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ។ ជាក់ស្តែង មុខវិជ្ជាតន្ត្រីនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាមានបេក្ខជនតែ 46 នាក់ប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលកូតាមានចំនួន 180 ។ នៅកម្រិតអនុវិទ្យាល័យមានបេក្ខជនចំនួន 65 នាក់ ទោះបីជាទីក្រុងត្រូវការចំនួន 223 នាក់ក៏ដោយ។

កង្វះគ្រូសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះ បាននិងកំពុងកើតមានជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ មិនត្រឹមតែនៅទីក្រុងហូជីមិញប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅគ្រប់តំបន់ទូទាំងប្រទេស ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល នៅពេលដែល តន្ត្រី បានក្លាយជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅវិទ្យាល័យ យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​ដោយ​សារ​តែ​អសមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ជ្រើសរើស​គ្រូ​នៅ​ក្នុង​សាលា​ជា​ច្រើន​នៅ​ពេល​ដែល​ការ​បង្កើត​ក្រុម​នៃ​មុខ​វិជ្ជា​ជ្រើសរើស​មិន​មាន​ការ​លេច​ចេញ​នៃ​តន្ត្រី​។ នៅ​ទីក្រុង​ហាណូយ ស្ថិតិ​នៅ​វិទ្យាល័យ​ក្នុង​ឆ្នាំ​២០២៤ ប៉ុន្តែ​មាន​តែ​សាលា​ចំនួន​៣០​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​បង្រៀន​តន្ត្រី​ដែល​ស្មើ​នឹង​១២,៤៥%។

គួរ​បញ្ជាក់​ផង​ដែរ​ថា ការ​មាន​សិស្ស​ច្រើន​ពេក ប៉ុន្តែ​មិន​មាន​គ្រូ​ភ្លេង​គ្រប់​គ្រាន់។ យោងតាមស្ថិតិរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 ចំនួនវិទ្យាល័យទូទាំងប្រទេសមានប្រហែល 2,400។ ដូច្នេះ បើយើងរាប់តែសាលានីមួយៗ ដែលត្រូវការគ្រូភ្លេងយ៉ាងតិច ១នាក់ នោះយើងខ្វះគ្រូ ២៤០០នាក់នៅវិទ្យាល័យ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការខ្វះខាតនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថិតិបង្ហាញថាចំនួនសិស្សដែលគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ចប់ការសិក្សាមានចំនួនជាង 6,000 នាក់ គិតត្រឹមឆ្នាំ 2024 ។ នេះបង្ហាញថាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា សិស្សមិនច្រើនបន្តការបង្រៀនទេ ដោយសារពួកគេមានទិសដៅផ្សេងទៀត ឬដោយសារសាលាមិនមានគោលដៅជ្រើសរើសដើម្បីចុះឈ្មោះប្រឡង។

បណ្ឌិត Tran Thi Thu Ha - ប្រធានមហាវិទ្យាល័យសិល្បៈ (សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ) បាននិយាយថា កម្រិតប្រាក់ចំណូលនៅសាលារដ្ឋពិតជាមិនមានភាពទាក់ទាញនោះទេ ដូច្នេះហើយសិស្សជាច្រើនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាមានទំនោរទៅធ្វើការនៅសាលាក្រៅរដ្ឋ បើកមជ្ឈមណ្ឌលសិល្បៈផ្ទាល់ខ្លួន ឬមិនបន្តការសិក្សា។

យោងតាមលោក Nguyen Van Hieu ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ នាយកដ្ឋានបានពិគ្រោះយោបល់ជាមួយគណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងអំពីគោលនយោបាយទាក់ទាញធនធានមនុស្ស ប៉ុន្តែដោយសារបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីរបបប្រាក់បៀវត្សរ៍ មិនអាចមានយន្តការជាក់លាក់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនសិល្បៈទូទៅនោះទេ។

មិន​ត្រឹម​តែ​ខ្វះ​បរិមាណ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ បញ្ហា​គុណភាព​ក៏​ជា​បញ្ហា​នៅ​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​ដែរ។ ព្រោះសម្រាប់គ្រូភ្លេងដែលបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ ចំណេះដឹងត្រូវមានទាំងទូលំទូលាយ និងជ្រៅ ហើយត្រូវតែរឹងមាំទាំងចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញគរុកោសល្យ ដូច្នេះមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចបំពេញតម្រូវការបាននោះទេ។

ដំណោះ​ស្រាយ​ដែល​កន្លែង​ជាច្រើន​កំពុង​ដាក់​ពាក្យ​គឺ​ការ​ផ្តល់​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​ស្តង់ដារ​គ្រូ​ដើម្បី​បំពេញ​តាម​តម្រូវ​ការ​នៃ​ការ​បង្រៀន​តន្ត្រី​នៅ​កម្រិត​វិទ្យាល័យ ជា​ពិសេស​សម្រាប់​គ្រូ​ដែល​ធ្លាប់​បាន​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ថ្នាក់​វិទ្យាល័យ ឬ​កម្រិត​មធ្យម។ លើសពីនេះ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំតន្ត្រី សាលារៀនជាច្រើនកំពុងផ្លាស់ប្តូររបៀបរៀបចំការបង្រៀនឆ្ពោះទៅរកបទពិសោធន៍ ដោយអញ្ជើញសិល្បករចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

សាលាអប់រំតន្ត្រីក៏កំពុងពិនិត្យយ៉ាងសកម្មផងដែរ ក្នុងការបញ្ចូលចំណេះដឹងជាក់ស្តែងក្នុងការបង្រៀន ស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗ ដោយលុបបំបាត់ចំណេះដឹងដែលហួសប្រមាណ និងមិនចាំបាច់ពិតប្រាកដ។

បង្កើនការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ

ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 តន្ត្រីនឹងត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យជាលើកដំបូង ប៉ុន្តែគ្រឿងបរិក្ខាររបស់សាលាជាច្រើននៅតែបំពេញបានតែកម្មវិធីសិក្សាចាស់ប៉ុណ្ណោះ។ មុខវិជ្ជានេះទាមទារបន្ទប់មុខងារដាច់ដោយឡែក ដូចជាបន្ទប់ហាត់ច្រៀង ថ្នាក់រៀនតន្ត្រី និងប្រព័ន្ធឧបករណ៍ និងឧបករណ៍តន្ត្រីសម្រាប់បង្រៀន និងរៀន។ តម្លៃនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនេះមានទំហំធំណាស់ លើសពីស្វ័យភាពរបស់សាលារៀន ដូច្នេះការវិនិយោគពីមូលដ្ឋានគឺចាំបាច់។

គំរូដ៏ល្អមួយត្រូវបានអនុវត្តន៍ដោយជោគជ័យនៅវិទ្យាល័យ Phung Khac Khoan (ហាណូយ) ចាប់តាំងពីឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 ដែលត្រូវអនុវត្តទម្រង់ទាំងបីនៃការបង្រៀនដោយផ្ទាល់ និងតាមអ៊ីនធឺណិតដោយមានភាពបត់បែន ព្រមទាំងការកែតម្រូវកិច្ចការផ្ទះតាមរយៈមេរៀនតន្ត្រីនីមួយៗ ដើម្បីជួយសិស្សរៀនមុខវិជ្ជានេះ ហើយជាង 95% បំពេញតម្រូវការតាមកម្មវិធី។ សិស្សហាត់ជាមួយឧបករណ៍ភ្លេងដូចជា ហ្គីតា និងខ្លុយឫស្សី អភិវឌ្ឍជំនាញសម្តែង ទំនុកចិត្ត និងការយល់ដឹងពីវប្បធម៌។ លើសពីនេះ ការហាត់ជាមួយឧបករណ៍ភ្លេងក៏បង្ហាត់សិស្សឱ្យមានភាពអត់ធ្មត់ វិន័យ ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងកាត់បន្ថយការប្រើប្រាស់បណ្តាញសង្គមផងដែរ។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំសិក្សាដំបូង សិស្សជាច្រើនបានសម្តែងដោយទំនុកចិត្តនៅចំពោះមុខហ្វូងមនុស្ស ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើននូវជីវិតវប្បធម៌ និងខាងវិញ្ញាណរបស់សាលា។

ការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែងទាំងនេះបានជះឥទ្ធិពលដល់ចិត្តសាស្ត្ររបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស និងសង្គមទាំងមូលឆ្ពោះទៅរកតន្ត្រី ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាអនីតិជនយូរមកហើយ ដោយមិនបង្ហាញនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ឬការប្រឡងចូលវិទ្យាល័យថ្នាក់ទី១០។ នៅក្នុងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមសម័យទំនើប តន្ត្រីជួយមនុស្សឱ្យពង្រីកអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ចិញ្ចឹមព្រលឹងរបស់ពួកគេ និងបង្កើតតុល្យភាពក្នុងជីវិត។ នៅពេលដែលកុមារ ក្មេងជំទង់ ឬសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យអាចចូលប្រើតន្ត្រីជាប្រព័ន្ធ ពួកគេមានឱកាសអនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ តស៊ូ និងមានភាពច្នៃប្រឌិត ទន្ទឹមនឹងនោះក៏បង្កើតការគិតប្រកបដោយសោភ័ណភាព ដែលជាកត្តាសំខាន់របស់ពលរដ្ឋស៊ីវិល័យ។

ធឿង

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html