ភាពផ្ទុយគ្នានៃកង្វះគ្រូបង្រៀន
នៅក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនជុំទីមួយនៅទីក្រុងហូជីមិញសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ មានមនុស្សតិចតួចណាស់ដែលបានដាក់ពាក្យសុំមុខតំណែងបង្រៀនតន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ។ ជាពិសេស មានតែបេក្ខជនចំនួន ៤៦ នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបានដាក់ពាក្យសុំចូលរៀនផ្នែកតន្ត្រីនៅកម្រិតបឋមសិក្សា ខណៈដែលកូតាមានចំនួន ១៨០ នាក់។ នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា មានមនុស្សចំនួន ៦៥ នាក់បានដាក់ពាក្យ ទោះបីជាទីក្រុងត្រូវការគ្រូបង្រៀនចំនួន ២២៣ នាក់ក៏ដោយ។
កង្វះខាតគ្រូបង្រៀនតន្ត្រីបានបន្តអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងទីក្រុងហូជីមិញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅគ្រប់តំបន់ទូទាំងប្រទេស ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែល តន្ត្រី បានក្លាយជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅក្នុងវិទ្យាល័យក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន សាលារៀនជាច្រើនមិនបានរាប់បញ្ចូលតន្ត្រីនៅក្នុងក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសរបស់ពួកគេទេ។ សូម្បីតែនៅទីក្រុងហាណូយក៏ដោយ ស្ថិតិបង្ហាញថា ក្នុងចំណោមវិទ្យាល័យចំនួន ២៤១ ក្នុងឆ្នាំ ២០២៤ មានតែសាលាចំនួន ៣០ ប៉ុណ្ណោះដែលបង្រៀនតន្ត្រី ដែលតំណាងឱ្យត្រឹមតែ ១២,៤៥% ប៉ុណ្ណោះ។
គួរកត់សម្គាល់ពីភាពផ្ទុយគ្នានៃការផ្គត់ផ្គង់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យលើសកម្រិត ប៉ុន្តែកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនតន្ត្រី។ យោងតាមស្ថិតិពី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) គិតត្រឹមឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ មានវិទ្យាល័យប្រហែល ២៤០០ នៅទូទាំងប្រទេស។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែពិចារណាថាសាលានីមួយៗត្រូវការគ្រូបង្រៀនតន្ត្រីយ៉ាងហោចណាស់ម្នាក់ យើងខ្វះគ្រូបង្រៀនចំនួន ២៤០០ នាក់នៅវិទ្យាល័យ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលកង្វះខាតនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថិតិបង្ហាញថា និស្សិតជាង ៦០០០ នាក់នឹងបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលទាំងនេះនៅឆ្នាំ ២០២៤។ នេះបង្ហាញថា បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា មិនមានមនុស្សច្រើនទេដែលបន្តអាជីពជាគ្រូបង្រៀន ដោយសារតែផ្លូវអាជីពផ្សេងទៀត ឬដោយសារតែសាលារៀនខ្វះកូតាជ្រើសរើសបុគ្គលិកសម្រាប់និស្សិតដាក់ពាក្យ។
លោកស្រីបណ្ឌិត ត្រឹន ធីធូហា ប្រធានមហាវិទ្យាល័យសិល្បៈ (សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យហាណូយ) បានមានប្រសាសន៍ថា កម្រិតប្រាក់ចំណូលនៅសាលារដ្ឋមិនគួរឱ្យទាក់ទាញទេ ដូច្នេះនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនមានទំនោរទៅធ្វើការនៅសាលាឯកជន បើកមជ្ឈមណ្ឌលសិល្បៈផ្ទាល់ខ្លួន ឬមិនបន្តអាជីពក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ។
យោងតាមលោក ង្វៀន វ៉ាន់ ហ៊ីវ នាយកមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានឲ្យដឹងថា មន្ទីរបានផ្តល់យោបល់ដល់គណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងលើគោលនយោបាយទាក់ទាញធនធានមនុស្ស ប៉ុន្តែដោយសារតែបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីគម្រោងប្រាក់ខែ វាមិនទាន់អាចធ្វើទៅបានទេក្នុងការមានយន្តការពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីជាពិសេស និងគ្រូបង្រៀនសិល្បៈជាទូទៅ។
មិនត្រឹមតែមានការខ្វះខាតបរិមាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបញ្ហាគុណភាពក៏ជាកង្វល់បន្ទាន់មួយនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះផងដែរ។ ការបង្រៀនតន្ត្រីនៅកម្រិតវិទ្យាល័យទាមទារចំណេះដឹងទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅ ក៏ដូចជាមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំទាំងមុខវិជ្ជា និងជំនាញគរុកោសល្យ ដែលមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចបំពេញបាននោះទេ។
សាលារៀនជាច្រើនកំពុងអនុវត្តដំណោះស្រាយដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបង្រៀនតន្ត្រីនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលធ្លាប់បានបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មហាវិទ្យាល័យ ឬវិជ្ជាជីវៈ។ លើសពីនេះ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំតន្ត្រី សាលារៀនជាច្រើនកំពុងផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ និងអញ្ជើញសិល្បករឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
នៅផ្នែកស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញខាងការអប់រំតន្ត្រី ពួកគេកំពុងពិនិត្យឡើងវិញ និងបញ្ចូលចំណេះដឹងជាក់ស្តែងទៅក្នុងការបង្រៀនរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម ស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ សម្រាប់កម្រិតថ្នាក់នីមួយៗ ខណៈពេលដែលលុបបំបាត់ចំណេះដឹងសិក្សាហួសហេតុ និងមិនចាំបាច់។
បង្កើនការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។
ចាប់ផ្តើមនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣ តន្ត្រីត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាល័យជាលើកដំបូង ប៉ុន្តែសម្ភារៈនៅក្នុងសាលារៀនជាច្រើននៅតែបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សាចាស់ប៉ុណ្ណោះ។ មុខវិជ្ជានេះតម្រូវឱ្យមានបន្ទប់មុខងារដាច់ដោយឡែកដូចជាបន្ទប់ហាត់ច្រៀង និងថ្នាក់រៀនតន្ត្រី រួមជាមួយនឹងប្រព័ន្ធឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ភ្លេងសម្រាប់បង្រៀន និងរៀន។ តម្លៃនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺខ្ពស់ណាស់ ដែលលើសពីភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងរបស់សាលារៀន ដូច្នេះការវិនិយោគពីអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានគឺត្រូវការ។
គំរូជោគជ័យមួយត្រូវបានអនុវត្តនៅវិទ្យាល័យភុងខាកឃួន (ហាណូយ) ចាប់តាំងពីឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣៖ អនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទាំងបីយ៉ាងបត់បែន - ការបង្រៀនផ្ទាល់ ការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងការបង្រៀនកិច្ចការផ្ទះ - ពេញមួយមេរៀនតន្ត្រីនីមួយៗ។ នេះបានជួយសិស្សឱ្យរៀនមុខវិជ្ជានេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដោយជាង ៩៥% សម្រេចបាននូវស្តង់ដារដែលត្រូវការស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា។ សិស្សអនុវត្តជាមួយឧបករណ៍ភ្លេងដូចជាហ្គីតា និងខ្លុយឫស្សី ដោយអភិវឌ្ឍជំនាញសម្តែង ទំនុកចិត្ត និងការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌។ លើសពីនេះ ការអនុវត្តជាមួយឧបករណ៍ភ្លេងជួយបណ្តុះការអត់ធ្មត់ វិន័យ ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងកាត់បន្ថយការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំសិក្សាដំបូង សិស្សជាច្រើនបានសម្តែងដោយទំនុកចិត្តនៅចំពោះមុខហ្វូងមនុស្ស ដែលបង្កើនជីវិតវប្បធម៌ និងស្មារតីរបស់សាលា។
ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ទាំងនេះបានជះឥទ្ធិពលដល់ចិត្តវិទ្យារបស់ឪពុកម្តាយ សិស្សានុសិស្ស និងសង្គមទាំងមូលទាក់ទងនឹងតន្ត្រី ដែលជាមុខវិជ្ជាមួយដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាបន្ទាប់បន្សំជាយូរមកហើយ ដែលមិនបានបង្ហាញនៅក្នុងបន្សំមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ឬការប្រឡងចូលវិទ្យាល័យឡើយ។ នៅក្នុងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមទំនើប តន្ត្រីជួយមនុស្សឲ្យពង្រីកអារម្មណ៍ ចិញ្ចឹមព្រលឹង និងបង្កើតតុល្យភាពក្នុងជីវិត។ នៅពេលដែលកុមារ ក្មេងជំទង់ និងសូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានណែនាំឲ្យស្គាល់តន្ត្រីតាមរបៀបជាប្រព័ន្ធ ពួកគេមានឱកាសក្នុងការបណ្ដុះការកោតសរសើរ ការតស៊ូ ភាពច្នៃប្រឌិត និងអភិវឌ្ឍការគិតសោភ័ណភាព ដែលជាធាតុសំខាន់មួយរបស់ពលរដ្ឋស៊ីវិល័យ។
ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html
