សិស្ស និងទូរស័ព្ទចល័ត៖ តើដែនកំណត់នៅឯណា?

កាលកូនខ្ញុំចូលរៀនថ្នាក់ទីប្រាំមួយ មិត្តភក្តិរបស់ពួកគេប្រហែលពាក់កណ្តាលមានទូរស័ព្ទរួចហើយ។ នៅចុងឆ្នាំ ចំនួននោះបានកើនឡើងដល់បីភាគបួន ហើយដល់ថ្នាក់ទីប្រាំពីរ ពួកគេស្ទើរតែទាំងអស់សុទ្ធតែមានទូរស័ព្ទ។

សិស្សជាច្រើនបានក្លាយទៅជាអ្នកជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម - រូបថតរូបភាព៖ ក្វាងឌិញ

កូនខ្ញុំបាននិយាយថា មិត្តភក្តិរបស់ពួកគេជាច្រើនប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទក្នុងពេលរៀន ដោយធ្វេសប្រហែសការសិក្សា ហើយថែមទាំងនៅលេងហ្គេមរហូតដល់ម៉ោង ៣ ទៀបភ្លឺទៀតផង ដែលធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយពិបាកគ្រប់គ្រងពួកគេ។

សាលារៀនគួរបង្កើតសកម្មភាពជំនួសដ៏ទាក់ទាញដូចជា ជ្រុងអានសៀវភៅ ក្លឹបកីឡា ក្លឹបតន្ត្រី សួនកុមារច្នៃប្រឌិតជាដើម ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សពឹងផ្អែកលើទូរស័ព្ទ។

ផលវិបាកគួរឱ្យព្រួយបារម្ភជាច្រើន

នៅឆ្នាំនេះ សាលាបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះការប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទនៅក្នុងថ្នាក់រៀន លុះត្រាតែមានការអនុញ្ញាតពីគ្រូ ប៉ុន្តែសិស្សមួយចំនួននៅតែប្រើប្រាស់វាដោយលួចលាក់ ដែលបង្ហាញថាការគ្រប់គ្រងមិនមែនជារឿងងាយស្រួលនោះទេ។

យោងតាមការស្ទង់មតិរបស់ Google ក្នុងឆ្នាំ ២០២២ កុមារវៀតណាមជាធម្មតាមានទូរស័ព្ទដៃនៅអាយុ ៩ ឆ្នាំ ប៉ុន្តែមិនទទួលបានការពិភាក្សាច្រើនអំពីសុវត្ថិភាពតាមអ៊ីនធឺណិតរហូតដល់អាយុប្រហែល ១៣ ឆ្នាំ។ នេះបង្ហាញថាកុមារមានសិទ្ធិចូលប្រើបច្ចេកវិទ្យាតាំងពីដំបូង ប៉ុន្តែយឺតក្នុងការទទួលបានជំនាញឌីជីថល។ ទូរស័ព្ទដៃគឺជាឧបករណ៍សិក្សាដែលមានប្រយោជន៍ និងបង្កហានិភ័យជាច្រើនប្រសិនបើមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

មិនអាចប្រកែកបាន ទូរស័ព្ទចល័តផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់សិស្សានុសិស្សក្នុងការស្រាវជ្រាវសម្ភារៈ ការរៀនភាសាបរទេស និងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះច្រើនពេកពិតជាបានបង្កឱ្យមានផលវិបាកគួរឱ្យព្រួយបារម្ភជាច្រើន។ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ហ្គេមវីដេអូ និងការផ្ញើសារឥតឈប់ឈរធ្វើឱ្យសិស្សរំខាន ធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងកាត់បន្ថយលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ។ ហានិភ័យក៏ពង្រីកដល់សុខភាពផងដែរ ដូចជាការគេងមិនលក់ ការថយចុះការមើលឃើញ និងការអភិវឌ្ឍខួរក្បាលខ្សោយ។

អ្វីដែលគួរឲ្យព្រួយបារម្ភជាងនេះទៅទៀតនោះគឺផលវិបាកសង្គម។ ការពឹងផ្អែកលើទូរស័ព្ទកំណត់អន្តរកម្មផ្ទាល់មុខរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យជំនាញសង្គមរបស់ពួកគេចុះខ្សោយ និងធ្វើឱ្យពួកគេងាយនឹងទទួលរងផលប៉ះពាល់ដោយខ្លឹមសារដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់។

យោងតាមអង្គការ UNICEF ក្នុងឆ្នាំ ២០២២ ៨២% នៃកុមារអាយុពី ១២-១៣ ឆ្នាំ និង ៩៣% នៃកុមារអាយុពី ១៤-១៥ ឆ្នាំនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ជាមធ្យម កុមារចំណាយពេល ៥-៧ ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ខណៈដែលការស្រាវជ្រាវរបស់អង្គការយូនីសេហ្វបង្ហាញថា ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមលើសពីបីម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃអាចបង្កើនហានិភ័យនៃការថប់បារម្ភ និងភាពតានតឹងទ្វេដង។ នេះបង្ហាញពីតម្រូវការបន្ទាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថប្រើប្រាស់ ជាជាងពឹងផ្អែកតែលើការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន

ក្រាហ្វិក៖ ទួន អាន់

ដោយដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់ដែលអាចកើតមាន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញបទបញ្ជាជាច្រើនទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទចល័តរបស់សិស្ស។

សារាចរលេខ ៣២/២០២០ ហាមឃាត់សិស្សមិនឱ្យប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទដៃក្នុងពេលរៀន លើកលែងតែក្នុងគោលបំណងអប់រំ និងដោយមានការអនុញ្ញាតពីគ្រូ។

ឯកសារផ្លូវការលេខ 5512 ក៏បញ្ជាក់ផងដែរថា សាលារៀនមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទាមទារឱ្យសិស្សមានទូរស័ព្ទចល័តទេ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអាស្រ័យលើការសម្រេចចិត្តរបស់គ្រូ។

បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដែលមិនធូរស្រាលពេក ឬហាមឃាត់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង កម្រិតនៃការអនុវត្តអាស្រ័យយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសាលារៀននីមួយៗ និងគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗ។

ភាពខុសគ្នានេះបង្កើតឱ្យមានគម្លាតគ្រប់គ្រង ដែលធ្វើឱ្យបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់ពិបាកមានប្រសិទ្ធភាពពេញលេញ។

តំបន់ជាច្រើនបានអនុវត្តវិធានការជាក់លាក់ជាងនេះ។ ទីក្រុងហាណូយ តម្រូវឱ្យសិស្សប្រគល់ទូរស័ព្ទរបស់ពួកគេនៅដើមថ្ងៃ ហើយយកវាមកវិញបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា ដោយប្រើប្រាស់វាតែនៅពេលដែលគ្រូស្នើសុំប៉ុណ្ណោះ។

ទីក្រុងហូជីមិញក៏បានស្នើឡើងនូវបទប្បញ្ញត្តិហាមឃាត់សិស្សមិនឱ្យប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទចល័តក្នុងពេលសម្រាក ដោយចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦។ ទីក្រុង ហៃផុង បាក់យ៉ាង និងថាយង្វៀន បានអនុវត្តវិធានការស្រដៀងគ្នានេះ ដោយរឹបអូសទូរស័ព្ទ និងគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ទាំងនោះយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

កន្លែងខ្លះបានរាយការណ៍ពីលទ្ធផលវិជ្ជមាន ដោយសិស្សកាន់តែផ្តោតអារម្មណ៍ ចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ និងកាត់បន្ថយការលួចលាក់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលារៀនជាច្រើនមិនបានអនុវត្តវិធានការទាំងនេះឲ្យបានជាប់លាប់ទេ ហើយសិស្សនៅតែរកវិធីប្រើប្រាស់កម្មវិធីនេះ។ គ្រូបង្រៀនទទួលខុសត្រូវបន្ថែមលើការត្រួតពិនិត្យ ខណៈពេលដែលឪពុកម្តាយពេលខ្លះមានភាពធូររលុងនៅផ្ទះ។ ការពិតនេះបង្ហាញថា ការពឹងផ្អែកតែលើវិធានការរដ្ឋបាលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការរក្សាលទ្ធផល។

និន្នាការពេញនិយមទូទាំងពិភពលោក

បទពិសោធន៍អន្តរជាតិបង្ហាញថា និន្នាការនៃការរឹតត្បិតការប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទនៅក្នុងសាលារៀនគឺជារឿងធម្មតា។ រដ្ឋមួយចំនួនរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកមានការហាមឃាត់ទាំងស្រុង ប៉ុន្តែវាក៏បានជួបប្រទះនឹងការតស៊ូពីឪពុកម្តាយដែលខ្លាចបាត់បង់បណ្តាញទំនាក់ទំនងជាមួយកូនៗរបស់ពួកគេ។

ប្រទេសហូឡង់មានការហាមឃាត់ទូរស័ព្ទចល័តសម្រាប់គោលបំណងមិនមែនសម្រាប់ការអប់រំទាំងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែអនុញ្ញាតឱ្យមានករណីលើកលែងនៅពេលចាំបាច់។ ប្រទេសថៃរឹតបន្តឹងឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិចនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីការពារការញៀនបច្ចេកវិទ្យា។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ នៅឆ្នាំ២០២៥ ប្រទេសហ្វាំងឡង់នឹងដាក់ចេញច្បាប់ថ្មីដែលរឹតត្បិតយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចល័តក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា ដោយអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះបានលុះត្រាតែមានការអនុញ្ញាតពីគ្រូបង្រៀនសម្រាប់ហេតុផលអប់រំ ឬវេជ្ជសាស្ត្រ។ ប្រទេសស៊ុយអែតនឹងហាមឃាត់ទូរស័ព្ទចល័តនៅក្នុងសាលារៀនចាប់ពីឆ្នាំ២០២៦។

ចំណុចរួមក្នុងចំណោមប្រទេសទាំងនេះគឺការស្វែងរកតុល្យភាព ដោយកាត់បន្ថយគ្រោះថ្នាក់ដោយមិនលុបបំបាត់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញឌីជីថល។

មេរៀនសម្រាប់ប្រទេសវៀតណាមគឺថា ជំនួសឱ្យការអនុវត្តគំរូរឹងរូស ចាំបាច់ត្រូវផ្សំការហាមឃាត់តាមលក្ខខណ្ឌជាមួយនឹងការអប់រំជំនាញឌីជីថល ដែលសមស្របទៅនឹងវប្បធម៌ ធនធាន និងបរិបទគ្រប់គ្រងរបស់សាលានីមួយៗ។

បំពាក់សិស្សនូវជំនាញឌីជីថល។

វិធីសាស្រ្តសមហេតុផលជាងនេះទៅទៀតគឺការគ្រប់គ្រងឆ្លាតវៃ។ ការគ្រប់គ្រងនេះត្រូវតែផ្អែកលើសសរស្តម្ភបីយ៉ាង៖ ការអប់រំការយល់ដឹង យន្តការត្រួតពិនិត្យជាក់លាក់ និងបរិយាកាសសាលារៀនដ៏ទាក់ទាញ។ សិស្សានុសិស្សត្រូវមានជំនាញឌីជីថល សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកព័ត៌មានក្លែងក្លាយ ជៀសវាងខ្លឹមសារដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ និងដឹងពីរបៀបកំណត់ពេលវេលាប្រើប្រាស់អេក្រង់របស់ពួកគេ។

សាលារៀនត្រូវការបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់ដែលបញ្ជាក់ពីពេលវេលា និងគោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទ រួមជាមួយនឹងវិធានការសម្រាប់ដោះស្រាយការរំលោភបំពាន។ ដំណោះស្រាយដូចជាការផ្តល់ទូសម្រាប់ទុកទូរស័ព្ទ ការទាមទារឱ្យពួកគេប្រគល់ទូរស័ព្ទនៅដើមថ្នាក់ និងការអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់តែនៅពេលដែលគ្រូស្នើសុំប៉ុណ្ណោះ អាចអាចធ្វើទៅបាន ប្រសិនបើអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ដែង ធី ធុយ ឌៀម

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm