នៅពេលដែលពិន្ទុចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 'បុកបាតថ្ម'

នៅខេត្តជាច្រើនដូចជា Dak Lak, Nghe An, Lai Chau, Quang Ninh, Khanh Hoa, Thanh Hoa, Thai Nguyen... ពិន្ទុចូលរៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១០ សាធារណៈនៅក្នុងវិទ្យាល័យជាច្រើន ប្រែប្រួលតែ ៧ ទៅ ១០ ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះសម្រាប់ ៣ មុខវិជ្ជា ដែលស្មើនឹងតិចជាង ៣ ពិន្ទុ/មុខវិជ្ជា។

បេក្ខជនប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នៅ ទីក្រុង Dak Lak សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ - រូបភាព៖ MINH PHUONG

នៅកន្លែងខ្លះ បេក្ខជនដែលទទួលបានពិន្ទុតិចជាង 2 ពិន្ទុក្នុងមួយមុខវិជ្ជានៅតែត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 ។ លេខដែលហាក់ដូចជាមិនគួរឱ្យជឿនេះកំពុងបន្លឺកណ្ដឹងរោទិ៍៖ តើយើងធ្វើពាណិជ្ជកម្មបិទគុណភាពនៃ ការអប់រំ ទូទៅដោយបើកទ្វារដល់ថ្នាក់ទី 10 សម្រាប់អ្នករាល់គ្នាដោយគ្មានយន្តការគាំទ្រ និងស្ទ្រីមសមរម្យទេ?

ហេតុផល​ដែល​ពិន្ទុ​គោល​ថ្នាក់​ទី​១០ «បុក​បាត​ថ្ម»

ហេតុផលមួយចំនួនដែលពិន្ទុគោល "បុកបាតថ្ម" នៅក្នុងការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី 10 ដូចដែលពួកគេឥឡូវនេះរួមមាន:

ទីមួយ គម្លាតនៃគុណភាពអប់រំរវាងតំបន់ នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ទូទាំងប្រទេស។

នេះគឺដោយសារតែស្ថានភាព សេដ្ឋកិច្ចសង្គម លំបាកនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលជាច្រើន ដែលនាំឱ្យការវិនិយោគមានកម្រិតលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ កង្វះគ្រូបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងកង្វះឧបករណ៍បង្រៀនដែលសមរម្យសម្រាប់តម្រូវការច្នៃប្រឌិត។

ជាមួយគ្នានេះ សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះចូលរៀននៅអនុវិទ្យាល័យដោយមានមូលដ្ឋានគ្រឹះបញ្ចូលទាប ហើយបន្តប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងដំណើរការសិក្សា ដោយសារកង្វះបរិយាកាសសិក្សាវិជ្ជមាន និងការគាំទ្រមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងដំណើរការបំប្លែងវិធីសាស្ត្រ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ សិស្សនៅទីក្រុងមានគុណសម្បត្តិទាក់ទងនឹងប្រវត្តិសិក្សា លក្ខខណ្ឌគ្រួសារ និងការគាំទ្រនៅខាងក្រៅសាលា ដោយហេតុនេះបង្កើតឱ្យមានគម្លាតកាន់តែធំនៅក្នុងគុណភាពអប់រំរវាងតំបន់។

ទីពីរ "គម្លាត" រវាងកម្មវិធីសិក្សា-ការបង្រៀន-ការធ្វើតេស្តកាន់តែធំ។

ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវបានតម្រូវឱ្យផ្លាស់ទីទៅការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព ហើយនៅតែស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ទូលំទូលាយ ការប្រឡងបានខិតជិតដំណើរការកំណត់សំណួរជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិស្ស។ ជាលទ្ធផល សិស្សដែលជាមធ្យមក្នុងថ្នាក់អាចនៅតែទទួលបានពិន្ទុទាប ដោយសារពួកគេមិនស្គាល់ទម្រង់ប្រឡងថ្មី ឬសម្ពាធការប្រឡង។

ទីបី ការធ្វើតេស្តអាចនឹងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីការតំរង់ទិសសមត្ថភាពត្រឹមត្រូវ និងជិតទៅនឹងតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ឬចំនួនសំណួរកម្រិតមូលដ្ឋានអាចមិនធំគ្រប់គ្រាន់ដើម្បី "រក្សាទុក" ក្រុមបេក្ខជនដែលមានសមត្ថភាពមធ្យម។

ការប្រឡងជាច្រើននៅតែពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការទន្ទេញចាំ ការអនុវត្ត និងគន្លឹះក្នុងការប្រឡង ហើយខ្វះស្ថានភាពជាក់ស្តែង ដែលផ្ទុយទៅនឹងការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព និងសមត្ថភាពនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។ ជាពិសេស ការប្រឡងមិនធានាឱ្យមានតុល្យភាពរវាងតំបន់ បង្កើតឱ្យមានគុណវិបត្តិច្បាស់លាស់សម្រាប់សិស្សនៅតាមជនបទ និងតំបន់ភ្នំ។

ទី៤ មូលដ្ឋានចំណេះដឹងរបស់សិស្សថ្នាក់ទី៩ រងផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងពីជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩ ជាពិសេសរយៈពេលសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ដែលជាការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងដាច់ស្រយាល។

ស្នើដំណោះស្រាយមួយចំនួន

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃ "ពិន្ទុទាបនៅតែត្រូវបានទទួលយក" ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការបញ្ចូលមិនត្រូវបានធានាទេ វាចាំបាច់ក្នុងការដាក់ឱ្យដំណើរការដំណោះស្រាយខាងក្រោមឱ្យស្របគ្នា៖

ជាដំបូង ត្រូវធ្វើការវិភាគភ្លាមៗនូវលទ្ធផលប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ឆ្នាំ២០២៥ តាមតំបន់ និងបេក្ខជនប្រឡង ដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពសិស្សតាមតំបន់ផ្សេងៗ និងយល់ច្បាស់ពីមូលហេតុ និងជាពិសេសវិភាគសំណួរប្រឡងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវិភាគបែបទំនើប ដើម្បីដឹងពីភាពសមស្រប ភាពជឿជាក់ និងតម្លៃនៃការប្រឡង។

តាមលទ្ធផលនៃការវិភាគខាងលើ វានឹងបង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់ថា មូលហេតុស្នូលនៃពិន្ទុទាបរបស់សិស្សមួយចំនួនគឺដោយសារតែគុណភាពសិស្ស ឬកម្មវិធីសិក្សាមិនមានប្រសិទ្ធភាព ឬវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ ទើបអាចធ្វើផែនការសមស្របសម្រាប់សិស្សនៅឆ្នាំបន្ទាប់។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ស្រាវជ្រាវអំពីការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តចូលរៀនរួមនៃការប្រឡង និងការជ្រើសរើសថ្នាក់តំបន់ ដើម្បីឲ្យសមស្របទៅនឹងគោលដៅចូលរៀន ដោយធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងយុត្តិធម៌សម្រាប់ក្រុមដែលជួបការលំបាក។

ទីពីរ ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀបទិន្នន័យសិក្សាពីថ្នាក់ទី 6 ដល់ទី 9 ជាមួយនឹងពិន្ទុប្រឡងចូលសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10 ដើម្បីកំណត់និន្នាការសិក្សា និងស្ថេរភាព ឬភាពមិនប្រក្រតីនៃលទ្ធផល។ នៅលើមូលដ្ឋាននោះ គេអាចបង្កើតលិបិក្រម "គម្លាតការវាយតម្លៃ" ដើម្បីពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការវាយតម្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ធ្វើការគណនាឡើងវិញនូវស្តង់ដារវាយតម្លៃសិស្ស ដើម្បីផ្គូផ្គងកម្មវិធី និងគោលដៅអប់រំទូទៅថ្មី។

ថ្នាក់ទាបមិនគួរជាហេតុផលសម្រាប់សិស្សត្រូវបានដកចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែក៏មិនគួរជាហេតុផលសម្រាប់គុណភាពដែលត្រូវសម្របសម្រួលដែរ។ ទ្វារទៅថ្នាក់ទី 10 ចាំបាច់ត្រូវបើកតាមរបៀបគ្រប់គ្រង គាំទ្រ និងមានលក្ខណៈបុគ្គល។

បណ្ឌិត សៃ កុងហុង

ទន្ទឹមនឹងនោះ ត្រូវពិនិត្យ និងកែសម្រួលម៉ាទ្រីស និងលក្ខណៈបច្ចេកទេសនៃការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ក្នុងសាលារៀន ក្នុងទិសដៅឆ្ពោះទៅរកសមត្ថភាព ពង្រឹងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការជាក់ស្តែង និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូអំពីបច្ចេកទេសធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធី។ នេះគឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ តម្លាភាព និងភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា - មិនត្រឹមតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការតំរង់ទិសនាពេលអនាគតផងដែរ។

ទីបី ចាំបាច់ត្រូវមានសកម្មភាពវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សចាប់ពីថ្នាក់ទី 8 និងទី 9 ហើយទន្ទឹមនឹងនោះត្រូវដាក់ពង្រាយឧបករណ៍សម្រាប់គាំទ្រការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណូលចិត្តរបស់អ្នកសិក្សា រួមបញ្ចូលសកម្មភាពណែនាំអាជីព និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាចម្បង ដើម្បីដឹកនាំសិស្សយ៉ាងសកម្ម និងពីចម្ងាយឱ្យជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតវិទ្យាល័យ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

បេក្ខជនប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ នៅវិទ្យាល័យណាំដាន២ (ង៉ឺអាន) ដោយទទួលបាន ២.៥ ពិន្ទុក្នុង ៣ មុខវិជ្ជា នៅតែប្រឡងជាប់ថ្នាក់ទី ១០ នៃសាលារដ្ឋមួយនេះ - រូបថត៖ DOAN HOA

ក្នុងរយៈពេលវែង ត្រូវអភិវឌ្ឍគំរូនៃវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសដែលមានស្របជាមួយនឹងវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ន រចនាឡើងជាវិទ្យាល័យដែលរួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាលចំណេះដឹងទូទៅ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន (ដូចជាអគ្គិសនី-អេឡិចត្រូនិច មេកានិច កសិកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន...) សមស្របតាមតំបន់ដើម្បីជំនះបញ្ហាកង្វះអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនៅតំបន់លំបាក ដូចជានៅដាច់ស្រយាល និងបច្ចុប្បន្ន។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស សិស្សានុសិស្សអាចប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ឬទៅធ្វើការដោយសញ្ញាបត្រវិជ្ជាជីវៈ។ ជាពិសេស ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតយន្តការសម្រាប់ការផ្ទេរផ្តេក និងការតភ្ជាប់រវាងប្រព័ន្ធ ដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សដែលសិក្សានៅវិទ្យាល័យអាចប្តូរទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទុយមកវិញដោយមិនចាំបាច់ចាប់ផ្តើមឡើងវិញ។

សិស្ស​វិទ្យាល័យ​វិជ្ជាជីវៈ​បញ្ចប់​កម្មវិធី​វប្បធម៌​ដើម្បី​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ។ បង្កើតវិបផតថលទិន្នន័យរួមមួយដែលភ្ជាប់កំណត់ត្រាសិក្សា សមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងការប្រឹក្សាជំនួយជាមួយនឹងផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្រប។

ភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុចុងក្រោយ និងពិន្ទុប្រឡង

បញ្ហាស្នូលមួយទៀតដែលមិនត្រូវបានវិភាគស៊ីជម្រៅនៅក្នុងរូបភាពនៃការចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 គឺភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងពិន្ទុមុខវិជ្ជាសរុបនៅអនុវិទ្យាល័យ និងពិន្ទុប្រឡងចូល។

សិស្សជាច្រើនមានពិន្ទុមធ្យមនៅក្នុងកំណត់ត្រាសិក្សារបស់ពួកគេដែលល្អ ឬល្អ ប៉ុន្តែមានតែពិន្ទុទាបបំផុតក្នុងការប្រឡងចូល។ នេះបង្ហាញពីគម្លាតធំរវាងការវាយតម្លៃរបស់សាលា និងលទ្ធផលប្រឡងចូល ដែលជាការរើសអើងយ៉ាងខ្លាំង។

ពិន្ទុសិក្សាខ្ពស់ ប៉ុន្តែពិន្ទុតេស្តទាប មិនចាំបាច់ដោយសារតែការបំពេញការងាររបស់សិស្សមិនបានល្អនោះទេ ប៉ុន្តែអាចបណ្តាលមកពីកង្វះប្រព័ន្ធធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃស្តង់ដារ និងកង្វះការតភ្ជាប់រវាងកម្រិត។ ប្រសិនបើមិនបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដោះស្រាយទេ លទ្ធផលគឺប្រព័ន្ធទាំងមូលនឹងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សខុស ដែលនាំឱ្យមានបញ្ហាក្នុងការសម្រួល និងតម្រង់ទិសអាជីព។

ការស្ទ្រីមមិនមានន័យថាបំបែកថ្នាក់ដោយផ្អែកលើពិន្ទុនោះទេ ប៉ុន្តែជាការរៀបចំប្រព័ន្ធឡើងវិញដើម្បីឱ្យសិស្សម្នាក់ៗមានឱកាសអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេតាមរបៀបបើកចំហ និងអាចបត់បែនបាន ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរទៅតាមសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកសិក្សា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែដំណើរការប្រឡងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការគិតនៅពីក្រោយការរចនាគំរូសាលា និងយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំរយៈពេលវែងផងដែរ។

ការយល់ច្រឡំអំពីការផ្សាយ

ការពិតបង្ហាញថា សិស្សជាច្រើនចាប់ផ្តើមគិតតែពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា បន្ទាប់ពីខកខានមិនបានប្រឡងជាប់ថ្នាក់ទី១០។ ការពង្រឹងបន្ទាប់មកក្លាយជា "ដំណោះស្រាយអកម្ម" មិនមែនជាយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំទេ។

នេះនាំឱ្យមានបញ្ហាធំៗចំនួនបី៖ (i) ការស្ទ្រីមត្រូវបានគេយល់ច្រឡំថាជាការលុបបំបាត់សិស្សខ្សោយ ជំនួសឱ្យការតម្រង់ទិសពួកគេតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ (ii) កង្វះឧបករណ៍កំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពដំបូងធ្វើឱ្យសិស្ស និងមាតាបិតាពិបាកដឹងថាផ្លូវមួយណាសមរម្យ។ (iii) មិនមានយន្តការតភ្ជាប់ច្បាស់លាស់រវាងវិទ្យាល័យ - សាលាវិជ្ជាជីវៈ - មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត ដូច្នេះផ្លូវសិក្សាខ្វះភាពបត់បែន។

ត្រឡប់ទៅ ប្រធានបទ

តាំង សៃកុងហុង

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm