វង្វេងនៅក្នុងពិភពនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស - ផ្នែកទី 1: ផលវិបាកនៃ 'ការជ្រើសរើសអ្វីដែលមាននៅលើតុ'

សិស្សានុសិស្សកំពុងប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នៅ ទីក្រុងហាណូយ – រូបថត៖ NAM TRAN

នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ក្រោមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ដែលជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថាកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី បន្ថែមពីលើមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចំនួន ៦ (មិនរាប់បញ្ចូលសកម្មភាពអប់រំជាកាតព្វកិច្ច) សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន ៤ ក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាចំនួន ៩ ដែលនៅសល់ (ក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស)។ នេះគឺជាការរចនាដែលអាចបត់បែនបាន និងខុសប្លែកពីកម្មវិធីចាស់ ដែលមានគោលបំណងជួយសិស្សឱ្យតម្រង់ទិសខ្លួនឯងឆ្ពោះទៅរកអាជីពនាពេលអនាគត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណុចខ្វះខាតស្ថិតនៅត្រង់ថា នៅពេលដែលសិស្សត្រូវ «ជ្រើសរើសផ្លូវអនាគតរបស់ពួកគេ» — ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាពីក្រុម «ស្រេចចិត្ត» — ពួកគេខ្វះព័ត៌មាន និងការណែនាំត្រឹមត្រូវ។

វិទ្យាល័យភាគច្រើននៅតែអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលងាយស្រួលសម្រាប់ការរៀបចំរបស់សាលា (សមស្របសម្រាប់ចំនួនគ្រូបង្រៀន សម្ភារៈ និងរចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រង) ជាជាងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសទាំងស្រុងតាមបំណងប្រាថ្នា ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់ពួកគេ។ នេះមានន័យថាពួកគេអាច "ជ្រើសរើសពីជម្រើសដែលមាន" ប៉ុណ្ណោះ។

រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយស្រមោល។

យោងតាមការរចនាដំបូងនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ មានមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួនបីក្រុម ដែលមុខវិជ្ជានីមួយៗមានបីមុខវិជ្ជា។ សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួនប្រាំ ដរាបណាពួកគេជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាយ៉ាងហោចណាស់មួយពីក្រុមនីមួយៗ។ បទប្បញ្ញត្តិនេះមានគោលបំណងការពារសិស្សពីការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលមានទំនោរទៅរក វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមខ្លាំងពេក។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានក្លាយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់នៅនាទីចុងក្រោយមុនពេលអនុវត្ត ជម្រើសជ្រើសរើសត្រូវបានលុបចោល។ សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន ៤ ក្នុងចំណោម ៩ ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌពីមុន។

នេះនាំឱ្យមានស្ថានភាពមួយដែលសិស្សធ្វើការជ្រើសរើសមិនមានតុល្យភាព ដោយទំនោរទៅរកមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមយ៉ាងខ្លាំង ជាពិសេសសិស្សនៅតំបន់ជនបទដែលមានលក្ខខណ្ឌបង្រៀនមិនអំណោយផល។

សាលារៀនជាច្រើនផ្តល់ជូនក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន 6-8 ប៉ុន្តែភាគរយខ្ពស់នៃថ្នាក់រៀនជ្រើសរើសក្រុមដែលមានមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមពីរ (ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់)។ ក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ រូបវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រគឺជាជម្រើសដ៏ពេញនិយមជាង ខណៈដែលបច្ចេកវិទ្យា និងជីវវិទ្យាត្រូវបានជ្រើសរើសតិចជាង។ សាលារៀនជាច្រើនមិនផ្តល់ជូនថ្នាក់សិល្បៈ ឬតន្ត្រីទេ ដោយសារតែខ្វះគ្រូបង្រៀន និងតម្រូវការសិស្សទាប។ សាលារៀនមួយចំនួនមិនមានសិស្សណាម្នាក់ជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យានោះទេ។

សាលារៀនជារឿយៗរៀបចំថ្នាក់រៀនជាក្រុមមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នាដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិអំពីតម្រូវការរបស់សិស្សថ្នាក់ទី១០ និងធនធានដែលមាន (គ្រូបង្រៀន ថ្នាក់រៀន)។ ដំបូងឡើយ សាលារៀនជាច្រើនមានគម្រោងផ្តល់ជូននូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជាច្រើន ប៉ុន្តែក្រោយមកបានបង្រួមពួកវា ដោយរក្សាតែមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងមុខវិជ្ជាប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យបែបប្រពៃណី។ "ការជ្រើសរើសមានកំណត់" នេះមានន័យថា សិស្សមានជម្រើសតិចជាងការគ្រោងទុកដំបូងដោយកម្មវិធីសិក្សាថ្មីនៅកម្រិតនេះ។

យោងតាមទិន្នន័យដែលផ្តល់ដោយអ្នកជំនាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលាមួយដែលពិនិត្យឡើងវិញនូវរយៈពេល ៥ ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ (ដែលរៀបចំឡើងថ្មីៗនេះដោយសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម) នៅតាមខេត្តដូចជា ភូថូ សុនឡា ថាញ់ហ័រ ក្វាងប៊ិញ យ៉ាឡាយ និងហូវយ៉ាង មានតែសិស្ស ១១-១៥% ប៉ុណ្ណោះដែលបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាជាមុខវិជ្ជាថ្នាក់ទី ១០។

នៅទីក្រុងហាណូយ និងដាណាង មានតម្រូវការកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលមានតុល្យភាពរវាងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួនសិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមកាន់តែច្រើននៅតែមានច្រើន។ នៅទីក្រុងហាណូយ រូបវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានជ្រើសរើសញឹកញាប់ជាងដោយសិស្ស ខណៈដែលគីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា។ល។ មានអត្រាចូលរួមទាបជាង។

លោកបណ្ឌិត ឡេ ដុង ភឿង (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) ខណៈពេលកំពុងធ្វើការស្ទង់មតិសម្រាប់គម្រោងស្រាវជ្រាវស្តីពីការណែនាំអាជីពសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ បានចែករំលែកថា នៅតាមសាលារៀនមួយចំនួន គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យាមានមេរៀនត្រឹមតែ ៤-៥ មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ ដោយសារតែសិស្សតិចពេកជ្រើសរើសសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។ ដើម្បីធានាថាពួកគេបំពេញចំនួនមេរៀនដែលត្រូវការក្នុងមួយសប្តាហ៍ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនត្រូវទទួលយកការងារផ្សេងទៀតដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ចំនួនមេរៀន។

អ្នកជំនាញជឿជាក់ថា នៅក្នុងបរិបទនៃការលើកកម្ពស់ការអប់រំ STEM នៅតាមវិទ្យាល័យ និងការវិនិយោគកាន់តែច្រើនលើវិស័យវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា និន្នាការបច្ចុប្បន្ននៃសិស្សវិទ្យាល័យមួយចំនួនធំដែលបដិសេធមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា គឺជាការគំរាមកំហែងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅទីក្រុងហូជីមិញសួរសំណួរទៅកាន់គណៈកម្មការប្រឹក្សាយោបល់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ "ទំនុកចិត្តក្នុងការចូលថ្នាក់ទីដប់" ដែលបានប្រារព្ធឡើងក្នុងខែមីនា ឆ្នាំ២០២៤ – រូបថត៖ MY DUNG

ទទួលយកការលំបាកដើម្បីមាន "ឱកាស" បន្ថែមទៀត។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ ត្រូវបានអនុវត្តរយៈពេលបីឆ្នាំសិក្សា ដោយផ្តល់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដល់សាលារៀនដើម្បីរៀនសូត្រពីបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវជម្រើសកាន់តែច្រើន និងមានតុល្យភាពកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់តម្រូវការរបស់អ្នករៀន សាលារៀនត្រូវតែទទួលយកការលំបាកដែលពាក់ព័ន្ធ។

លោកស្រី ង៉ូ ធីថាញ់ អនុប្រធានវិទ្យាល័យផានហ៊ុយជូ (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា ការរៀបចំរបស់សាលាមានគោលបំណងធ្វើឱ្យកាលវិភាគសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ តាមរបៀបនេះ ថ្នាក់រៀនដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សាលានឹងមានមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ (ពីក្រុមជ្រើសរើស) គឺរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

លើសពីនេះ សិស្សម្នាក់ៗនឹងមានភាពបត់បែនក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទីបួន ស្របតាមកាលវិភាគរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ ពីមុខវិជ្ជាដូចជា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ភូមិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ បច្ចេកវិទ្យា តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ។ ថ្នាក់ដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមានមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រជាក់លាក់។ សិស្សក៏អាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទីបួនបានយ៉ាងបត់បែន ស្របតាមកាលវិភាគរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ ពីមុខវិជ្ជាដូចជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យា។

ជាមួយនឹងការរៀបចំនេះ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ សាលានឹងមានថ្នាក់រៀនថ្នាក់ទី១០ ចំនួន ២៩ ថ្នាក់ថេរ ប៉ុន្តែនៅថ្ងៃខ្លះចំនួនថ្នាក់នឹងកើនឡើងដល់ ៣២ ថ្នាក់។ ថ្នាក់ខ្លះមានសិស្ស ៤០ នាក់ ខណៈពេលដែលថ្នាក់ខ្លះទៀតមានត្រឹមតែ ១០ នាក់ប៉ុណ្ណោះ អាស្រ័យលើមុខវិជ្ជាដែលសិស្សជ្រើសរើស។ ដើម្បីធានាបាននូវភាពបត់បែន និងបង្កើនជម្រើសរបស់សិស្ស ការរចនាកាលវិភាគត្រូវតែមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ ហ្មត់ចត់ និងអាចសម្របខ្លួនបាន។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀន និងគ្រឿងបរិក្ខារល្អក៏ចាំបាច់ផងដែរ។ ដូច្នេះ មានតែសាលារដ្ឋស្វយ័ត និងសាលាឯកជនប៉ុណ្ណោះដែលមានសមត្ថភាពធ្វើបែបនេះ។

លោកស្រី ត្រឹន ធីហៃយ៉េន នាយិកាសាលាវិទ្យាល័យត្រឹនភូ (ស្រុកហ័នគៀម ទីក្រុងហាណូយ) បាននិយាយថា ដើម្បីការពារសិស្សកុំឱ្យវង្វេងក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំជម្រើសជាច្រើន និងផ្តល់ការណែនាំយ៉ាងហ្មត់ចត់។ វិទ្យាល័យត្រឹនភូរៀបចំថ្នាក់រៀនជាក្រុមៗចំនួន ៨-១០ នៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ ក្នុងចំណោមនោះមានក្រុមដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងក្រុមទូលំទូលាយដែលមានមុខវិជ្ជាគ្រប់មុខសម្រាប់សិស្សដែលមិនទាន់មានទិសដៅច្បាស់លាស់ពីថ្នាក់ទី១០។

«សិស្សថ្នាក់ទីដប់នឹងមានជម្រើសក្រុមមុខវិជ្ជាពីរ។ លើសពីនេះ សិស្សដែលមិនទាន់បានធ្វើការសម្រេចចិត្តច្បាស់លាស់នឹងចូលរៀនក្នុងក្រុមមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។ បន្ទាប់ពីមួយឆមាស ឬមួយឆ្នាំសិក្សា ពួកគេអាចរៀនអំពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ អាជីពនាពេលអនាគត ហើយក៏វាយតម្លៃថាតើពួកគេសាកសមជាងសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ ឬសង្គមសិក្សា ហើយសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវកែសម្រួលជម្រើសរបស់ពួកគេឬអត់»។

អ្នកស្រី យ៉េន បានមានប្រសាសន៍ថា «សិស្សដែលចង់ប្តូរមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនឹងចុះឈ្មោះជាមួយសាលា ហើយក្រុមប្រឹក្សាយោបល់របស់សាលានឹងណែនាំពួកគេក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ដោយបង្កើតឱកាសសម្រាប់ពួកគេក្នុងការបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ និងធ្វើតេស្តមុនឆ្នាំសិក្សាថ្មី»។

(ត្រូវបន្ត)

គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សាលា

លោកស្រី ង្វៀន ប៊យ ក្វៀន នាយិកាសាលាវិទ្យាល័យវៀតឌឹក (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា ប្រសិនបើសាលារៀនកំណត់ថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌអំណោយផលរបស់ពួកគេ សិស្សនឹង «វង្វេងផ្លូវ» យ៉ាងងាយ ពីព្រោះសិស្សវិទ្យាល័យមិនមានព័ត៌មានច្រើនអំពីការណែនាំអាជីពទេ ខណៈដែលការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យក៏បានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំកន្លងមកនេះផងដែរ។

លោកស្រី Quynh បានមានប្រសាសន៍ថា «យើងត្រូវស្រាវជ្រាវយ៉ាងសកម្មអំពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនដែលត្រូវគ្នានឹងជំនាញផ្សេងៗគ្នានៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ និងកម្រិតអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្កើតក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសសមស្រប។ បច្ចុប្បន្នសាលាមានក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន ៨។ ក្រុមទាំងអស់ត្រូវតែបញ្ចូលទាំងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម»។

ជ្រើសរើសដោយចៃដន្យ ខ្វះព័ត៌មានណែនាំអាជីព។

យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើន សិស្សដែលចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ជាទូទៅខ្វះព័ត៌មានណែនាំអាជីព។ ឪពុកម្តាយ និងសិស្សជាច្រើនក៏មិនយល់ច្បាស់ពីសារៈសំខាន់នៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែរ ដូច្នេះពួកគេជ្រើសរើសដោយចៃដន្យ ដោយជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលងាយស្រួលរៀន និងងាយស្រួលទទួលបាននិទ្ទេសខ្ពស់។

ការផ្លាស់ប្តូរនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ រួមទាំងការលេចចេញនូវការប្រឡងចូលរៀនច្រើនលើកច្រើនសារ ដូចជាការធ្វើតេស្តសម្បទា និងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ក៏បានបង្កឱ្យមានការភាន់ច្រឡំសម្រាប់សាលារៀន និងសិស្សានុសិស្សក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាផងដែរ។

លោក ង្វៀន ក្វាង ទុង នាយកវិទ្យាល័យ Lomonosov (ហាណូយ) បានមានប្រសាសន៍ថា សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ថ្មីៗនេះបានប្រកាសពីការកែសម្រួលការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព។ សាលារបស់លោកមានថ្នាក់រៀនថ្នាក់ទី១២ ចំនួនពីរ ដែលមានសិស្សចំនួន ៧០នាក់ ដែលមិនបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាណាមួយដែលត្រួតស៊ីគ្នាជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងនឹងការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនេះ (លើកលែងតែមុខវិជ្ជាចាំបាច់)។

ដូច្នេះ សិស្សនឹងមិនមានឱកាសប្រើប្រាស់លទ្ធផលតេស្តសមត្ថភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទេ។ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាពីថ្នាក់ទី ១០ ខណៈពេលដែលនីតិវិធីចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ នឹងធ្វើឱ្យសិស្សមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង។

មេរៀនគណិតវិទ្យាជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ ថ្នាក់ទី១០D២ នៅវិទ្យាល័យង្វៀនឃុយយ៉េន (ស្រុក១០ ទីក្រុងហូជីមិញ) – រូបថត៖ ញូហ៊ុង

ពាក្យសុំទិដ្ឋាការសិស្សត្រូវបានបដិសេធដោយសារតែខកខានពិន្ទុរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។

លោកស្រី ង្វៀន ធីញីប នាយិកាសាលាវិទ្យាល័យជូវ៉ាន់អាន ​​(ហាណូយ) បានចែករំលែកថា បន្ទាប់ពីរយៈពេលបីឆ្នាំមក ភាពមិនស្មើគ្នារវាងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម គឺជាចំណុចខ្វះខាតដ៏ធំមួយ។

វិទ្យាល័យ Chu Van An មានមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួនប្រាំមួយសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ ដែលទាំងអស់តម្រូវឱ្យសិស្សសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។ យោងតាមអ្នកស្រី Nhiep សិស្សមួយចំនួនមិនចូលចិត្តសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យាទេ ហើយឪពុកម្តាយបានសង្ស័យលើប្រព័ន្ធដាក់ក្រុមនេះ ដោយនិយាយថាវាស្រដៀងនឹងសាលាវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេស។

អ្នកស្រី ញីប បានពន្យល់ថា «និស្សិតជាច្រើនដែលមានគម្រោងទៅសិក្សានៅបរទេសបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យ ត្រូវបានសាកលវិទ្យាល័យបរទេសបដិសេធ ពីព្រោះពួកគេមិនបានសិក្សាផ្នែករូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យានៅកម្រិតវិទ្យាល័យ»។

វិទ្យាល័យ Chu Van An ត្រូវការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យាបន្ថែមទៀត ដើម្បីធានាបាននូវពេលវេលាបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ យោងតាមលោកស្រី Nhiep សិស្សថ្នាក់ទី១១ ដែលមិនបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យាកាលពីឆ្នាំមុន ប៉ុន្តែឥឡូវនេះចង់ផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ កំពុងទទួលបានការបង្រៀនបន្ថែមដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទី១០ ហើយសាលាកំពុងរៀបចំការប្រឡងបន្ថែមដើម្បីជួយពួកគេឱ្យបំពេញតាមតម្រូវការ។

ដោយចែករំលែកគំនិតរបស់គាត់លើរឿងនេះ សាស្ត្រាចារ្យ ដូ ឌឹក ថៃ ដែលជាប្រធាននិពន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាឆ្នាំ ២០១៨ ក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា នៅក្នុងប្រទេសអូស្ត្រាលីតែមួយ យ៉ាងហោចណាស់មានសាកលវិទ្យាល័យធំៗចំនួនប្រាំបដិសេធមិនទទួលយកនិស្សិតដែលមិនបានសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យានៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ និស្សិតដែលសិក្សាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច ឬច្បាប់ក៏ត្រូវបានតម្រូវឱ្យសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យានៅកម្រិតវិទ្យាល័យផងដែរ។

លោក ថៃ បានមានប្រសាសន៍ថា «ពួកគេមើលឃើញថាការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់ ការវែកញែក និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។ ហើយជំនាញទាំងនេះគឺត្រូវការនៅក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអប់រំ STEM (ការរួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងជីវិតពិត) គឺជានិន្នាការជៀសមិនរួចនៅក្នុងការអប់រំមធ្យមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន»។

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm