ចាញ់ក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស - ផ្នែកទី 1៖ ផលវិបាកនៃ 'ការជ្រើសរើសចាននៅលើថាស'

សិស្សប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នៅ ទីក្រុងហាណូយ – រូបថត៖ ណាំត្រាន

នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ យោងតាមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ជាទូទៅថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី បន្ថែមលើមុខវិជ្ជាចំនួន 6 (មិនរាប់បញ្ចូលសកម្មភាពអប់រំជាកំហិត) សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន 4 ក្នុងចំណោម 9 មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ (ក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស)។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​រចនា​ដែល​អាច​បត់​បែន​បាន​និង​ខុស​ប្លែក​ជាង​កម្មវិធី​ចាស់​ដើម្បី​ជួយ​សិស្ស​តម្រង់​ទិស​អាជីព​នៅ​ពេល​អនាគត។

ប៉ុន្តែបញ្ហាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថានៅពេលដែលសិស្សត្រូវ "ជ្រើសរើសផ្លូវសម្រាប់អនាគត" - ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានៅក្នុងក្រុម "ស្រេចចិត្ត" - ពួកគេខ្វះព័ត៌មាននិងមិនត្រូវបានណែនាំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

វិទ្យាល័យភាគច្រើននៅតែអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាដែលងាយស្រួលសម្រាប់អង្គការរបស់សាលា (សមរម្យសម្រាប់ចំនួនគ្រូ សម្ភារៈបរិក្ខារ និងការគ្រប់គ្រង) ប៉ុន្តែមិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសទាំងស្រុងតាមបំណងប្រាថ្នា ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការតំរង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ។ នោះមានន័យថាពួកគេអាច "ជ្រើសរើសចាននៅលើថាស" ប៉ុណ្ណោះ។

រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាគឺអន់ជាង។

យោងតាមការរចនាដំបូងនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មាន 3 ក្រុមសម្រាប់ជ្រើសរើស ដោយក្រុមនីមួយៗមាន 3 មុខវិជ្ជា។ សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើស 5 មុខវិជ្ជាដែលត្រូវជ្រើសរើស ដោយផ្តល់ថាក្រុមនីមួយៗជ្រើសរើសយ៉ាងហោចណាស់ 1 មុខវិជ្ជា។ បទប្បញ្ញត្តិនេះគឺដើម្បីការពារសិស្សពីការជ្រើសរើស វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមច្រើនពេក។

ប៉ុន្តែ​បន្ទាប់ពី​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ជា​កំហិត​មុន​ការ​អនុវត្ត ក្រុម​ជម្រើស​ត្រូវ​បាន​បំបែក។ សិស្សបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន 4 ក្នុងចំណោម 9 ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌដូចពីមុន។

នេះនាំឱ្យមានស្ថានភាពដែលសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលងាកទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ជាពិសេសសិស្សនៅតាមជនបទ ដែលលក្ខខណ្ឌបង្រៀនមិនអំណោយផល។

សាលារៀនជាច្រើនផ្តល់ជូន 6-8 ក្រុមនៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ប៉ុន្តែចំនួនថ្នាក់ជ្រើសរើសក្រុមដែលមាន 2 វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (ភូមិសាស្ត្រ ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់) គឺខ្ពស់។ ក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាដែលនៅសេសសល់ រូបវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រត្រូវបានជ្រើសរើសបន្ថែមទៀត បច្ចេកវិទ្យា និងជីវវិទ្យាត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសិស្សតិចតួចណាស់។ សាលាជាច្រើនមិនផ្តល់សិល្បៈ និងតន្ត្រីទេ ដោយសារមិនមានគ្រូ ហើយសិស្សតិចណាស់ចង់រៀន។ សាលារៀនខ្លះមិនមានសិស្សជ្រើសរើសក្រុមដែលមានបច្ចេកវិទ្យាទេ។

ការរៀបចំថ្នាក់រៀនតាមក្រុមមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នានៃសាលា ជារឿយៗផ្អែកលើការស្ទង់មតិអំពីតម្រូវការរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 10 និងលក្ខខណ្ឌ (គ្រូបង្រៀន ថ្នាក់រៀន)។ សាលាជាច្រើនដំបូងមានគម្រោងរៀបចំបន្សំជាច្រើន ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកបានកាត់បន្ថយបន្តិចម្តងៗ ដោយគ្រាន់តែរក្សាការបញ្ចូលគ្នាឱ្យជិតទៅនឹងប្លុកប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យប្រពៃណីប៉ុណ្ណោះ។ "ថាសអាហារមានចានតិច" ដូច្នេះជម្រើសរបស់សិស្សក៏មានកម្រិតជាងគោលដៅដើមនៃកម្មវិធីថ្មីនៅកម្រិតនេះ។

យោងតាមទិន្នន័យផ្តល់ដោយអ្នកជំនាញក្នុងសិក្ខាសាលាត្រួតពិនិត្យរយៈពេល ៥ ឆ្នាំនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ (ដែលរៀបចំនាពេលថ្មីៗនេះដោយសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម) ចំនួននិស្សិតជ្រើសរើសក្រុមមុខវិជ្ជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាក្នុងខេត្ត Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai មានតែ ១% នៃនិស្សិត Hau Giang ... មុខវិជ្ជានៅថ្នាក់ទី១០។

នៅទីក្រុងហាណូយ និងទីក្រុង Da Nang តម្រូវការមុខវិជ្ជាកាន់តែមានតុល្យភាពរវាងក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមពីរ និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួនសិស្សជ្រើសរើសផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមកាន់តែច្រើននៅតែលេចធ្លោ។ នៅទីក្រុងហាណូយ រូបវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសិស្សកាន់តែច្រើន ខណៈដែលភាគរយនៃគីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាជាដើម។

បណ្ឌិត Le Dong Phuong (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) ពេលធ្វើការស្ទង់មតិដើម្បីបម្រើប្រធានបទនៃការប្រឹក្សាអាជីពសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យបានចែករំលែកថា មានសាលាដែលគ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យាមានពេលត្រឹមតែ 4-5 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ ដោយសារសិស្សតិចពេកជ្រើសរើសសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។ ដើម្បីធានាបាននូវរយៈពេលគ្រប់គ្រាន់/សប្តាហ៍យោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនត្រូវធ្វើការងារផ្សេងទៀតដើម្បីបំប្លែងទៅជាចំនួននៃអំឡុងពេល។

អ្នកជំនាញនិយាយថា ក្នុងបរិបទនៃការលើកកម្ពស់ការអប់រំ STEM ក្នុងការអប់រំទូទៅ និងការវិនិយោគកាន់តែច្រើនលើផ្នែកវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃសិស្សវិទ្យាល័យភាគច្រើនដែលបដិសេធមិនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា គឺជាគ្រោះថ្នាក់។

សិស្សថ្នាក់ទី 9 នៅទីក្រុងហូជីមិញបានសួរសំណួរទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលក្នុងទិវាទំនុកចិត្តថ្នាក់ទី 10 ដែលប្រារព្ធឡើងក្នុងខែមីនា ឆ្នាំ 2024 - រូបថត៖ MY DUNG

ទទួលយកការលំបាកក្នុងការមាន "ចាន" ជាច្រើន

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តរយៈពេល 3 ឆ្នាំសិក្សា ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាលារៀនដើម្បីរៀនពីការអនុវត្ត និងកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវជម្រើសកាន់តែច្រើន និងមានបំណងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលមានតុល្យភាពជាងមុន។ ប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់អាទិភាពដល់សិស្ស សាលារៀនត្រូវតែទទួលយកការលំបាក។

លោកស្រី Ngo Thi Thanh នាយករងនៃវិទ្យាល័យ Phan Huy Chu (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា ការរៀបចំរបស់សាលាព្យាយាមកំណត់កាលវិភាគផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នោះហើយ ថ្នាក់តម្រង់ទិសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរបស់សាលានឹងមានមុខវិជ្ជាថេរ (ក្នុងក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស) រូបវិទ្យា-គីមីវិទ្យា-ជីវវិទ្យា។

លើសពីនេះ សិស្សម្នាក់ៗនឹងអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសទី៤ យ៉ាងបត់បែនទៅតាមកាលវិភាគផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដូចជា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ ភូមិវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ បច្ចេកវិទ្យា តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ។ ថ្នាក់តម្រង់ទិសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមានមុខវិជ្ជាថេរ ដូចជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ។ សិស្ស​អាច​ជ្រើសរើស​មុខវិជ្ជា​ជ្រើសរើស​ទី​បួន​ដោយ​បត់បែន​តាម​តារាង​ពេលវេលា​ផ្ទាល់ខ្លួន​ជាមួយ​មុខវិជ្ជា​ដូចជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ​កុំព្យូទ័រ និង​បច្ចេកវិទ្យា។

ជាមួយនឹងការរៀបចំខាងលើ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 សាលានឹងមានថ្នាក់ទី 10 ត្រឹមតែ 29 ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមានថ្ងៃដែលចំនួនថ្នាក់នឹងកើនឡើងដល់ 32 ថ្នាក់។ ថ្នាក់ខ្លះមានសិស្ស 40 នាក់ ប៉ុន្តែខ្លះមានត្រឹមតែ 10 ប៉ុណ្ណោះ អាស្រ័យលើមុខវិជ្ជាដែលសិស្សជ្រើសរើស។ ដើម្បីរៀបចំឱ្យមានភាពបត់បែន និងបង្កើនឱកាសសម្រាប់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើស ការរចនាតារាងពេលវេលាត្រូវតែមានលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ មានភាពល្អិតល្អន់ និងអាចបត់បែនបាន។ លើស​ពី​នេះ​ទៀត​ក៏​ត្រូវ​មាន​គ្រូ​ល្អ​និង​សម្ភារៈ​បរិក្ខារ​ផង​ដែរ។ ដូច្នេះ​មានតែ​សាលា​រដ្ឋ​ស្វយ័ត និង​សាលា​ឯកជន​ទេ​ដែល​អាច​ធ្វើ​កិច្ចការ​នេះ​បាន។

លោកស្រី Tran Thi Hai Yen នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Tran Phu (ស្រុក Hoan Kiem ទីក្រុងហាណូយ) បាននិយាយថា ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យជៀសផុតពី "ផ្លូវវង្វេង" ក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំជម្រើសជាច្រើន និងផ្តល់ដំបូន្មានដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ វិទ្យាល័យ Tran Phu រៀបចំថ្នាក់រៀនជា 8-10 ក្រុមនៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវជ្រើសរើស។ ក្នុងចំណោមក្រុមទាំងនេះគឺជាក្រុមតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងក្រុមទូលំទូលាយដែលមានមុខវិជ្ជាពេញលេញសម្រាប់សិស្សដែលមិនមានទិសដៅច្បាស់លាស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 10 ។

“សិស្សថ្នាក់ទី១០ នឹងមានជម្រើសក្រុមមុខវិជ្ជា ២ បន្ថែមពីលើនេះ សិស្សដែលមិនមានទិសដៅច្បាស់លាស់នឹងសិក្សាថ្នាក់ជាក្រុមមុខវិជ្ជាទូទៅ។ បន្ទាប់ពីឆមាស ១ ឆ្នាំ ឬ ១ ឆ្នាំសិក្សា សិស្សអាចស្វែងរកព័ត៌មានអំពីការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ អាជីពនាពេលអនាគត ហើយថែមទាំងវាយតម្លៃសមត្ថភាពខ្លួនឯងឱ្យសមស្របនឹងធម្មជាតិ ឬសង្គម ហើយសម្រេចចិត្តកែតម្រូវ។

សិស្សានុសិស្សដែលចង់ផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនឹងចុះឈ្មោះជាមួយសាលា ហើយក្រុមប្រឹក្សារបស់សាលានឹងណែនាំសិស្សក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សក្នុងការបន្ថែមចំណេះដឹង និងធ្វើតេស្តមុនឆ្នាំសិក្សាថ្មី”។

(ត្រូវបន្ត)

គំនិតផ្តួចផ្តើមសាលា

លោកស្រី Nguyen Boi Quynh នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Viet Duc (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា ប្រសិនបើសាលារៀបចំតែថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌអំណោយផល សិស្សានុសិស្សងាយនឹង "វង្វេង" ព្រោះសិស្សវិទ្យាល័យមិនមានព័ត៌មានច្រើនអំពីការតម្រង់ទិសអាជីព ខណៈដែលក្នុងរយៈពេល ៣ ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យក៏មានការប្រែប្រួលជាច្រើន។

អ្នកស្រី Quynh បាននិយាយថា "យើងត្រូវតែសិក្សាយ៉ាងសកម្មអំពីបន្សំនៃការចូលរៀនដែលត្រូវនឹងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងកម្រិតអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្កើតក្រុមមុខវិជ្ជាសមស្របដែលត្រូវជ្រើសរើស។ បច្ចុប្បន្ននេះ សាលាមានមុខវិជ្ជាចំនួន 8 សម្រាប់ជ្រើសរើស។ ក្រុមទាំងនោះត្រូវតែបញ្ចូលមុខវិជ្ជាធម្មជាតិ និងសង្គម"។

ការជ្រើសរើសដោយចៃដន្យ កង្វះព័ត៌មានការណែនាំអំពីអាជីព

យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើន សិស្សដែលចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 ជាមូលដ្ឋានខ្វះព័ត៌មានណែនាំអំពីអាជីព។ មាតាបិតា និងសិស្សជាច្រើនមិនបានដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានោះទេ ដូច្នេះហើយពួកគេជ្រើសរើសដោយចៃដន្យ ដោយជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលងាយស្រួលរៀន និងងាយទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។

ការផ្លាស់ប្តូរការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងការលេចឡើងនៃការប្រឡងចូលជាច្រើនដូចជា តេស្តសមត្ថភាព តេស្តសមត្ថភាពជាដើម ក៏បានធ្វើឱ្យសាលា និងសិស្សមានការភ័ន្តច្រឡំក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។

លោក Nguyen Quang Tung នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Lomonoxop (ហាណូយ) មានប្រសាសន៍ថា ថ្មីៗនេះ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយបានប្រកាសពីការកែសម្រួលការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ សាលារបស់ខ្ញុំមានថ្នាក់ទី១២ចំនួន២ ដែលមានសិស្សចំនួន៧០នាក់ ដែលមិនបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាណាមួយដែលត្រួតលើគ្នាជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដែលទាក់ទងនឹងការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនេះ (លើកលែងតែមុខវិជ្ជាកំហិត)។

ដូចនេះ និស្សិតនឹងមិនមានឱកាសប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យឡើយ។ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចាប់ពីថ្នាក់ទី 10 ខណៈពេលដែលដំណើរការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ វានឹងមានការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្ស។

មេរៀនគណិតវិទ្យាជាក់ស្តែងរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 10D2 នៅវិទ្យាល័យ Nguyen Khuyen (District 10, HCMC) – រូបថត៖ NHU HUNG

ពាក្យសុំទៅសិក្សានៅបរទេសត្រូវបានបដិសេធ ដោយសារខ្វះហេតុផល និងគីមីសាស្ត្រ

លោកស្រី Nguyen Thi Nhiep នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Chu Van An (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា ក្រោយរយៈពេល ៣ ឆ្នាំ ភាពមិនស្មើគ្នារវាងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមគឺជាបញ្ហាធំ។

វិទ្យាល័យ Chu Van An មាន 6 ក្រុមមុខវិជ្ជាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10 ដែលគ្រប់ថ្នាក់ត្រូវសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។ បើតាមកញ្ញា ញៀប មានសិស្សមួយចំនួនមិនចូលចិត្តសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា ហើយឪពុកម្តាយក៏ចោទសួរពីការរៀបចំក្រុមមុខវិជ្ជាបែបនេះ ដូចសិស្សរៀននៅសាលាឯកទេសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដែរ។

អ្នកស្រី ញៀប បានពន្យល់ថា “និស្សិតជាច្រើនដែលមានបំណងទៅសិក្សានៅបរទេសបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វិទ្យាល័យបានដាក់ពាក្យសុំរបស់ពួកគេត្រូវបានបដិសេធដោយសាកលវិទ្យាល័យបរទេស ដោយសារតែពួកគេមិនបានសិក្សារូបវិទ្យា ឬគីមីវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ”។

វិទ្យាល័យ Chu Van An ត្រូវជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យាបន្ថែមទៀត ដើម្បីធានាពេលវេលាបង្រៀនដល់សិស្សទាំងអស់។ បើតាមកញ្ញា ញៀប សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១១ ដែលមិនបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា ឬគីមីវិទ្យាកាលពីឆ្នាំមុន ប៉ុន្តែពេលនេះចង់កែសម្រួល សាលាក៏បង្កើតលក្ខខណ្ឌក្នុងការបង្រៀនកម្មវិធីថ្នាក់ទី១០ និងរៀបចំតេស្តបន្ថែមសម្រាប់សិស្សតាមតម្រូវការ។

ចែករំលែកអំពីរឿងនេះ សាស្ត្រាចារ្យ ដូ ឌឹកថៃ ដែលជានិពន្ធនាយកកម្មវិធីគណិតវិទ្យា ឆ្នាំ២០១៨ ក៏បានលើកឡើងដែរថា នៅប្រទេសអូស្ត្រាលីតែម្នាក់ឯង មានសាកលវិទ្យាល័យធំៗចំនួន ៥ ដែលបដិសេធមិនទទួលយកសិស្សដែលមិនសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ សិស្សដែលសិក្សាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច ឬច្បាប់ក៏តម្រូវឱ្យសិក្សារូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យានៅកម្រិតវិទ្យាល័យផងដែរ។

“ពួកគេមើលឃើញថាការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពគិត ហេតុផល និងដំណោះស្រាយបញ្ហា។ ហើយគ្រប់វិស័យនៃជីវិតទាមទារនូវសមត្ថភាពទាំងនោះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអប់រំ STEM (ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងពីវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងជីវិត) គឺជានិន្នាការជៀសមិនរួចនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យរបស់ប្រទេសជាច្រើន”។

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm