ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ការធ្វើឱ្យបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានភាពសាមញ្ញ និងការរៀបចំឡើងវិញមិនត្រឹមតែជាបញ្ហាប្រឈមរបស់អង្គការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឱកាសសម្រាប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញឆ្ពោះទៅរកប្រសិទ្ធភាព ភាពទំនើប និងនិរន្តរភាពកាន់តែច្រើនផងដែរ។ ដូច្នេះ ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង ដោយដាក់អ្នករៀន និងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គមជាចំណុចកណ្តាល។

និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងឱសថស្ថានសៃហ្គនក្នុងពិធីប្រគល់សញ្ញាបត្រឆ្នាំ ២០២៥។ រូបថត៖ cdyduocsaigon.edu.vn

អត្រាការងារខ្ពស់

យោងតាមស្ថិតិពី ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (MOET) ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ ប្រទេសទាំងមូលត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងចុះឈ្មោះ និងបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សប្រមាណ ២,២ លាននាក់ក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលឈានដល់ ១០៧% នៃផែនការប្រចាំឆ្នាំ។ លក្ខណៈពិសេសថ្មីគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឆ្នាំនេះគឺការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រព័ន្ធព័ត៌មានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយមានការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តពីមហាវិទ្យាល័យចំនួន ២៤៥។ កាលពីឆ្នាំមុនៗ ប្រព័ន្ធគាំទ្រការចុះឈ្មោះចូលរៀនរួមបញ្ចូលគ្នារួមបញ្ចូលតែមហាវិទ្យាល័យដែលមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូប៉ុណ្ណោះ។

វិធីសាស្រ្តនេះជួយសម្រួលដល់ដំណើរការដាក់ពាក្យសុំសម្រាប់បេក្ខជន កាត់បន្ថយឯកសារ និងការចំណាយបន្ថែម និងបើកឱកាសដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រពីរ (មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ) ក្នុងរយៈពេលខ្លីជាង។ ជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងពេលដំណាលគ្នា មហាវិទ្យាល័យទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការចូលរៀនរបស់និស្សិតមុន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកមួយនៃផែនទីបង្ហាញផ្លូវកំណែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ ដែលជួយធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធ ភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារ និងបង្កើនគុណភាពធនធានមនុស្សសម្រាប់ប្រទេសក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

អត្រាការងារធ្វើបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាមានជាង ៨០% ដែលក្នុងនោះ ៧០-៧៥% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារកការងារធ្វើក្នុងវិស័យសិក្សារបស់ពួកគេ។

ទាក់ទងនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងឆ្នាំ២០២៤-២០២៥ ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាង ៨៥% បានចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការជាមួយអាជីវកម្មជាង ៧២០០ ក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ អាជីវកម្មទាំងនេះបានចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សា ការកំណត់លទ្ធផលសិក្សា និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាល ព្រមទាំងផ្តល់ឱកាសកម្មសិក្សាដល់និស្សិតជាង ៣១០.០០០នាក់ផងដែរ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ទៀនដុង នាយកមហាវិទ្យាល័យលីថៃតូ បានមានប្រសាសន៍ថា សាលាកំពុងសហការជាមួយអាជីវកម្មនានាតាមគំរូ 1+1+1 មានន័យថា ការសិក្សាទ្រឹស្តីមួយឆ្នាំនៅសាលា ការសិក្សានៅមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលមួយឆ្នាំ និងបទពិសោធន៍ការងារមួយឆ្នាំនៅអាជីវកម្ម។ ជាលទ្ធផល អត្រានៃសិស្សស្វែងរកការងារធ្វើក្នុងវិស័យដែលពួកគេបានបណ្តុះបណ្តាលបានកើនឡើង។ ទិន្នន័យនេះអាចរកបានជាសាធារណៈ និងមានតម្លាភាព ដែលបម្រើជាការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះការទទួលខុសត្រូវចំពោះសង្គម និងឪពុកម្តាយ។

លោក ឡេ ក្វាន់ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានថ្លែងផងដែរថា វិស័យ ឯកជនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងប្រតិបត្តិការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ស្របតាមគំរូ «សហគ្រាសនីមួយៗគឺជាសាលាវិជ្ជាជីវៈ សាលាវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗគឺជាសហគ្រាស» ដើម្បីផ្តល់ធនធានមនុស្ស និងសេវាកម្មដល់សង្គម។

លើសពីនេះ សាលារៀនត្រូវអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ជាបណ្តើរៗ។ គិតត្រឹមខែធ្នូ ឆ្នាំ២០២៥ សាលារៀនចំនួន ៣៦ នឹងមានកម្មវិធីដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ជាមួយនឹងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសរុបចំនួន ១៦០ នៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ និងវិជ្ជាជីវៈ។  

ត្រូវប្រុងប្រយ័ត្ននៅពេលរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាលាវិជ្ជាជីវៈឡើងវិញ។

យោងតាមស្ថិតិពីនាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្ត (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ក្នុងរយៈពេលឆ្នាំ ២០២១-២០២៥ មានស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈចំនួន ១.១៦៣ នៅទូទាំងប្រទេស ដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សប្រមាណ ១០,៤៥ លាននាក់ ដែលក្នុងនោះ ៨,៨ លាននាក់បានទទួលសញ្ញាបត្រ ដោយមានអត្រាការងារធ្វើរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាង ៨០%។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលភាគច្រើនមានទំហំតូច គុណភាពមិនស្មើគ្នា ហើយនៅកន្លែងជាច្រើន កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគឺនៅឆ្ងាយពីតម្រូវការជាក់ស្តែង។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ២០២៥ ក្រសួងមហាផ្ទៃបានចេញលិខិតផ្លូវការលេខ ៨១៥០/BNV-TCBC ដោយណែនាំដល់មូលដ្ឋាននានាឱ្យរៀបចំបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈឡើងវិញឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញ មានប្រសិទ្ធភាព និងទំនើប ដោយមានគោលការណ៍ថាខេត្តនីមួយៗគួរតែមានសាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈមិនលើសពី ៣ សាលា (មិនរាប់បញ្ចូលសាលាដែលបានក្លាយជាសាលាស្វយ័ត) ហើយថាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្តគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។

រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន តំបន់ជាច្រើនបានចាប់ផ្តើមការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនេះ។ ឧទាហរណ៍ ទីក្រុងហូជីមិញ បន្ទាប់ពីការពិនិត្យឡើងវិញ មានគម្រោងរក្សាមហាវិទ្យាល័យចំនួន ៦ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធមហាវិទ្យាល័យចំនួន ១៣ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈចំនួន ១៧ ទៅជាមហាវិទ្យាល័យចំនួន ១១ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈចំនួន ១ (មិនរាប់បញ្ចូលសាលាចំនួន ២ ដែលគ្រប់គ្រងដោយអាជីវកម្ម)។ សេចក្តីព្រាងផែនការសម្រាប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈនៅទីក្រុងហូជីមិញឡើងវិញ បច្ចុប្បន្នកំពុងបើកចំហសម្រាប់មតិយោបល់ពីអង្គភាពពាក់ព័ន្ធ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅតែមានកង្វល់ជាច្រើនជុំវិញការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ឧទាហរណ៍ អង្គភាពនានានៅក្នុងទីក្រុងហូជីមិញដែលត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាពួកគេបំពេញតាមបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់ស្តីពីការធានាគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល មានកេរ្តិ៍ឈ្មោះល្អជាមួយសង្គមសម្រាប់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល មានទិសដៅឆ្ពោះទៅរកការកសាងមហាវិទ្យាល័យដែលមានគុណភាពខ្ពស់ មជ្ឈមណ្ឌលតំបន់សម្រាប់ការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈ និងបម្រើជាស្ថាប័នឈានមុខគេសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងទីក្រុង។

ប៉ុន្តែតើសាលារៀនផ្សេងទៀតកំពុងរួមបញ្ចូលគ្នាលើគោលការណ៍អ្វីខ្លះ? តើសិទ្ធិរបស់សិស្ស និងបុគ្គលិកនឹងត្រូវបានការពារបន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នាដែរឬទេ? អ្នកជំនាញបានណែនាំថា ការវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់កម្លាំងពលកម្មក្នុងតំបន់គឺចាំបាច់មុនពេលរៀបចំឡើងវិញ ដើម្បីធានាបាននូវតុល្យភាពរវាងការផ្គត់ផ្គង់កម្លាំងពលកម្ម និងតម្រូវការ។ បទពិសោធន៍ពីប្រទេសជាច្រើនបង្ហាញថា ការសាកល្បង ការវាយតម្លៃ ការកែតម្រូវ និងការពង្រីកគំរូសមស្របគឺល្អជាងការអនុវត្តអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងក្នុងពេលតែមួយ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការថប់បារម្ភក្នុងចំណោមសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។ វិធីសាស្រ្តប្រុងប្រយ័ត្ននេះជួយកាត់បន្ថយហានិភ័យ និងកសាងទំនុកចិត្តក្នុងចំណោមសិស្ស អាជីវកម្ម និងមូលដ្ឋាន។

ឡាំអាន

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/nang-chat-giao-duc-nghe-nghiep.html