សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១-NQ/TW ដែលមានគោលដៅច្នៃប្រឌិត និងកែលម្អការអប់រំវៀតណាម

បន្ទាប់ពីជាងមួយទសវត្សរ៍នៃការអនុវត្តដំណោះស្រាយ 29-NQ/TW (2013) វៀតណាមបានឈានចូលដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃរបកគំហើញដ៏ទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ។ ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW (ថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025) បន្តស្មារតីនៃ "ការអប់រំគឺជាគោលនយោបាយជាតិកំពូល" ប៉ុន្តែកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ ជាពិសេសទាក់ទងនឹងស្ថាប័ន គំរូ ការវិនិយោគ និងសមត្ថភាពសមាហរណកម្ម។

សាលាបឋមសិក្សាសាធារណៈមួយក្នុងទីក្រុង ហាណូយ ដែលមានសម្ភារៈបរិក្ខារស្តង់ដារជាតិ។

របកគំហើញថ្មីនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ

ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW សង្កត់ធ្ងន់ថា៖ របកគំហើញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ ត្រូវតែចាប់ផ្តើមពីការច្នៃប្រឌិតក្នុងការគិត ការយល់ដឹង និងស្ថាប័ន ។ នេះគឺជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការតំរង់ទិសនៃ "ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ" នៃដំណោះស្រាយ 29-NQ/TW ព្រោះវាមិនឈប់នៅកំណែទម្រង់ផ្ទៃក្នុងទេ ប៉ុន្តែមានបំណងបង្កើតស្ថាប័នបើកចំហ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយយកការវិនិយោគសាធារណៈជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម។

គោលដៅនៅឆ្នាំ 2030៖ ពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានដោយសមធម៌ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ ដើម្បីឈានទៅដល់កម្រិតកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់អាស៊ី។ 100% នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងយ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវតាមស្តង់ដារជាតិ។ 20% នៃស្ថាប័នត្រូវបានបណ្តាក់ទុនក្នុងសម័យទំនើប ស្មើនឹងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់។

ចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045៖ វៀតណាមមានប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប សមធម៌ និងគុណភាពខ្ពស់ ក្នុងចំណោមប្រទេសកំពូលទាំង 20 លើពិភពលោក ។ បង្កើតគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់ចំនួន 5 នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យកំពូលទាំង 100 នៅទូទាំងពិភពលោកក្នុងវិស័យមួយចំនួន នេះបើយោងតាមចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិដ៏មានកិត្យានុភាព។

របកគំហើញគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយគឺការបញ្ជាក់ឡើងវិញនូវតួនាទីនាំមុខរបស់រដ្ឋក្នុងការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ ខណៈពេលដែលនៅតែផ្តល់តម្លៃដល់តួនាទីនៃការអប់រំមិនមែនសាធារណៈ ដែលជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃប្រព័ន្ធអេកូអប់រំជាតិ។ គំរូនៃការអប់រំបើកចំហ ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត និងការតភ្ជាប់ពហុវិមាត្រ មិនមែនគ្រាន់តែជាពាក្យស្លោកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាយុទ្ធសាស្ត្រជាប់លាប់ – អ្វីមួយដែលមិនត្រូវបានកំណត់ច្បាស់លាស់នៅក្នុងដំណោះស្រាយពីមុន។

គ្រូ និងសិស្សធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មក្នុងថ្នាក់ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងអារម្មណ៍សង្គមរបស់សិស្ស។

ខុសប្លែកពីការតំរង់ទិសនៃ "ការផ្សាយក្រោយអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ" នៃដំណោះស្រាយលេខ 29-NQ/TW ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW ក៏កំណត់យ៉ាងច្បាស់ផងដែរ៖ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាសសរស្តម្ភក្នុងយុទ្ធសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។ នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរទីតាំង - ពី "ផ្លូវតូចចង្អៀត" ទៅ "ផ្លូវហាយវេ" ដែលនាំទៅដល់ទីផ្សារការងារដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

កំណែទម្រង់គំរូនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រូវបានលើកកម្ពស់យ៉ាងទូលំទូលាយ៖ បន្ថែមការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាស្មើនឹងវិទ្យាល័យ ការរួមបញ្ចូលការអប់រំវប្បធម៌ជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ; ពង្រឹងទំនាក់ទំនងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យជាក់ស្តែង; ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងការគ្រប់គ្រងស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ ដំណោះស្រាយនេះក៏បង្កើតច្រករបៀងផ្លូវច្បាប់សម្រាប់ធុរកិច្ចចូលរួមកាន់តែខ្លាំង ចាប់ពីការបង្កើតសាលាវិជ្ជាជីវៈ ការបង្កើតមូលនិធិបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស រហូតដល់ការទទួលបានឥណទានលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គម្រោងអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ជំហានជាក់ស្តែងមួយគឺការពង្រីកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ជនជាតិភាគតិច ដែលជាអ្វីដែលមិនត្រូវបានរៀបរាប់លម្អិតនៅក្នុងឯកសារមុនៗ។

និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិចហាណូយអនុវត្តកម្មវិធីម៉ាស៊ីនស្វ័យប្រវត្តិ។

ប្រសិនបើដំណោះស្រាយ 29-NQ/TW បានសង្កត់ធ្ងន់លើស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW បានបង្ហាញនូវចក្ខុវិស័យកាន់តែទូលំទូលាយ៖ ការពិចារណាលើការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតជាតិ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងបញ្ញវន្តវរជន។

ដំណោះស្រាយទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្ទាន់នូវយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ការវិនិយោគលើការធ្វើទំនើបកម្មហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ការពង្រីកទំហំប្រតិបត្តិការ; ការបង្កើតតំបន់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ការអភិវឌ្ឍន៍សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាជំនាន់ថ្មី សាកលវិទ្យាល័យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសាកលវិទ្យាល័យដែលរួមបញ្ចូលជាមួយប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការចាប់ផ្តើម-ការច្នៃប្រឌិតក្នុងតំបន់។

គោលនយោបាយអន្តរភាវូបនីយកម្មក៏ត្រូវបានលើកកម្ពស់ផងដែរដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក៖ ការទាក់ទាញសាស្ត្រាចារ្យឆ្នើមពីបរទេសជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តឆ្នើម។ ការកសាងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ; ពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសាធារណៈ និងឯកជន តភ្ជាប់ជាមួយសហគ្រាសធំៗ និងសាកលវិទ្យាល័យល្បីឈ្មោះទូទាំងពិភពលោក។ ការលើកកម្ពស់ការអប់រំឌីជីថល គំរូឆ្លងព្រំដែន និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវរួម។

"ការពង្រីកទំហំអភិវឌ្ឍន៍" មិនមែនជាពាក្យប្រៀបធៀបទៀតទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានគេកំណត់បរិមាណជាមួយនឹងគោលដៅជាក់លាក់ - ចាប់ពីអត្រានៃការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សា ចំនួនសាលាដែលមានសមត្ថភាព រហូតដល់ចំណាត់ថ្នាក់សកល។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ ក្នុងថ្នាក់មួយ។

អាទិភាពថវិកា សៀវភៅសិក្សាឥតគិតថ្លៃ

របកគំហើញច្បាស់លាស់នៅក្នុងដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW គឺជាការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងមុតមាំចំពោះធនធានហិរញ្ញវត្ថុ ដែលជាអ្វីដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងដំណោះស្រាយ 29-NQ/TW ប៉ុន្តែខ្វះយន្តការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ លើកនេះ គោលដៅត្រូវបានបញ្ជាក់ក្នុងគោលដៅថវិកា៖ ការចំណាយលើការអប់រំឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ ២០% នៃការចំណាយថវិការដ្ឋសរុប ក្នុងនោះយ៉ាងហោចណាស់ ៥% សម្រាប់ការវិនិយោគ និង ៣% សម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។

នេះមិនត្រឹមតែជាការប្តេជ្ញាចិត្តផ្នែកនយោបាយមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់សម្រេចបាននូវទិសដៅកំណែទម្រង់សំខាន់ៗ ពីសាលារហូតដល់កម្មវិធី ពីបុគ្គលិករហូតដល់រដ្ឋបាល។

គួរកត់សម្គាល់ថា ជាលើកដំបូង គោលនយោបាយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអប់រំលើកបញ្ហាផ្តល់សៀវភៅសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃដល់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ទូទាំងប្រទេសចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 2030 ដែលជាជំហានឆ្ពោះទៅមុខប្រកបដោយសារៈសំខាន់សង្គមយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ មិនត្រឹមតែកាត់បន្ថយបន្ទុកថ្លៃសិក្សាសម្រាប់គ្រួសារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងធានាបាននូវលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹងស្មើៗគ្នាសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជាផងដែរ។

ទន្ទឹមនឹងនោះគឺជាគោលនយោបាយនៃការបង្កើនប្រាក់បំណាច់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈដល់យ៉ាងហោចណាស់ 70% សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា និង 100% សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក ដែលជាការផ្លាស់ប្តូរដែលបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរការគិតក្នុងការវិនិយោគ៖ ពី "គ្រឿងបរិក្ខារគឺជាគន្លឹះ" ទៅ "គ្រូបង្រៀនគឺជាកម្លាំងដែលកំណត់គុណភាពនៃការអប់រំ" ។

នេះគឺជាការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្មារតីនៃដំណោះស្រាយ 29-NQ/TW ប៉ុន្តែត្រូវបានរុញទៅកម្រិតថ្មីនៃការអនុវត្ត និងសមធម៌ក្នុងតំបន់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុគ្រាន់តែជាផ្នែកមួយប៉ុណ្ណោះ។ ដំណោះស្រាយថ្មីមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះកម្មវិធីសិក្សា ឬសៀវភៅសិក្សាដូចក្នុងវិធីសាស្រ្តមុននោះទេ។ ពេលនេះ ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានរីករាលដាលពាសពេញគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់៖ ស្ថាប័ន គំរូសាលារៀន អង្គការបង្រៀន-រៀន រដ្ឋបាល ធនធានមនុស្ស បច្ចេកវិទ្យា និងហិរញ្ញវត្ថុ។ សាលារៀនលែងជា "កន្លែងសម្រាប់បញ្ជូន" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែត្រូវតែក្លាយជាកន្លែងសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ភាពច្នៃប្រឌិត និងការកសាងសមត្ថភាពសម្រាប់អ្នកសិក្សា។

បណ្ណាល័យនៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ

មិនដូចដំណោះស្រាយ 29-NQ/TW ដែលផ្តោតលើក្របខណ្ឌតម្រង់ទិស និងគោលការណ៍ទូទៅ ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW កំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់ បរិមាណ និងពេលវេលាកំណត់ ដូចជា "ការបញ្ចប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រឹមឆ្នាំ 2035" ឬ "យ៉ាងហោចណាស់ 5 គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 2040 នៅលើពិភពលោក។" គោលដៅជាក់លាក់ទាំងនេះមិនត្រឹមតែបង្កើតសម្ពាធសម្រាប់ការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ខំឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលផ្លាស់ប្តូរការគិតរបស់ខ្លួនក្នុងអភិបាលកិច្ច ការវាយតម្លៃ និងគណនេយ្យភាព។

ខ្លឹមសារនៃកំណែទម្រង់នេះគឺការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ៖ ពី “គោលបំណងស្តង់ដារទិន្នផល” ទៅជា “គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សយ៉ាងទូលំទូលាយ”។ ចាប់ពីការអប់រំសម្រាប់ការប្រឡង រហូតដល់ការអប់រំដែលបើកសមត្ថភាព បណ្តុះការបំផុសគំនិត និងការទទួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ។ ហើយ​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​នោះ យើង​មិន​អាច​ពឹង​ផ្អែក​តែ​លើ​ថវិកា ឬ​គោល​នយោបាយ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​ការ​ការ​ចូល​រួម​ពី​សង្គម​ទាំង​មូល គ្រូ​បង្រៀន និង​សាលា​នីមួយៗ។

ក្រុមរូបវិទ្យាវៀតណាមនៅឯអូឡាំពិករូបវិទ្យាអន្តរជាតិ (IPhO) ឆ្នាំ 2025 សម្រេចបាន "ពីរដង" ជាមួយនឹងមេដាយមាសអាស៊ីចំនួន 3 និងមេដាយមាសពិភពលោកចំនួន 1 ។

ដូធូត្រាង

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/nghi-quyet-71-nqtw-voi-muc-tieu-doi-moi-nang-tam-giao-duc-viet-nam-post904155.html