បណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្វឹកឲ្យ «ជ្រមុជខ្លួន» ក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

រត់គេចពី "ប៉មភ្លុក"

លោកបណ្ឌិត ង្វៀន វៀត ថៃ ដែលបច្ចុប្បន្នបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យមួយក្នុង ទីក្រុងហាណូយ ជឿជាក់ថា ការជួបប្រទះជាញឹកញាប់របស់សាស្ត្រាចារ្យចំពោះបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងឱកាសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរគំនិតជាមួយអ្នកដែលធ្វើការដោយផ្ទាល់នៅក្នុងវិស័យនេះ ជួយពិនិត្យ និងកែលម្អទ្រឹស្តីដែលកំពុងបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន។ នេះធ្វើឱ្យការបង្រៀនកាន់តែទាក់ទាញ និងទាន់សម័យ ដោយជួយកំណត់បញ្ហាដែលត្រូវការការកែតម្រូវ ការបំពេញបន្ថែម ឬ "ការកែតម្រូវ" ប្រព័ន្ធទ្រឹស្តី។

ក្នុងនាមជាមនុស្សម្នាក់ដែលបង្រៀន និងធ្វើការជាមួយអាជីវកម្ម និង ភ្នាក់ងារទេសចរណ៍ នៅខាងក្រៅសាកលវិទ្យាល័យ លោកបណ្ឌិត ង្វៀន វៀត ថៃ សង្កេតឃើញថា ទ្រឹស្តីបច្ចុប្បន្នជាច្រើនកំពុងយឺតយ៉ាវជាងការអនុវត្ត ជាពិសេសនៅក្នុងឧស្សាហកម្មដូចជាទេសចរណ៍ ដែលសកម្មភាពទីផ្សារកំពុងត្រូវបានធ្វើឌីជីថលយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងកំពុងកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃបទពិសោធន៍របស់លោកក្នុងការផ្តល់ប្រឹក្សាដល់អាជីវកម្មនានា លោកបានសង្កេតឃើញថា ខណៈពេលដែលទ្រឹស្តីជារឿយៗត្រូវបានបែងចែកជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ការអនុវត្តប្រតិបត្តិការមានលក្ខណៈទូលំទូលាយជាង ដោយរៀបចំឡើងតាមគោលដៅ និងតម្រូវការជាក់លាក់របស់អាជីវកម្ម។

ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនោះ គាត់អាចបន្ថែមខ្លឹមសារថ្មីៗជាច្រើន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជីវិត សេដ្ឋកិច្ច -សង្គម ដោយហេតុនេះបង្កើនភាពទាក់ទាញនៃការបង្រៀន និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកែលម្អកម្មវិធីសិក្សា។ ការតភ្ជាប់ជាមួយអាជីវកម្មក៏ជួយសម្រួលដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការតភ្ជាប់ដែលបានពង្រីកជាមួយអង្គការដែលទទួលយកនិស្សិតកម្មសិក្សា ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងការបណ្តុះបណ្តាល និងតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃទីផ្សារការងារ។

វគ្គបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ជូ ឌឹក ទ្រីញ សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានមានប្រសាសន៍ថា សាកលវិទ្យាល័យមិនរក្សាទុកស្ថិតិស្តីពីចំនួនសាស្ត្រាចារ្យដែលធ្វើការនៅតាមអាជីវកម្មនៅខាងក្រៅសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ឆ្នាំ មានគម្រោងស្រាវជ្រាវពីសាជីវកម្មធំៗដូចជា Viettel, Samsung, VNPT, FPT និង Imra ដោយក្រុមនីមួយៗមានសាស្ត្រាចារ្យប្រហែល ៥-១០ នាក់ចូលរួម។ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ទ្រីញ គាំទ្រសាស្ត្រាចារ្យដែលចូលរួមក្នុងគម្រោងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាតម្រូវឱ្យសាស្ត្រាចារ្យរៀបចំ និងបែងចែកពេលវេលារបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

យើងត្រូវដោះលែងនិស្សិតបណ្ឌិតពីតួនាទីរបស់ពួកគេជា "គ្រូបង្រៀន"។

សាស្ត្រាចារ្យ ភុង ហូហៃ (វិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យា បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាវៀតណាម) បានវាយតម្លៃថា គោលនយោបាយដែលមានចែងក្នុងសេចក្តីប្រកាសលេខ ៤៥ គឺជាសញ្ញាវិជ្ជមានមួយសម្រាប់សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោក បញ្ហាស្នូលបច្ចុប្បន្នមិនមែនស្ថិតនៅក្នុងប្រភពហិរញ្ញប្បទានទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្នុងយន្តការ។

ដោយលើកឡើងឧទាហរណ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យធំមួយ សាស្ត្រាចារ្យ ភុង ហូ ហៃ បានអះអាងថា គំរូមួយដែលផ្អែកលើថ្លៃសិក្សាជាចម្បង ជាមួយនឹងចំនួននិស្សិតច្រើន និងថ្លៃសេវាខ្ពស់ កំពុងធ្វើឱ្យសាកលវិទ្យាល័យដំណើរការទៅតាមតក្កវិជ្ជាអាជីវកម្ម។ នៅពេលដែលចំនួនសាស្ត្រាចារ្យមិនកើនឡើងសមាមាត្រ ប្រាក់ចំណូលផ្ទាល់ខ្លួនអាចនឹងប្រសើរឡើង ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការអប់រំពិបាកធានាណាស់។ «នៅក្នុងគំរូនោះ តើអាចមានគុណភាពដោយរបៀបណា?» សាស្ត្រាចារ្យ ហៃ បានសួរ។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ភុងហូហៃ រដ្ឋត្រូវការវិនិយោគលើការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនមែនដោយការផ្តល់អាទិភាពដល់ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែដោយការបង្កើតយន្តការដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាស្ត្រាចារ្យមានពេលវេលាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ដោយផ្អែកលើការសង្កេតរបស់គាត់ គាត់បានកត់សម្គាល់ថា នៅសាកលវិទ្យាល័យដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ សាស្ត្រាចារ្យជាច្រើនស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រាន់តែជា "អ្នកបច្ចេកទេសបង្រៀន" ដោយគ្មានពេលវេលាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍សាកលវិទ្យាល័យ។ រូបថត៖ NTCC

សាស្ត្រាចារ្យ ភុង ហូហៃ បានលើកឡើងពីបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ ដោយកត់សម្គាល់ថា នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន សាស្ត្រាចារ្យ និងសាស្ត្រាចារ្យរងទទួលបានការឈប់សម្រាកសិក្សាជាមួយនឹងប្រាក់ឈ្នួលពេញលេញ ឬមួយផ្នែក ហើយប្រើប្រាស់ធនធាននោះដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងកិច្ចសហការសិក្សានៅបរទេស។ នៅប្រទេសវៀតណាម ប្រាក់ខែបច្ចុប្បន្នមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យដើម្បីទូទាត់ថ្លៃដើមអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេទេ។ អ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត នៅពេលដែលពេលវេលាទាំងអស់របស់ពួកគេត្រូវបានលះបង់ចំពោះការបង្រៀន ដោយគ្មានការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន សាស្ត្រាចារ្យក៏ពិបាកក្នុងការចូលរួមក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសិក្សាដ៏សំខាន់ជាមួយសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិផងដែរ។

គោលនយោបាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតបណ្ឌិតចំណាយពេលធ្វើការនៅតាមអាជីវកម្ម ឬបន្តការសិក្សាបន្ថែមនៅបរទេសរៀងរាល់ 5-7 ឆ្នាំម្តង ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាជំហានរីកចម្រើនមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកជំនាញជាច្រើនបានព្រមានថា ដោយសារសាស្ត្រាចារ្យមានការបង្រៀនច្រើនពេក និងខ្វះពេលវេលា និងធនធានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ការនិយាយអំពីការឈប់សម្រាក ឬការសិក្សាបន្ថែមមានហានិភ័យដែលនៅតែគ្រាន់តែជាពាក្យស្លោក ឬថែមទាំងមានឥទ្ធិពលផ្ទុយទៅលើគុណភាពនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

លោកបានចង្អុលបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀននៅតាមស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលធំៗមួយចំនួន ដែលមុខវិជ្ជាខ្លះខ្វះសាស្ត្រាចារ្យពេញម៉ោងគ្រប់គ្រាន់ ដែលបង្ខំឱ្យពួកគេជួលគ្រូបង្រៀនខាងក្រៅ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ សាកលវិទ្យាល័យមាននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប្រហែល ៧.០០០-៨.០០០ នាក់ ប៉ុន្តែចំនួនសាស្ត្រាចារ្យដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីត្រួតពិនិត្យនិក្ខេបបទមានត្រឹមតែពីរបីរយនាក់ប៉ុណ្ណោះ។ នេះមានន័យថា សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យនិក្ខេបបទថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រតែមួយមុខ សាស្ត្រាចារ្យម្នាក់ៗទទួលខុសត្រូវចំពោះនិស្សិតជាមធ្យមយ៉ាងហោចណាស់ ១០ នាក់ក្នុងមួយឆ្នាំ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលបន្ទុកការងារបង្រៀនសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងទៀត និងការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ ភុង ហូហៃ ការផ្ទុកលើសទម្ងន់នេះកំពុងធ្វើឱ្យពេលវេលាស្រាវជ្រាវ "រញ៉េរញ៉ៃ" ដែលជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការកែលម្អលក្ខណៈសម្បត្តិសាស្ត្រាចារ្យ និងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។

មានតែការបង្កើនសមាមាត្រនៃនិស្សិតបណ្ឌិតទៅនឹងនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រប៉ុណ្ណោះ ទើបគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលអាចប្រសើរឡើងបាន។ នៅពេលដែលនិស្សិតបណ្ឌិតលែងគ្រាន់តែជា "គ្រូបង្រៀន" ទៀតហើយ ប៉ុន្តែមានពេលវេលាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ពួកគេអាចបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងបម្រើសកម្មភាពបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សាស្ត្រាចារ្យ ភុង ហូហៃ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា សមាមាត្រនៃនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រដែលសរសេរនិក្ខេបបទក្នុងមួយនិស្សិតបណ្ឌិតគួរតែត្រូវបានកំណត់អតិបរមា ៤ នាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិតទៅ នាយកដ្ឋានមួយចំនួនមាននិស្សិតរហូតដល់ ១៥ នាក់ក្នុងមួយនិស្សិតបណ្ឌិត។ ចំនួននេះធ្វើឱ្យលោកមានការសង្ស័យអំពីសមត្ថភាពក្នុងការធានាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ លោកជឿជាក់ថា វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើត "តម្រូវការ" ពិតប្រាកដនៅក្នុងសង្គម មុនពេលពិភាក្សាអំពីការពង្រីក "ការផ្គត់ផ្គង់"។

ពីទស្សនៈទូលំទូលាយជាងនេះ អ្នកជំនាញជាច្រើនជឿថា គោលនយោបាយ "រៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង សាស្ត្រាចារ្យ ឬអ្នកកាន់បណ្ឌិតអាចចំណាយពេលមួយឆ្នាំធ្វើការនៅក្រុមហ៊ុន ឬបន្តការសិក្សាបន្ថែមនៅបរទេស" គឺជាវិធីសាស្រ្តសមហេតុផល ដែលមានភាពស្រដៀងគ្នាយ៉ាងសំខាន់ទៅនឹងគំរូឈប់សម្រាកដែលត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនានាជុំវិញពិភពលោក។

ប្រសិនបើយល់ និងរចនាបានត្រឹមត្រូវ គោលនយោបាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាស្ត្រាចារ្យចំណាយពេលមួយឆ្នាំធ្វើការនៅក្រុមហ៊ុន ឬបន្តការសិក្សាបន្ថែមនៅបរទេសរៀងរាល់ 5-7 ឆ្នាំនៃការបម្រើការងារគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងគំរូឈប់សម្រាក។ បញ្ហាសំខាន់មិនមែនស្ថិតនៅក្នុងគំនិតនោះទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលអនុវត្ត ដែលតម្រូវឱ្យមានដៃគូដែលមានសមត្ថភាព គម្រោងជាក់លាក់ យន្តការច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងសិទ្ធិ និងកម្មសិទ្ធិបញ្ញា និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទិន្នផលដែលអាចវាស់វែងបាន ដើម្បីជៀសវាងហានិភ័យនៃការអនុវត្តគ្រាន់តែជាទម្រង់បែបបទប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកជំនាញក៏បានព្រមានផងដែរថា ប្រសិនបើគោលនយោបាយត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជានីតិវិធីរដ្ឋបាលដែលមានគោលបំណងបំពេញឯកសារ ឬសម្រេចគោលដៅ លទ្ធផលដែលចង់បាននឹងមិនត្រឹមតែមិនត្រូវបានសម្រេចប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចនឹងមិនផ្តល់ផលល្អទៀតផង។ ជាពិសេស មានលទ្ធភាពដែលអាជីវកម្មអាចកេងប្រវ័ញ្ចគោលនយោបាយនេះដើម្បីបង្កើនរូបភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេដោយមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដ។ ក្នុងករណីបែបនេះ សមាជិកមហាវិទ្យាល័យអាចចូលរួមជាផ្លូវការតែប៉ុណ្ណោះ ដោយបរាជ័យក្នុងការបង្កើតផលិតផល បច្ចេកវិទ្យា ឬចំណេះដឹងថ្មីៗ ខណៈពេលដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នារំខានដល់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅស្ថាប័នអប់រំ។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ គោលនយោបាយនេះអាចមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាន។ នៅពេលដែលសមាជិក هيئة التدريسចូលរួមក្នុងការងារនៅក្នុងអាជីវកម្មដែលមានសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដ ហើយត្រូវបានចាត់តាំងភារកិច្ចស្រាវជ្រាវជាក់លាក់ ពួកគេមិនត្រឹមតែទទួលបានលទ្ធភាពទទួលបានការគិតគូរអំពីការអភិវឌ្ឍផលិតផលស្តង់ដារឧស្សាហកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចបង្កើតលទ្ធផលជាក់ស្តែងដូចជាគំរូដើម ដំណើរការបច្ចេកវិទ្យា ទិន្នន័យស្រាវជ្រាវ កំណត់ត្រាកម្មសិទ្ធិបញ្ញា ឬការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ នៅពេលត្រឡប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យវិញ សមត្ថភាព និងបណ្តាញសហការទាំងនេះនឹងរួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណភាពស្រាវជ្រាវ និងពង្រីកសក្តានុពលសម្រាប់ការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា។

នេះមិនមែនជាគំនិតថ្មី ឬគ្មានមូលដ្ឋានទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញថាមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងការអនុវត្តការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាអន្តរជាតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តម្លៃនៃគោលនយោបាយនេះអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែវាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងស្មារតីពិតនៃកម្មវិធីកសាងសមត្ថភាពក្រៅម៉ោង ជាជាងការក្លាយជាពិធីផ្លូវការ ឬជាមធ្យោបាយនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ "កែលម្អ"។

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo