'ការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសដ៏ស្រស់ស្អាត' ប៉ុន្តែសញ្ញាសួរធំអំពីការអប់រំ

ការចែកចាយពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សាភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 គឺជាក្រាហ្វដ៏ស្រស់ស្អាត មានតុល្យភាព ជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងដ៏ល្អលើការយល់ច្រលំ និងភាពជ្រុលនិយម។ ប៉ុន្តែសមធម៌អប់រំមិនកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការចែកចាយទេ។

លោក Le Hoang Phong នាយកសិក្សានៃអង្គការ អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល YOUREORG បានបញ្ជូនកាសែត Thanh Nien នូវអត្ថបទមួយដែលបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់គាត់លើការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការបញ្ចប់វិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 2025 និងសំណួរធំៗអំពីការអប់រំដែលរង់ចាំមនុស្សមកដោះស្រាយ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើតេស្តនេះគឺជាជួរពិន្ទុដ៏ល្អ។

តាមទស្សនៈបច្ចេកទេស ការបែងចែកពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំ 2025 គឺជាការកែលម្អយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ជំនួសឱ្យការបន្តនិន្នាការត្រឹមត្រូវដូចឆ្នាំមុនៗ ការចែកចាយពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះសម្រេចបានទម្រង់កណ្ដឹងស្តង់ដារ ដោយពិន្ទុជាមធ្យម 5.38 ស្ទើរតែស្របគ្នានឹងមធ្យមភាគ 5.25 ហើយគម្លាតស្តង់ដារគឺត្រឹមតែ 1.45 ប៉ុណ្ណោះ។

ការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025

រូបថត៖ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើតេស្ត នេះគឺជាវិសាលគមពិន្ទុដ៏ល្អមួយ៖ គ្មាន "កន្ទុយស្រួច" គ្មានការដួលរលំដោយសារតែ 10s ច្រើនពេក និងមិនមានការធ្លាក់ចុះដោយសារសំណួរពិបាកៗ។ មានតែការប្រឡងចំនួន 2 ប៉ុណ្ណោះបានពិន្ទុ 0 ហើយមានតែសិស្ស 141 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើបានពិន្ទុ 10 ក្នុងចំណោមការប្រឡងច្រើនជាង 351,000 ដែលស្មើនឹង 0.04% ដែលជាកំណត់ត្រាទាបក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ម៉្យាងទៀតការប្រឡងឆ្នាំ 2025 ត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដោយមានការគ្រប់គ្រងយ៉ាងល្អនូវភាពខុសគ្នា ជាពិសេសនៅក្នុងក្រុមដែលមានពិន្ទុខ្ពស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមទស្សនៈនៃការអប់រំ ជាពិសេសសមធម៌អប់រំ ស្តង់ដារដ៏ល្អឥតខ្ចោះនេះបង្កើតជាសំណួរដ៏ធំមួយ។ នៅពេលដែលវិសាលគមពិន្ទុត្រូវបានបង្ហាប់យ៉ាងខ្លាំងជុំវិញមធ្យមភាគ ហើយគម្លាតស្តង់ដាររួមតូចទៅ 1.45 ចន្លោះអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សិស្សនៅចុងទាំងពីរនៃវិសាលគមសមត្ថភាព ជាពិសេសអ្នកដែលសិក្សាកម្មវិធីសិក្សាត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញត្រូវបានកាត់បន្ថយគួរឲ្យព្រួយបារម្ភ។

តើទិន្នន័យពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសបង្ហាញអ្វីខ្លះ?

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ 2024 - មួយឆ្នាំដែលមានវិសាលគមពិន្ទុដែលបត់ស្តាំបន្តិច ប៉ុន្តែនៅតែមានកម្រិត - ចន្លោះពិន្ទុខ្ពស់នៅឆ្នាំនេះគឺ "ខ្លី" យ៉ាងច្បាស់។

ការប្រៀបធៀបសូចនាករស្ថិតិជាមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេសក្នុងឆ្នាំ 2024 និង 2025

រូបថត៖ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

• ទោះបីជាឆ្នាំ 2025 មាន សរុប អ្នកធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេស មានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំង (ត្រឹមតែប្រហែល 39% បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ 2024) ដោយសារតែភាសាអង់គ្លេសបានក្លាយជាមុខវិជ្ជាជម្រើសក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែការប្រែប្រួលនៃការបែងចែកពិន្ទុនៅតែបង្ហាញសញ្ញាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាច្រើនអំពីការរចនាតេស្ត និងទស្សនៈខុសគ្នា។
• ពិន្ទុមធ្យម ថយចុះបន្តិចពី 5.51 ទៅ 5.38 ដែលបង្ហាញពីការកើនឡើងកម្រិតមធ្យមនៃកម្រិតពិបាកនៃការធ្វើតេស្ត។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ការផ្លាស់ប្តូរនេះមិនមានទំហំធំល្មមនឹងបង្កភាពចម្រូងចម្រាសនោះទេ បើមើលតែកម្រិតទូទៅប៉ុណ្ណោះ។
• គម្លាតស្តង់ដារ បានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងពី 1.88 ទៅ 1.45 ដែលបង្ហាញថាវិសាលគមពិន្ទុត្រូវបាន "បង្ហាប់" ទៅជួរមធ្យម។ បាតុភូតនេះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់នូវរឿងមួយ៖ ការប្រឡងបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវភាពខុសគ្នាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ខណៈពេលដែលកម្រិតសមត្ថភាពរបស់សិស្សល្អ និងពូកែក្នុងការធ្វើឱ្យមានការទម្លាយ។
• ភាគរយនៃសិស្សដែលសម្រេចបាន 7 ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះ។ កាត់បន្ថយ ពី 25.2% ទៅ 15.1% ការថយចុះជិត 40% នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដាច់ខាត ទោះបីជាចំនួនសរុបនៃការប្រឡងក៏ថយចុះដែរ។ ប្រសិនបើបំប្លែង នៅឆ្នាំ 2024 នឹងមានសិស្សប្រហែល 228,450 នាក់ដែលសម្រេចបាន 7 ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះ។ នៅឆ្នាំ 2025 ចំនួននេះនឹងមានសិស្សត្រឹមតែ 53,114 នាក់ប៉ុណ្ណោះ ដែលស្មើនឹងការថយចុះនៃបេក្ខជនល្អ និងឆ្នើមជាង 175,000 នាក់ ដែលជាការថយចុះគួរឲ្យព្រួយបារម្ភនៃសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់ក្រុមសិស្សនៅកំពូល។
• ចំនួនសិស្សដែលសម្រេចបានពិន្ទុល្អឥតខ្ចោះ (10 ពិន្ទុ) ថយចុះពី 565 ទៅ 141 ការថយចុះ 75% ប៉ុន្តែប្រសិនបើគណនាជាភាគរយនៃចំនួនបេក្ខជនសរុបនៅឆ្នាំ 2024 វាមាន 0.062% ហើយនៅឆ្នាំ 2025 វាមាន 0.04% - កម្រិតតូចមួយដែលបង្ហាញថាការប្រឡងស្ទើរតែ "ចាក់សោ" ទ្វារដើម្បីទទួលបានពិន្ទុដាច់ខាត។
• ទន្ទឹមនឹងនោះ ទាបជាងសមាមាត្រសិស្សមធ្យម ថយចុះបន្តិច គឺពី ៤២,៧% មក ៣៨,២% មានន័យថា នៅមានបេក្ខជនជាង ១៣៤,០០០នាក់ នៅឆ្នាំ២០២៥ ដែលមិនបានសម្រេចពិន្ទុមធ្យម ពោលគឺជិតពាក់កណ្តាលនៃចំនួនប្រឡងសរុប។ នេះបង្ហាញថាការប្រឡងឆ្នាំ 2025 ពិតជាមិនបានជួយដល់ក្រុមសិស្សខ្សោយឲ្យមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ ទោះបីជាការបែងចែកពិន្ទុត្រូវបានកែសម្រួលតាមទិសដៅបច្ចេកទេសក៏ដោយ។

'ជាប់គាំង' នៅក្នុងវិសាលគម GPA

នៅក្នុងការប្រឡងឆ្នាំនេះ ភាពចម្លែកដែលគួរពិចារណាបានលេចចេញមក៖ សិស្សជាច្រើនដែលឈានដល់កម្រិត B1 មានន័យថាពួកគេបានសិក្សាត្រឹមត្រូវ សិក្សាគ្រប់គ្រាន់ និងបំពេញតាមស្តង់ដារលទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ មិនអាចទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ដែលរំពឹងទុកនោះទេ។ មិនមែនដោយសារតែពួកគេមិនមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែសំណួរប្រឡងបានផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិត B2 យ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់ សូម្បីតែឈានដល់កម្រិត C1 ជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំយ៉ាងក្រាស់នៃវាក្យសព្ទសិក្សា រចនាប័ទ្មសរសេរបែបសារព័ត៌មាន និងរចនាសម្ព័ន្ធភាសាលើសពីកម្មវិធីសិក្សាសំខាន់។

សូម្បីតែសិស្សដែលមានមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាក៏ដោយ ប្រសិនបើមិនត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងទម្រង់តេស្តសិក្សាដូចជា IELTS ក៏នៅតែអាច "បំបែក" បានយ៉ាងងាយនៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្ត។ សំណួរទាំងនេះមិនត្រឹមតែទាមទារជំនាញភាសាលើសពីស្តង់ដារ B1 ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទាមទារជំនាញវិភាគ ការប្រៀបធៀបព័ត៌មាន... អ្វីៗដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅមិនផ្តល់ជាប្រព័ន្ធ និងជាសកល។

មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ការ​ប្រឡង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ដែល​មាន​ការ​លំបាក​ដោយ​មាន​ចំណេះ​ដឹង​ច្រើន​នៅ​ក្រៅ​កម្មវិធី​សិក្សា​សំខាន់ ការ​ប្រឡង​ភាសា​អង់គ្លេស​ដែល​បញ្ចប់​ថ្នាក់​វិទ្យាល័យ​ឆ្នាំ ២០២៥ ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​ថា​វែង​ពេក បោះពុម្ព​តូច​ពេក និង​ពិបាក​អាន​ណាស់។

រូបថត៖ ធុយ ហង្ស

ជាលទ្ធផល សិស្សានុសិស្សដែលយកចិត្តទុកដាក់ធ្វើតាមស្តង់ដារលទ្ធផល មិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេទេ ហើយថែមទាំងត្រូវបានរារាំងមិនឱ្យមានឱកាសទម្លាយ។ នៅក្នុងបរិបទនោះ ជំនួសឱ្យការធ្វើជាកញ្ចក់នៃការវាស់វែងដោយស្មោះត្រង់ ការប្រឡងបានក្លាយទៅជា "កញ្ចក់កញ្ចក់"៖ តម្លាភាព ហាក់ដូចជាមើលមិនឃើញ ប៉ុន្តែដោយស្ងៀមស្ងាត់នូវសក្តានុពលដែលគួរលើកឡើង។ ហើយនោះគឺជាសញ្ញាច្បាស់លាស់ដែលថាប្រព័ន្ធដែលមិនធ្វើសមកាលកម្មអាចប្រែក្លាយបច្ចេកទេសវាស់វែងយ៉ាងងាយស្រួលទៅជាឧបសគ្គដែលមើលមិនឃើញសម្រាប់សិស្សដែលដើរលើផ្លូវត្រូវ។

ធម្មជាតិ​នៃ​ការ​ប្រឡង​ថ្នាក់​ជាតិ​មិន​កុហក​ក្នុង​ការ​ជ្រើសរើស​សិស្ស​ពូកែ​តាម​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​ក្រៅ​កម្មវិធី​សិក្សា​ឡើយ។

ខ្ញុំតែងតែជឿថាការធ្វើតេស្តមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អមិនមែនដោយសារតែវាបង្កើតជួរពិន្ទុ "ល្អ" នោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែវាបើកកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់អ្នកសិក្សាទាំងមូល។ ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ដូចជាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មិនមែនជ្រើសរើសសិស្សពូកែ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យក្រៅកម្មវិធីសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវធានាថា សិស្សទាំងអស់ មិនថាមកពីកណ្តាលទីក្រុង ឬតំបន់ដាច់ស្រយាលនោះទេ មានឱកាសបង្ហាញសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។

ការធ្វើតេស្តគឺពិតជាយុត្តិធម៌នៅពេលដែលវាមិនស្នើសុំអ្វីទាំងអស់ដែលប្រព័ន្ធមិនធ្លាប់បង្រៀន ហើយមិនផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកដែលមានលទ្ធភាពទទួលបានធនធានសិក្សាដ៏ប្រសើរនោះទេ។ បើមិនដូច្នេះទេ ការធ្វើតេស្តនេះកាន់តែមិនសូវជាប្រើផ្លូវធម្មតាទេ ហើយមាន "ទ្វារចំហៀង" ដែលបើកសម្រាប់តែអ្នកដែលមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការខិតទៅជិតបន្ទាត់ចាប់ផ្តើមប៉ុណ្ណោះ។

សមធម៌​អប់រំ​មិន​មាន​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​វិសាលគម​នៃ​ពិន្ទុ​ទេ។

រូបថត៖ NHAT THINH

សមធម៌​អប់រំ​មិន​មាន​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​វិសាលគម​នៃ​ពិន្ទុ​ទេ។

ច្បាស់ណាស់ វិសាលគមពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសឆ្នាំ 2025 គឺជាក្រាហ្វដ៏មានតុល្យភាព គ្រប់គ្រងបានល្អសម្រាប់ភាពមិនច្បាស់ និងខ្លាំងបំផុត។ ប៉ុន្តែសមធម៌អប់រំមិនមាននៅក្នុងទម្រង់នៃវិសាលគមពិន្ទុទេ។ វារស់នៅក្នុងគ្រប់តំណភ្ជាប់នៃប្រព័ន្ធអេកូនៃការសិក្សា៖ ទស្សនវិជ្ជាអប់រំដែលយើងបន្ត កម្មវិធីសិក្សាដែលគ្រូរបស់យើងបង្រៀន វិធីសាស្រ្តដែលសិស្សរបស់យើងត្រូវបានប៉ះពាល់ និងទីបំផុតរបៀបដែលយើងវាស់វែងលទ្ធផល។

គួរបញ្ជាក់ដែរថា នេះគឺជាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដែលមានន័យថា វាគឺជាការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ មិនមែនជាការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់សាលា ឬសាលាណាមួយនោះទេ។ ប្រសិនបើសិស្សសិក្សាកម្មវិធីត្រឹមត្រូវ ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែនៅតែមិនអាចទទួលបានពិន្ទុល្អ កំហុសមិនស្ថិតនៅជាមួយពួកគេទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងវិធីដែលប្រព័ន្ធកំពុងរៀបចំការប្រលងលើសពីតំបន់សមត្ថភាពដែលបានបង្រៀន។

ការសរសេរសំណួរប្រឡងឡើងវិញ គឺជាកិច្ចការបច្ចេកទេស។ ប៉ុន្តែការសរសេរឡើងវិញនូវគោលដៅនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការកែសម្រួលប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការបង្រៀន និងការរៀនទាំងមូល ដើម្បីមានគោលបំណងសមធម៌ នោះគឺជាបញ្ហាប្រឈមពិតប្រាកដនៃកំណែទម្រង់អប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/pho-diem-mon-tieng-anh-dep-nhung-con-dau-hoi-lon-ve-giao-duc-185250715235310286.htm