ការចែកចាយពិន្ទុសម្រាប់ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឆ្នាំ២០២៦ ត្រូវបានប្រកាសដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ នេះបញ្ជាក់ព័ត៌មានជាច្រើនទាក់ទងនឹងភាពសមស្របនៃសំណួរប្រឡង គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀននៅវិទ្យាល័យ ការសម្របខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងដំណើរការនៃការកែទម្រង់អប់រំ និងការវាយតម្លៃគោលដៅជាច្រើនក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ជាមួយនឹងការចែកចាយពិន្ទុ លទ្ធផលនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក៏ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមរយៈប្រព័ន្ធទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រ គោលបំណង និងអាចប្រៀបធៀបបានផងដែរ ដោយលែងជាការវាយតម្លៃតាមប្រធានបទទៀតហើយ។
ទិដ្ឋភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតនៃការចែកចាយពិន្ទុឆ្នាំនេះគឺភាពខុសគ្នាកាន់តែច្បាស់នៅទូទាំងមុខវិជ្ជាភាគច្រើន។ គម្លាតរវាងក្រុមពិន្ទុបានកើនឡើង ហើយបាតុភូតនៃ "ទឹកជំនន់នៃពិន្ទុខ្ពស់" បានថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដែលបង្ហាញថាសំណួរប្រឡងមានដំណើរការល្អជាងនៅក្នុងមុខងាររបស់ពួកគេក្នុងការបែងចែកសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
រួមជាមួយនឹងសំណួរប្រឡងដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ការចែកចាយពិន្ទុបម្រើជាមូលដ្ឋានដើម្បីបញ្ជាក់ថាដំណើរការកែទម្រង់ក្នុងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃកំពុងបង្ហាញឱ្យឃើញប្រសិទ្ធភាពបន្តិចម្តងៗ។ គ្រូបង្រៀន និងសិស្សកំពុងសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការវាយតម្លៃថ្មី។ ការធ្វើសមកាលកម្មរវាងកំណែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃកំពុងត្រូវបានបញ្ជាក់បន្តិចម្តងៗ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការចែកចាយពិន្ទុក៏បង្ហាញពីបញ្ហាដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាបន្តបន្ទាប់ផងដែរ ដោយសារភាគរយនៃពិន្ទុក្រោមមធ្យមភាគនៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួននៅតែខ្ពស់ណាស់ ជាពិសេសនៅក្នុងមុខវិជ្ជា STEM និងភាសាអង់គ្លេស។ ការផ្ញើសញ្ញាសម្រាប់ការកែតម្រូវបន្ថែមទៀតចំពោះសកម្មភាពបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃនាពេលអនាគត។
នៅក្នុងដំណើរការ អប់រំ ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃតែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដ៏សំខាន់ជាពិសេស។ ពួកវាមិនត្រឹមតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងកំណត់ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ផ្តល់មតិយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបង្កើនជំនាញ និងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀន ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស ការគ្រប់គ្រងសាលារៀន និងការធ្វើផែនការគោលនយោបាយដោយភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល។
ការចែកចាយពិន្ទុឆ្នាំ ២០២៦ បង្ហាញពីសញ្ញាវិជ្ជមាននៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាក៏បានគូសបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការបន្តកែលម្អនវានុវត្តន៍នៃការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃ ដោយធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងឯកសណ្ឋានក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នករៀន។
សកម្មភាពបង្រៀនគួរតែបន្តផ្តោតលើការរៀបចំឱកាសសម្រាប់សិស្ស ក្នុងការស្វែងយល់ ទទួល បទពិសោធន៍ គិត និងអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ ផ្លាស់ប្តូរពីការផ្តោតលើ "អ្វីដែលត្រូវរៀន" ទៅជា "អ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយអ្វីដែលពួកគេបានរៀន" និង "អ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានជាមួយអ្វីដែលពួកគេបានរៀន"។ នៅពេលដែលគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្លាយជាចំណុចកណ្តាល មេរៀននីមួយៗគួរតែបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សក្នុងការវិភាគ រិះគន់ សហការ និងដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពិភពពិត ជំនួសឱ្យការចម្លងចំណេះដឹងពីសៀវភៅសិក្សា។
ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃត្រូវតែបន្តច្នៃប្រឌិត ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការវាយតម្លៃផ្អែកលើដំណើរការ ធ្វើពិពិធកម្ម និងសម្របវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃប្រកបដោយភាពបត់បែន ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាព ព្រមទាំងកសាងប្រព័ន្ធសំណួរដែលជំរុញភាពច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តរបស់សិស្ស... ទាំងអស់នេះសម្រាប់វឌ្ឍនភាពរបស់អ្នករៀន។
លោក ផាម ង៉ុក ធឿង អនុរដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ធ្លាប់បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការប្រឡងមិនមែនជាទីបញ្ចប់នៃដំណើរការនោះទេ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះ តាមរយៈលទ្ធផលនៃការប្រឡង និងការចែកចាយពិន្ទុ យើងអាចវាយតម្លៃគោលដៅជាច្រើនក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលរួមចំណែកដល់ការជួយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការកែសម្រួល និងបង្កើតគោលនយោបាយសមស្រប។ នៅពេលដែលទិន្នន័យត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន ជំនួសឱ្យការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផល ការប្រឡងនីមួយៗនឹងក្លាយជាជំហានមួយដើម្បីកែលម្អគុណភាពអប់រំបន្តិចម្តងៗ។
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html
