ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការប្រឡងសិស្សអំណោយ

តាំងពីកូនខ្ញុំចូលរៀនថ្នាក់ទី៦ នៅថ្ងៃដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សា សាលាបានរៀបចំការប្រលងសិស្សពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជា ដើម្បីបង្កើតជាក្រុមតាំងពីដើមថ្នាក់ទី។ សៀវភៅពិនិត្យភាសាអង់គ្លេសដែលខ្ញុំបានមើលនៅតែវិលជុំវិញប្រភេទនៃសំណួរ និងរចនាសម្ព័ន្ធដូចកាលពី 30 ឆ្នាំមុន។

សិស្សវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហូជីមិញចូលរួមការប្រកួតសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិឆ្នាំ២០២៥ - រូបថត៖ NHU HUNG

នៅពេលដែល ការអប់រំ ជាសកលផ្លាស់ប្តូរកាន់តែច្រើនឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងស្មារតីសហការ ការប្រឡងសិស្សដែលមានទេពកោសល្យគួរមានវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយ។

បទពិសោធន៍ទាំងនេះបង្ហាញថា ការរកឃើញ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ទេពកោសល្យ មិនអាចកំណត់ត្រឹមការធ្វើតេស្តសរសេរបានទេ។ វាត្រូវតែជាប្រព័ន្ធអេកូចម្រុះដែលសិស្សមានឱកាសបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេតាមរយៈទម្រង់ជាច្រើននៃការរៀនសូត្រ ភាពច្នៃប្រឌិត និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

ពី "សិក្សាដើម្បីប្រឡង" ទៅ "សិក្សាដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព"

អស់ជាច្រើនទស្សវត្សមកហើយ ការប្រឡងសិស្សពូកែត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "កន្លែងលេងបញ្ញា" ដែលជាកន្លែងស្វែងរក និងបណ្តុះសិស្សពូកែសម្រាប់សាលាឯកទេស និងក្រុមជម្រើសជាតិ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ទស្សនវិជ្ជាអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរពី "រៀនដើម្បីប្រឡង" ទៅជា "រៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាព"។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សារាចរណែនាំ 22/2021/TT-BGDDT កែសម្រួលយន្តការវាយតម្លៃឆ្ពោះទៅរកការលើកទឹកចិត្តដល់វឌ្ឍនភាពផ្ទាល់ខ្លួន ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែផ្តល់កិត្តិយសដល់លទ្ធផល។

ដំណោះស្រាយ 71/NQ-CP ក៏បញ្ជាក់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយយុត្តិធម៌ ច្នៃប្រឌិត និងទូលំទូលាយសម្រាប់អ្នកសិក្សា។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការប្រឡងសិស្សពូកែ ដែលផ្អែកលើការទន្ទេញ និងគន្លឹះក្នុងការធ្វើតេស្ដ បង្ហាញឱ្យឃើញពីដែនកំណត់ជាច្រើន ដោយសារវាមិនស្របនឹងគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្នកំពុងបន្ត។

នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ គ្មានកន្លែងពឹងផ្អែកលើការប្រឡងតែមួយដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ការប្រកួតប្រជែងដូចជា MathCounts ឬ Science Olympiad ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងកម្រិតជាច្រើន ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការប្រកួតប្រជែងបុគ្គល និងក្រុម និងគម្រោងស្រាវជ្រាវ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យបង្ហាញពីការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការសហការគ្នា។

ប្រទេសសិង្ហបុរីធ្លាប់ល្បីល្បាញសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទេពកោសល្យយ៉ាងម៉ត់ចត់ ប៉ុន្តែថ្មីៗនេះបានកែសម្រួលវាដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងពង្រីកឱកាសសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យផ្សេងៗគ្នា។ ប្រទេសចិន និងកូរ៉េខាងត្បូងនៅតែរក្សាការប្រឡងសិស្សពូកែ ប៉ុន្តែនិន្នាការនេះបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗទៅការវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ ភាពច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង នៃវិទ្យាសាស្ត្រ ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់ទេពកោសល្យ

នៅប្រទេសវៀតណាម ការប្រឡងសិស្សពូកែធ្លាប់ដើរតួនាទីជាវិជ្ជមានក្នុងការបង្កើតធនធានសម្រាប់សាលាឯកទេស ជំរុញស្មារតីនៃការរៀនសូត្រ និងឆន្ទៈដើម្បីពូកែ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងបរិបទនៃកំណែទម្រង់អប់រំ ការប្រឡងនេះចាំបាច់ត្រូវពិចារណាឡើងវិញឱ្យបានហ្មត់ចត់។

សាលារៀនជាច្រើនចាប់ផ្តើមក្រុមបណ្តុះបណ្តាលចាប់ពីថ្នាក់ទីប្រាំមួយ ដោយផ្តោតលើធនធានលើសិស្សមួយក្រុមតូច។ សមិទ្ធិផលរបស់សិស្សឆ្នើមក្លាយជា "រង្វាស់នៃកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សាលា" ដែលបណ្តាលឱ្យគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្សត្រូវវង្វេង។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងនេះក៏ជាសំណួរនៃការចំណាយនិងអត្ថប្រយោជន៍ផងដែរ។ មូលដ្ឋានត្រូវកៀងគរថវិកា និងធនធានមនុស្សយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ការប្រឡង ដែលសិស្សានុសិស្សបានត្រឹមតែមួយភាគតូចប៉ុណ្ណោះដែលបានទទួលអត្ថប្រយោជន៍។ ធនធានទាំងនេះអាចត្រូវបានបែងចែកឡើងវិញទាំងស្រុង ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀនដ៏ធំ ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ពិបាក។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការប្រឡងត្រូវបានលុបចោលទាំងស្រុងដោយគ្មានយន្តការជំនួស ការអប់រំវៀតណាមអាចនឹងបាត់បង់នូវបណ្តាញស្វែងរក និងបណ្តុះទេពកោសល្យដំបូង ដែលជាកត្តាសំខាន់ក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

បញ្ហាដ៏ធំបំផុតមួយជាមួយនឹងការប្រឡងសិស្សពូកែគឺភាពយុត្តិធម៌។ សិស្សនៅទីក្រុងមានឱកាសចូលរៀនបន្ថែម ទទួលបានការណែនាំពីគ្រូល្អ និងទទួលបានសម្ភារៈបរិក្ខារដ៏សម្បូរបែប ខណៈដែលសិស្សនៅតាមជនបទ និងតំបន់ភ្នំមានឱកាសតិចជាង។ ដូច្នេះការប្រឡងក្លាយជា "កន្លែងលេងលំអៀង" យ៉ាងងាយស្រួល ដែលបង្កើតភាពមិនស្មើគ្នាក្នុងឱកាសសិក្សា។

នេះផ្ទុយនឹងស្មារតីនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ 2021-2030 ដែលលើកកម្ពស់ភាពយុត្តិធម៌ និងឱកាសសិក្សាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។

តាមទស្សនៈរបស់គ្រូ ការប្រឡងសិស្សពូកែ គឺជាឱកាសមួយដើម្បីបង្ហាញពីជំនាញ និងបន្ទុកនៃការប្រកួតប្រជែង។ នៅកន្លែងជាច្រើន ស្នាដៃសិស្សពូកែនៅតែជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង និងរង្វាន់ ដែលបណ្តាលឱ្យគ្រូបង្រៀនជាច្រើនផ្តោតលើ "ការបណ្តុះបណ្តាលមាន់" ជាជាងផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទូទៅរបស់សិស្ស។

ប្រព័ន្ធអេកូរកឃើញទេពកោសល្យ

ការប្រឡងសិស្សដែលមានអំណោយទាននឹងមានអត្ថន័យតែនៅពេលដែលវាផ្លាស់ប្តូរពីការសាកល្បងការទន្ទេញចាំទៅការវាយតម្លៃការគិត ការច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ រចនាសម្ព័នប្រឡងត្រូវរៀបចំតាមរបៀបបើកចំហ ដោយតម្រូវឱ្យសិស្សអនុវត្តចំណេះដឹងអន្តរកម្មសិក្សា និងបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន។

លើសពីនេះ មូលដ្ឋានគួរតែធ្វើពិពិធកម្មវិធីនៃការស្វែងរកសិស្សដែលមានអំណោយទានតាមរយៈក្លឹបសិក្សា កន្លែងលេង STEM គម្រោងសហគមន៍ ឬអាហារូបករណ៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដោយជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់ពួកគេឱ្យកាន់តែមានភាពយុត្តិធម៌។

ជំនួសឱ្យការរៀបចំការប្រឡងនៅកម្រិតរដ្ឋបាល វាអាចបង្កើតបណ្តាញសិក្សាបើកចំហ ឬវេទិកាអនឡាញ ដែលសិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃតាមរយៈផលប័ត្រ គម្រោងស្រាវជ្រាវ ឬផលិតផលជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

នៅថ្នាក់គ្រប់គ្រង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានតួនាទីបង្កើតក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពបង្រួបបង្រួម និងណែនាំការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ មូលដ្ឋានអាចជ្រើសរើសម៉ូដែលដែលសមស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌក្នុងតំបន់ដោយមានភាពបត់បែន ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងឱកាសចូលរួម។

គ្រូបង្រៀនត្រូវទទួលស្គាល់មិនត្រឹមតែដោយចំនួនរង្វាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្សផងដែរ។ បន្ទាប់មកការប្រឡងសិស្សពូកែនឹងក្លាយជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការស្វែងរក និងចិញ្ចឹមបីបាច់ទេពកោសល្យ ជំនួសឱ្យការប្រណាំងដើម្បីសមិទ្ធផល។

សាលាឯកទេសបានផ្លាស់ប្តូរ

ចាប់ពីខែតុលា ឆ្នាំ 2025 ប្រព័ន្ធវិទ្យាល័យឯកទេសនឹងអនុវត្តកម្មវិធីដាច់ដោយឡែកមួយដោយផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដោយផ្តោតលើសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងការច្នៃប្រឌិត។

វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងបន្ថែមខ្លឹមសារលើបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ អក្សរសិល្ប៍នឹងលើកកំពស់ការជជែកវែកញែកសង្គម និងការច្នៃប្រឌិតភាសា។ នៅពេលដែលទស្សនវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលនៃការអប់រំសំខាន់ៗបានផ្លាស់ប្តូរដូចនេះ វិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសធាតុចូលក៏ត្រូវមានការច្នៃប្រឌិតទៅតាមនោះដែរ។

ការប្រឡងសិស្សពូកែដែលពឹងផ្អែកលើការទន្ទេញចាំ និងគន្លឹះក្នុងការធ្វើតេស្ដច្បាស់លាស់ គឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទៀតទេក្នុងការរកឃើញសិស្សដែលមានការគិតពិចារណា ការដោះស្រាយបញ្ហា និងភាពច្នៃប្រឌិត ដែលជាគុណសម្បត្តិស្នូលរបស់ពលរដ្ឋក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

អនុបណ្ឌិត ដាង ធី ធុយ ស្លាប់

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm