ការផ្លាស់ប្តូរការប្រកួតប្រជែងសិស្សពូកែ

ចាប់តាំងពីកូនរបស់ខ្ញុំចូលរៀនថ្នាក់ទីប្រាំមួយមក សាលាបានរៀបចំការប្រឡងចូលរៀនសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗនៅថ្ងៃដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សា ដើម្បីបង្កើតជាក្រុមតាំងពីដើមឆ្នាំសិក្សាមកម្ល៉េះ។ សំណួរអនុវត្តភាសាអង់គ្លេសដែលខ្ញុំបានពិនិត្យមើលនៅតែវិលជុំវិញប្រភេទសំណួរ និងរចនាសម្ព័ន្ធការប្រឡងដដែលដូចដែលវាបានធ្វើកាលពី 30 ឆ្នាំមុន។

សិស្សវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងហូជីមិញចូលរួមក្នុងការប្រឡងជ្រើសរើសក្រុមសិស្សពូកែថ្នាក់ជាតិឆ្នាំ ២០២៥ - រូបថត៖ ញូហ៊ុង

ខណៈពេលដែល ការអប់រំ សកលកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងស្មារតីសហការ ការប្រកួតប្រជែងសិក្សាគួរតែអនុម័តវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយ។

បទពិសោធន៍ទាំងនេះបង្ហាញថា ការស្វែងរក និងបណ្តុះទេពកោសល្យមិនអាចត្រូវបានកំណត់ចំពោះការប្រឡងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរតែមួយមុខនោះទេ។ វាត្រូវតែជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីចម្រុះមួយដែលសិស្សមានឱកាសបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀនសូត្រ ភាពច្នៃប្រឌិត និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

ពី «ការរៀនដើម្បីប្រឡងជាប់» ទៅ «ការរៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព»

អស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ ការប្រកួតប្រជែងសិស្សពូកែត្រូវបានគេមើលឃើញថាជា "សង្វៀនបញ្ញា" ដែលជាកន្លែងសម្រាប់ស្វែងរក និងបណ្តុះបណ្តាលសិស្សពូកែសម្រាប់សាលាឯកទេស និងក្រុមជម្រើសជាតិ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ទស្សនវិជ្ជាអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរពី "ការរៀនដើម្បីប្រឡងជាប់" ទៅជា "ការរៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិ"។ ជាមួយគ្នានេះ សារាចរលេខ ២២/២០២១/TT-BGDĐT បានកែសម្រួលយន្តការវាយតម្លៃដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់វឌ្ឍនភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ជាជាងគ្រាន់តែអបអរសាទរលទ្ធផល។

សេចក្តីសម្រេចលេខ 71/NQ-CP ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសមធម៌ ច្នៃប្រឌិត និងទូលំទូលាយសម្រាប់អ្នករៀន។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការប្រកួតប្រជែងឧត្តមភាពសិស្ស ដែលពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការទន្ទេញចាំ និងល្បិចក្នុងការប្រឡង បានបង្ហាញពីដែនកំណត់ជាច្រើន ព្រោះវាលែងស័ក្តិសមសម្រាប់គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ផ្អែកលើសមត្ថភាពដែលប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្នកំពុងអនុវត្ត។

នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ គ្មានការប្រឡងតែមួយត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ការប្រកួតប្រជែងដូចជា MathCounts ឬ Science Olympiad ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅកម្រិតច្រើន ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវការប្រកួតប្រជែងជាលក្ខណៈបុគ្គល និងជាក្រុម និងគម្រោងស្រាវជ្រាវ ដើម្បីជួយសិស្សបង្ហាញពីការគិតច្នៃប្រឌិត និងជំនាញសហការ។

ប្រទេសសិង្ហបុរីធ្លាប់ល្បីល្បាញដោយសារកម្មវិធីអប់រំទេពកោសល្យដែលមានការជ្រើសរើសខ្ពស់ ប៉ុន្តែថ្មីៗនេះបានកែសម្រួលវាដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងពង្រីកឱកាសសម្រាប់និស្សិតដែលមានទេពកោសល្យចម្រុះ។ ប្រទេសចិន និងកូរ៉េខាងត្បូងនៅតែរក្សាការប្រកួតប្រជែងផ្នែកសិក្សា ប៉ុន្តែនិន្នាការបានផ្លាស់ប្តូរទៅរកការវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ ភាពច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ និងការអនុវត្ត វិទ្យាសាស្ត្រ ជាក់ស្តែង។

បណ្តុះទេពកោសល្យ

នៅប្រទេសវៀតណាម ការប្រកួតប្រជែងសិស្សពូកែធ្លាប់ដើរតួនាទីវិជ្ជមានក្នុងការបង្កើតក្រុមសិស្សដែលមានទេពកោសល្យសម្រាប់សាលាឯកទេស ដោយលើកកម្ពស់ស្មារតីនៃការរៀនសូត្រ និងបំណងប្រាថ្នាចង់ពូកែ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងបរិបទនៃកំណែទម្រង់អប់រំ ការប្រកួតប្រជែងនេះត្រូវការវាយតម្លៃឡើងវិញយ៉ាងម៉ត់ចត់។

សាលារៀនជាច្រើនចាប់ផ្តើមបណ្តុះបណ្តាលក្រុមរបស់ពួកគេតាំងពីថ្នាក់ទី 6 ដោយផ្តោតលើធនធានលើក្រុមសិស្សតូចមួយក្រុម។ សមិទ្ធផលរបស់សិស្សដែលមានសមិទ្ធផលខ្ពស់ក្លាយជា "រង្វាស់នៃកិត្យានុភាពរបស់សាលា" ដែលបណ្តាលឱ្យគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់សិស្សត្រូវបានដឹកនាំខុស។

ពីទស្សនៈគ្រប់គ្រង នេះក៏ជាការវិភាគអំពីការចំណាយ-អត្ថប្រយោជន៍ផងដែរ។ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានត្រូវកៀរគរថវិកា និងធនធានមនុស្សយ៉ាងច្រើនសម្រាប់ការប្រឡងដែលផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់សិស្សត្រឹមតែភាគរយតូចមួយប៉ុណ្ណោះ។ ធនធានទាំងនេះអាចត្រូវបានបែងចែកឡើងវិញទាំងស្រុងដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំទ្រង់ទ្រាយធំ ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ដែលជួបការលំបាក។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើការប្រឡងត្រូវបានលុបចោលទាំងស្រុងដោយគ្មានយន្តការជំនួស ការអប់រំវៀតណាមអាចនឹងបាត់បង់ច្រកសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទេពកោសល្យដំបូង និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ដែលជាធាតុសំខាន់មួយនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

បញ្ហាធំបំផុតមួយជាមួយការប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សពូកែគឺភាពយុត្តិធម៌។ សិស្សនៅតំបន់ទីក្រុងអាចទទួលបានការបង្រៀនបន្ថែម ការណែនាំពីគ្រូដ៏ល្អឥតខ្ចោះ និងសម្ភារៈសិក្សាដ៏សម្បូរបែប ខណៈដែលសិស្សនៅតំបន់ជនបទ និងតំបន់ភ្នំមានឱកាសតិចជាង។ ដូច្នេះការប្រកួតប្រជែងក្លាយជា "ទីលានលេងដែលមានភាពលំអៀង" យ៉ាងងាយ ដែលបង្កើតឡើងវិញនូវវិសមភាពក្នុងឱកាសអប់រំ។

នេះផ្ទុយនឹងស្មារតីនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍អប់រំ ឆ្នាំ២០២១-២០៣០ ដែលសង្កត់ធ្ងន់លើសមភាព និងឱកាសសិក្សាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។

ពីទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការប្រកួតប្រជែងសិស្សពូកែគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបង្ហាញជំនាញ និងជាបន្ទុកនៃការប្រកួតប្រជែង។ នៅកន្លែងជាច្រើន សមិទ្ធផលរបស់សិស្សពូកែនៅតែជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់វាយតម្លៃការអនុវត្ត និងផ្តល់ការសរសើរ ដែលនាំឱ្យគ្រូបង្រៀនជាច្រើនផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេទៅលើ "ការបណ្តុះបណ្តាល" សិស្សពូកែជំនួសឱ្យការសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីស្វែងរកទេពកោសល្យ

ការប្រកួតប្រជែងឧត្តមភាពសិស្សនឹងមានអត្ថន័យលុះត្រាតែវាផ្លាស់ប្តូរពីការធ្វើតេស្តទន្ទេញចាំទៅជាការវាយតម្លៃការគិតរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាដែលភ្ជាប់ទៅនឹងស្ថានភាពពិភពលោកពិត។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងត្រូវរចនាឡើងឱ្យមានវិសាលភាពបើកចំហ ដោយទាមទារឱ្យសិស្សអនុវត្តចំណេះដឹងអន្តរវិញ្ញាសា និងបញ្ចេញទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ មូលដ្ឋាននានាគួរតែធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្រ្តក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានទេពកោសល្យតាមរយៈក្លឹបសិក្សា សួនកុមារ STEM គម្រោងសហគមន៍ ឬអាហារូបករណ៍ច្នៃប្រឌិត ដែលជួយសិស្សអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់ពួកគេឱ្យកាន់តែធម្មជាតិ និងយុត្តិធម៌។

ជំនួស​ឲ្យ​ការ​រៀបចំ​ការ​ប្រឡង​នៅ​កម្រិត​រដ្ឋបាល បណ្ដាញ​សិក្សា​បើកចំហ ឬ​វេទិកា​អនឡាញ​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង ដែល​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​វាយតម្លៃ​តាមរយៈ​ផលប័ត្រ គម្រោង​ស្រាវជ្រាវ ឬ​ផលិតផល​ជាក់ស្តែង​របស់​ពួកគេ។

នៅកម្រិតគ្រប់គ្រង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលដើរតួនាទីក្នុងការបង្កើតក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពបង្រួបបង្រួម និងណែនាំការអនុវត្តរបស់វា។ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានអាចជ្រើសរើសគំរូដែលសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌតំបន់របស់ពួកគេបានយ៉ាងបត់បែន ដោយធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងឱកាសចូលរួម។

គ្រូបង្រៀនគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់មិនត្រឹមតែតាមរយៈចំនួនពានរង្វាន់ដែលពួកគេឈ្នះនោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈការអភិវឌ្ឍរួមរបស់សិស្សរបស់ពួកគេផងដែរ។ បន្ទាប់មក ការប្រកួតប្រជែងឧត្តមភាពសិស្សនឹងក្លាយជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសម្រាប់ស្វែងរក និងចិញ្ចឹមបីបាច់ទេពកោសល្យ ជាជាងការប្រណាំងប្រជែងដើម្បីសម្រេចបាននូវសមិទ្ធផល។

សាលាឯកទេសបានផ្លាស់ប្តូរ។

ចាប់ពីខែតុលា ឆ្នាំ២០២៥ តទៅ វិទ្យាល័យឯកទេសនឹងអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ២០១៨ ដោយផ្តោតលើជំនាញស្រាវជ្រាវ ការគិតរិះគន់ និងភាពច្នៃប្រឌិត។

មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងបញ្ចូលខ្លឹមសារស្តីពីបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ អក្សរសិល្ប៍នឹងបង្កើនជំនាញជជែកពិភាក្សាក្នុងសង្គម និងភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកភាសា។ ដោយសារទស្សនវិជ្ជាបណ្តុះបណ្តាលនៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់បានផ្លាស់ប្តូរតាមរបៀបនេះ វិធីសាស្ត្រចូលរៀនក៏ត្រូវការកែទម្រង់ទៅតាមនោះដែរ។

ការប្រឡងប្រជែងដែលផ្តោតលើការទន្ទេញចាំ និងយុទ្ធសាស្ត្រធ្វើតេស្តសាមញ្ញៗ គឺច្បាស់ណាស់ថាលែងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានសមត្ថភាពគិតរិះគន់ ការដោះស្រាយបញ្ហា និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតទៀតហើយ ដែលជាគុណសម្បត្តិស្នូលរបស់ពលរដ្ឋក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

អនុបណ្ឌិត ដែង ធី ធុយ ឌៀម

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm