រង្វាស់នៃវប្បធម៌នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។

សារាចរលេខ 03/2026/TT-BGDĐT របស់ GD&TĐ ដែលចែងអំពីក្រមប្រតិបត្តិសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ មិនត្រឹមតែបំពេញក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីស្នូលនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យក្នុងដំណើរការកែទម្រង់អប់រំផងដែរ។

សារាចរនេះជំនួសបទប្បញ្ញត្តិដែលបានចេញផ្សាយកាលពីច្រើនឆ្នាំមុន ក្នុងបរិបទនៃបរិយាកាស អប់រំ ដែលកំពុងមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម សម្ពាធសម្រាប់សមិទ្ធផល ការរំពឹងទុកកាន់តែខ្ពស់ពីឪពុកម្តាយ និងសង្គម និងការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស កំពុងបង្ហាញបញ្ហាប្រឈមថ្មីៗដល់អ្នកអប់រំ។ ដូច្នេះ ក្រមប្រតិបត្តិដែលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ទាន់សម័យ និងជាក់លាក់ គឺជាតម្រូវការសំខាន់មួយ។

ចំណុចគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយនៅក្នុងសារាចរនេះគឺការផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍ពីស្តង់ដារសីលធម៌ទូទៅទៅជាតម្រូវការអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ អាចសង្កេតឃើញ និងអាចវាយតម្លៃបាន។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានតម្រូវឱ្យគោរព និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ផ្តល់មតិយោបល់ ការសរសើរ និងការរិះគន់សមស្រប ព្រមទាំងស្តាប់ ផ្តល់ដំបូន្មាន និងគាំទ្រពួកគេឱ្យបានឆាប់រហ័ស។ នេះមិនត្រឹមតែជាជំនាញគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃទស្សនវិជ្ជាអប់រំដែលផ្តោតលើសិស្សផងដែរ។

តាមពិតទៅ បញ្ហាសិក្សាជាច្រើនកើតចេញពីមតិយោបល់ដែលមិនគិតគូរ ការប្រៀបធៀបដោយមិនដឹងខ្លួន ឬការវាយតម្លៃដោយលំអៀង។ នៅពេលដែលសារាចរសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ "ការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវ និងពិតប្រាកដ" វាក៏បម្រើជាការរំលឹកអំពីការទទួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ មតិយោបល់ និងអន្តរកម្មប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។ ការសម្លឹងមើលដោយគោរពអាចជម្រុញការលើកទឹកចិត្ត។ មតិយោបល់អយុត្តិធម៌អាចបំផ្លាញទំនុកចិត្តរបស់សិស្ស។

សារាចរនេះក៏បានកំណត់ព្រំដែនច្បាស់លាស់ផងដែរ៖ គ្មានការរើសអើង; គ្មានការប្រមាថ អំពើហិង្សា ឬការរំលោភបំពាន; គ្មានការបង្ខិតបង្ខំសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត; និងគ្មានការបន្លំក្នុងការចូលរៀន និងការវាយតម្លៃ។ បទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ស្តីពី "របស់របរដែលមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត" បង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តត្រង់ៗចំពោះចំណុចខ្វះខាត និងដែនកំណត់ដែលមានស្រាប់នៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ នេះតំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរពីការអំពាវនាវទៅជាក្រមសីលធម៌ ទៅជាការបង្កើតបទដ្ឋានអាកប្បកិរិយា ដោយបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យ និងការទទួលខុសត្រូវ។

សារាចរនេះមិនត្រឹមតែកំណត់គ្រូបង្រៀនចំពោះក្របខ័ណ្ឌវិន័យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងពង្រីកតួនាទីសង្គមរបស់ពួកគេទៀតផង។ ចាប់ពីការកសាងបរិយាកាសសិក្សាដែលមានសុវត្ថិភាព និងសមធម៌ រហូតដល់ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពសហគមន៍។ ចាប់ពីការផ្សព្វផ្សាយតម្លៃមនុស្សធម៌ រហូតដល់ការបដិសេធព័ត៌មានក្លែងក្លាយអំពីការអប់រំ។ ដូច្នេះ រូបភាពរបស់គ្រូបង្រៀនមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះថ្នាក់រៀននោះទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងទីសាធារណៈ និងការទទួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ។

ក្រមសីលធម៌នេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំទាំងមូល៖ សិស្ស មិត្តរួមការងារ អ្នកគ្រប់គ្រង ឪពុកម្តាយ និងសហគមន៍។ វិធីសាស្រ្តនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតមួយ៖ គុណភាពនៃការអប់រំមិនមែនបង្កើតឡើងពីកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងតែម្នាក់ឯងរបស់គ្រូបង្រៀនទេ ប៉ុន្តែមកពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មពហុវិមាត្រ។ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវបានតម្រូវឱ្យសហការ និងចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវជាមួយមិត្តរួមការងារ; ត្រូវបើកចំហចំពោះមតិកែលម្អពីអ្នកគ្រប់គ្រង; មានតម្លាភាពជាមួយឪពុកម្តាយ; និងមានភាពសកម្មជាមួយសហគមន៍ នេះជារបៀបដែលយើងកសាងវប្បធម៌អង្គការនៅក្នុងសាលា។

ដើម្បីឱ្យក្រមសីលធម៌សម្រាប់គ្រូបង្រៀនមានប្រសិទ្ធភាព វាតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីប្រធានស្ថាប័នអប់រំក្នុងការផ្សព្វផ្សាយ ណែនាំ និងត្រួតពិនិត្យវា ក្រមសីលធម៌ដ៏ល្អឥតខ្ចោះរបស់ក្រុមគ្រប់គ្រង និងយន្តការដែលមានតម្លាភាពសម្រាប់ទទួល និងដោះស្រាយមតិយោបល់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្តង់ដារនៃក្រមសីលធម៌ខ្ពស់ត្រូវតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការកែលម្អលក្ខខណ្ឌការងារ ការកាត់បន្ថយបន្ទុករដ្ឋបាល និងការបង្កើនការគាំទ្រផ្លូវចិត្តវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

នៅពេលដែលក្រមសីលធម៌ក្លាយជារង្វាស់នៃវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈបង្រៀន ការរំពឹងទុកមិនត្រឹមតែកាត់បន្ថយការរំលោភបំពានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាមនុស្សធម៌ដែលសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានទទួលស្គាល់ចំពោះសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ហើយគ្រូម្នាក់ៗអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេដោយការគោរព និងការទទួលខុសត្រូវ។ នេះក៏បង្កើតជាមូលដ្ឋានប្រកបដោយចីរភាពសម្រាប់គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្សផងដែរ - គោលដៅចុងក្រោយនៃគោលនយោបាយអប់រំទាំងអស់។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html