សាកលវិទ្យាល័យស្វែងរកទិសដៅថ្មី។

អត្រានៃការសិក្សានៅក្រៅប្រទេសតាមគម្រោងគឺត្រឹមតែ 32% ប៉ុណ្ណោះ

បន្ទាប់ពីគម្រោងមុនៗស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិតសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា ដោយប្រើប្រាស់ថវិការដ្ឋ រដ្ឋាភិបាលបានបន្តអនុម័តគម្រោង “ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពសាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដើម្បីឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានដ៏ទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដំណាក់កាល ២០១៩ - ២០៣០” (គម្រោងទី ៨៩) ក្នុងឆ្នាំ ២០១៩។ គោលដៅនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រូចំនួន ០៧ នាក់ គឺ 2030. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចុប្បន្នចំនួនសាស្ត្រាចារ្យដែលបញ្ជូនដោយស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីចូលរួមក្នុងគម្រោងនេះគឺមានកម្រិតទាបណាស់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់។

Nhiều giảng viên du học bằng ngân sách không quay về: Trường ĐH tìm hướng đi mới - Ảnh 1. — បច្ចុប្បន្ននេះ សាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនសិក្សានៅបរទេស ភាគច្រើនទទួលបានអាហារូបករណ៍ពីសាលា និងវិទ្យាស្ថានបរទេស។

គោលដៅជាក់លាក់នៃគម្រោង 89 គឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលប្រហែល 10% នៃសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត។ ក្នុងនោះ 7% ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលពេញម៉ោងនៅបរទេស 3% ក្នុងស្រុក និងសហការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យបរទេស។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅខាងលើ ក្នុងរយៈពេលប្រហែល 10 ឆ្នាំ ចាំបាច់ត្រូវបណ្តុះបណ្តាលសាស្ត្រាចារ្យប្រមាណ 7,300 នាក់ដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត និងសាស្ត្រាចារ្យជាង 300 នាក់ក្នុងវិស័យវប្បធម៌ សិល្បៈ និងអប់រំកាយ និង កីឡា ជាមួយនឹងសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមស្ថិតិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចំនួនសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យដែលចូលរួមក្នុងគម្រោងនេះក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មានកម្រិតទាបជាងគោលដៅដែលបានកំណត់។ ជាក់ស្តែងក្នុងឆ្នាំ 2022 គោលដៅបណ្តុះបណ្តាលសរុបមានចំនួន 766 នាក់ក្នុងប្រទេស និង 251 នាក់នៅក្រៅប្រទេស ប៉ុន្តែលទ្ធផលនៃការអនុវត្តមានត្រឹមតែ 24% ក្នុងប្រទេស និង 32% នៅបរទេស (មានតែ 80 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលសិក្សានៅបរទេស) ។ ក្នុងឆ្នាំ 2023 គោលដៅបណ្តុះបណ្តាលសរុបមានចំនួន 319 នាក់ក្នុងប្រទេស និង 202 នាក់នៅបរទេស ប៉ុន្តែសមត្ថភាពអនុវត្តដោយផ្អែកលើចំនួនមនុស្សដែលបានចូលរៀន និងសាលារៀនដែលបានរាយការណ៍មានត្រឹមតែ 37% ប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងប្រទេស និង 64% នៅក្រៅប្រទេស។ បើតាមតំណាងនាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា ការអនុវត្តគម្រោងទី៨៩ មានការយឺតយ៉ាវ ហើយសាលារៀនបានអនុវត្តតិចតួចណាស់ បើធៀបនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់ យោងទៅតាមការចុះឈ្មោះដំបូង ឬការប្តេជ្ញាចិត្ត។

មានអាហារូបករណ៍ថ្នាក់បណ្ឌិតតាមរយៈកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរហូតដល់ 95%

ពីភាពជាក់ស្តែងរបស់សាកលវិទ្យាល័យ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Xuan Hoan ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា សាកលវិទ្យាល័យមានគ្រូបង្រៀនដែលសិក្សាដោយប្រើថវិការដ្ឋក្រោមគម្រោង ៩១១។ គ្រូបង្រៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនដែលសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតនៅបរទេសគឺទទួលបានអាហារូបករណ៍ ការទូត តាមរយៈកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាមួយសាលាដៃគូ។ ប្រភពនៃការសិក្សានេះមានចំនួន 95% នៃចំនួនគ្រូបង្រៀនសរុបដែលសិក្សានៅបរទេសដោយហេតុផលជាច្រើន។ ជាពិសេស សាកលវិទ្យាល័យមិនគិតថ្លៃបណ្តុះបណ្តាល និស្សិតមិនចាំបាច់បង់ថ្លៃសិក្សាទេ ថែមទាំងទទួលបានអាហារូបករណ៍ និងការចំណាយលើការរស់នៅ ចំណែកសាលាដៃគូក៏ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ផងដែរ តាមរយៈគម្រោងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិរវាងសាលាទាំងពីរ។

សាស្ត្រាចារ្យ Hoan បាននិយាយថា "ទន្ទឹមនឹងនោះ ការសិក្សាជាមួយអាហារូបករណ៍ថវិការដ្ឋមានឧបសគ្គច្រើនពេក និងជម្រើសតិចតួច។ ប្រទេសនីមួយៗកំណត់ចំនួនអាហារូបករណ៍តែប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលគ្រូបង្រៀនមានបំណងប្រាថ្នារៀងៗខ្លួនទាក់ទងនឹងជម្រើសប្រទេស សាកលវិទ្យាល័យ និងសូម្បីតែគ្រូជាក់លាក់។ ដូច្នេះជម្រើសតិចតួចសម្រាប់កន្លែងដែលត្រូវសិក្សាគឺជាឧបសគ្គចម្បងនៅពេលចូលរួមក្នុងកម្មវិធីថវិការដ្ឋ" ។

Trường tìm hướng đi mới - Ảnh 1. — លោកបណ្ឌិត Pham Nguyen Huy Phuong អនុប្រធាននាយកដ្ឋាននៃអង្គការ និងរដ្ឋបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ បានការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតនៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស Ostrava (សាធារណរដ្ឋឆេក) ស្តីពីអាហារូបករណ៍ការទូតពីសាលា។

ស្ថិតិបឋមរបស់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញក៏បង្ហាញដែរថា ក្នុងឆ្នាំ២០២២ ក្នុងចំណោមមនុស្ស ៣០-៤០នាក់ដែលកំពុងសិក្សានៅបរទេស មានប្រហែល ១០% ប៉ុណ្ណោះដែលនឹងទៅជាមួយថវិការដ្ឋ។ ក្នុងនោះគម្រោង 89 បច្ចុប្បន្នមានអ្នកចូលរួមតិចតួច។ “បច្ចុប្បន្ន តាមរយៈភាពជាដៃគូរបស់សាលា សាស្ត្រាចារ្យ និងបុគ្គលិកអាចទទួលបានអាហារូបករណ៍ទៅសិក្សានៅសាលាបរទេសបានយ៉ាងងាយស្រួល”។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Nguyen Hoang Tu Anh នាយកសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យសិក្សានៅបរទេសភាគច្រើនទទួលបានអាហារូបករណ៍ពីសាលា និងវិទ្យាស្ថាន ដោយសារនីតិវិធីគឺសាមញ្ញ កម្រិតអាហារូបករណ៍ខ្ពស់ ហើយមិនតម្រូវឱ្យត្រឡប់ទៅធ្វើការឱ្យសាលាវិញភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានោះទេ។ និន្នាការនៃគ្រូបង្រៀនជាច្រើនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតគឺត្រូវបន្តដាក់ពាក្យសុំអាហារូបករណ៍ក្រោយបណ្ឌិត។

ការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកាតព្វកិច្ចរបស់គ្រូ។ ដូច្នេះ គ្រូដែលសិក្សា ឬធ្វើការនៅសាលាត្រូវបានប្រាក់ចំណូល១០០% និងទទួលបានរង្វាន់ដូចគ្នា។ អរគុណចំពោះរឿងនេះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូអាចជឿជាក់លើការសិក្សាដើម្បីពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ហើយនៅពេលដែលពួកគេត្រលប់មកវិញ ពួកគេនឹងមិនចង់ចាកចេញពីសាលាទៅកន្លែងផ្សេងនោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Nguyen Xuan Hoan ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ

តើដំណោះស្រាយមួយណាដែលមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ?

ទោះបីជាវាមានសមាមាត្រតិចតួចក៏ដោយ យោងទៅតាមអ្នកតំណាងសាកលវិទ្យាល័យ កម្មវិធីសិក្សានៅបរទេសដែលផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋនៅតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល។

ដោយបានចូលរួមក្នុងវគ្គដំបូងនៃគម្រោង 322 សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Tran Thien Phuc បានទទួលស្គាល់ថា "ទោះបីជាមានប្រភពអាហារូបករណ៍ជាច្រើនសម្រាប់ការសិក្សានៅបរទេសក៏ដោយ ការវិនិយោគរបស់រដ្ឋបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ នេះជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ហើយភាគច្រើននៃនិស្សិតត្រឡប់ទៅធ្វើការវិញ"។

ដើម្បីឱ្យកម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព សាស្ត្រាចារ្យរងលោកបណ្ឌិត Phuc បានមានប្រសាសន៍ថា បញ្ហាស្ថិតនៅក្នុងការចងសិស្សឱ្យត្រឡប់មកវិញ។ តាមច្បាប់ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ត្រូវត្រួតពិនិត្យយ៉ាងដិតដល់ និងទៀងទាត់នូវសិស្សដែលបញ្ជូនទៅសិក្សា។ លោក Phuc មានប្រសាសន៍ថា ការប្រគល់ភារកិច្ចរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលដល់ភ្នាក់ងារការងាររបស់និស្សិតដែលបញ្ជូនទៅសិក្សាគឺសមហេតុផល។ ជារៀងរាល់ឆមាស លោកគ្រូអ្នកគ្រូដែលទៅសិក្សាត្រូវបញ្ជូនរបាយការណ៍ស្តីពីវឌ្ឍនភាពការសិក្សារបស់ខ្លួនមកសាលា ដើម្បីឲ្យសាលាចាប់បានភ្លាមៗនូវការរំខានណាមួយ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Phuc បានផ្តល់យោបល់ថា "លើសពីនេះ ចំណងចាំបាច់ក៏ជាផ្នែកខាងវិញ្ញាណផងដែរ ជាពិសេសការព្រួយបារម្ភកាន់តែខ្លាំងរបស់សាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់បុគ្គលដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅសិក្សា។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺជ្រើសរើសបេក្ខជនដែលមានបទពិសោធន៍ការងារយ៉ាងតិច 5-7 ឆ្នាំនៅសាលា ដើម្បីមានទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធនឹងកន្លែងធ្វើការ" ។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Nguyen Xuan Hoan បានមានប្រសាសន៍ថា៖ "តាមបទពិសោធន៍របស់សាលា និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើន គោលនយោបាយសិស្សល្អគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតសម្រាប់សិស្សានុសិស្សមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពក្នុងការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ និងរក្សាសិស្សនៅពេលពួកគេត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញ"។

Nhiều giảng viên du học bằng ngân sách không quay về: Trường ĐH tìm hướng đi mới - Ảnh 4. — កម្មវិធីអាហារូបករណ៍បរទេសស្វែងរកដោយសាលា និងសាស្ត្រាចារ្យខ្លួនឯង ជារឿយៗមានកម្រិតខ្ពស់ និងមានឧបសគ្គតិចតួច។

ដោយចែករំលែកវិធីសាស្រ្តរបស់សាលា សាស្ត្រាចារ្យ Hoan បាននិយាយថា ដោយមិនគិតពីកម្មវិធីដែលពួកគេសិក្សា រួមទាំងថវិការដ្ឋ គ្រូបង្រៀននៅតែទទួលបានប្រាក់ចំណូលពេញ ប្រៀបដូចជាពួកគេធ្វើការនៅសាលាក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាទាំងមូល។ លោក Hoan បានមានប្រសាសន៍ថា “ការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិត ចាត់ទុកជាកាតព្វកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀន ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀនដែលសិក្សា ឬធ្វើការនៅសាលា គឺទទួលបានប្រាក់បៀវត្សរ៍ 100% នៃប្រាក់ចំណូល និងរបបរង្វាន់ដូចគ្នា។

យោងតាមលោក Hoan បន្ថែមពីលើការបង់ប្រាក់ចំណូល សាលាក៏មានការប្តេជ្ញាចិត្ត "រឹង" សម្រាប់អ្នកដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅសិក្សាផងដែរ។ ឧទាហរណ៍៖ បន្ទាប់ពីសិក្សា ពួកគេត្រូវតែធ្វើការឱ្យសាលាយ៉ាងហោចណាស់ 5 ឆ្នាំ រាយការណ៍ពីវឌ្ឍនភាពការសិក្សារបស់ពួកគេរាល់ឆមាសទៅសាលា បើមិនដូច្នេះទេប្រាក់ចំណូលរបស់ពួកគេនឹងត្រូវកាត់បន្ថយ។ លើសពីនេះ ថ្ងៃឈប់សម្រាក សិស្សានុសិស្សមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការមកសាលា ដើម្បីចូលរួមសកម្មភាពនានា ដូចជាសិក្ខាសាលា ឬការបង្រៀនអនឡាញ...

ដោយស្នើបន្ថែមអំពីគោលនយោបាយនេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Hoang Tu Anh បាននិយាយថា នីតិវិធីត្រូវតែសាមញ្ញជាង ប៉ុន្តែដំណើរការត្រូវតែមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ដើម្បីត្រួតពិនិត្យសិស្សឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានការយកចិត្តទុកដាក់ពីស្ថានកុងស៊ុលវៀតណាមប្រចាំប្រទេសម្ចាស់ផ្ទះ ដើម្បីតាមដាន និងជួយដល់សិស្សានុសិស្សពេលជួបការលំបាក។ សាស្ត្រាចារ្យរង Anh បន្ថែមថា "ការផ្តល់អាហារូបករណ៍ និងការចំណាយលើការរស់នៅឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទាន់ពេលវេលាសម្រាប់សិស្សក៏ចាំបាច់ផងដែរ។ ពេលខ្លះការផ្ទេរប្រាក់ទៅសិស្សមានភាពយឺតយ៉ាវ បង្កការលំបាកក្នុងជីវភាពប្រចាំថ្ងៃ" ។

ប្រភពតំណ