ពីវេទិកាបង្រៀនទៅកាន់ពិភពលោករាបស្មើ។

(PLVN) - នៅក្នុងបរិបទនៃការកែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស គ្រូបង្រៀនវៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមមួយចំនួន។ ចាប់ពីការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្តង់ដារសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ការបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹង និងជំនាញទំនើប រហូតដល់សម្ពាធក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែត្រូវការផ្លាស់ប្តូរពី "អ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹង" ទៅជា "មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាពេញមួយជីវិត" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវយកឈ្នះលើឧបសគ្គទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការគាំទ្រផងដែរ។

គ្រូបង្រៀនប្រឈមមុខនឹងក្តីបារម្ភរាប់មិនអស់ នៅពេលពួកគេចូលទៅក្នុង «ទ្វារ» នៃការធ្វើសមាហរណកម្ម។

NTN (និស្សិតឆ្នាំទីមួយនៅមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យកណ្តាល ទីក្រុងហាណូយ ) បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្ន បន្ថែមពីលើថ្នាក់ធម្មតារបស់នាងនៅសាលា នាងត្រូវចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសបន្ថែម និង IELTS។ N បានចែករំលែកថា នាងមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៃការបង្រៀន និងការរៀនភាសាបរទេសនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ ជាពិសេសដោយសារភាសាអង់គ្លេសនឹងក្លាយជាភាសាទីពីរដែលប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសាលារៀន ហើយគ្រូបង្រៀនដែលអាចបង្រៀន «ទ្វេភាសា» នឹងមានអត្ថប្រយោជន៍គួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ផ្ទុយពី NTN អ្នកស្រី TTH (អាយុ 38 ឆ្នាំ) ដែលបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅមជ្ឈមណ្ឌលមួយក្នុងទីក្រុងហាណូយ បានចែករំលែកថា អ្នកស្រីនៅតែតស៊ូដើម្បីតាមទាន់ចំណេះដឹងថ្មីៗ ដើម្បីជៀសវាងការដើរតាមពីក្រោយ។ អ្នកស្រី TTH បានចំណាយពេលទទួលបានចំណេះដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យាដូចជា ChatGPT, Gemini, Copilot, Grammarly និង Canva AI ដើម្បីរចនាមេរៀនដែលកាន់តែរស់រវើក ទាក់ទាញ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារធ្លាប់ស៊ាំនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបប្រពៃណីអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ អ្នកស្រីនៅតែមានអារម្មណ៍ឆ្គងក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះ។

ដោយសម្លឹងមើលទៅមុខ ភាសាអង់គ្លេសកំពុងក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន អ្នកស្រី TTH បាននិយាយថា អ្នកស្រីនឹងចុះឈ្មោះចូលរៀនវគ្គសិក្សាភាសាដើម្បីតាមទាន់និន្នាការ អប់រំ ។ អ្នកស្រីបានចែករំលែកថា៖ «នេះជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា (លើកលែងតែគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស)។ យើងត្រូវការពេលវេលាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេសជាមូលដ្ឋានរបស់យើងឡើងវិញ ពីព្រោះយើងមិនបានប្រើប្រាស់វាយូរមកហើយ។ បន្ទាប់ពីនោះ យើងត្រូវបន្តកែលម្អជំនាញរបស់យើងដើម្បីអនុវត្តភាសាអង់គ្លេសក្នុងការបង្រៀនសិស្សរបស់យើង»។

សេចក្តីសម្រេចលេខ 2371/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 27 ខែតុលា ឆ្នាំ 2025 របស់ នាយករដ្ឋមន្ត្រី ដែលអនុម័តគម្រោង "ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន" គឺជាទិសដៅគោលនយោបាយដ៏សំខាន់មួយដែលមានផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ និងរយៈពេលវែងទៅលើបុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ សេចក្តីសម្រេចលេខ 2371/QD-TTg កំណត់យ៉ាងច្បាស់អំពីតួនាទីស្នូលរបស់បុគ្គលិកនេះក្នុងការសម្រេចគោលដៅនៃការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរ។ រដ្ឋផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍ ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងការកែលម្អគុណភាពគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសតាមរយៈការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យបង្កើនជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់ពួកគេ។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀននឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្តោតលើវិស័យសំខាន់ៗ និងស្របតាមលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងនៃតំបន់ និងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ។

នៅចុងឆ្នាំ២០២៥ សេចក្តីសម្រេចលេខ ២៧៣២/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី១៦ ខែធ្នូ ឆ្នាំ២០២៥ បានអនុម័តគម្រោង “ពង្រឹងការបង្រៀន និងរៀនភាសាបរទេសក្នុងដំណាក់កាល២០២៥-២០៣៥ ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសដល់ឆ្នាំ២០៤៥”។ ដោយអនុវត្តទស្សនៈរបស់បក្ស និងរដ្ឋលើការបង្រៀន និងរៀនភាសាបរទេស ក៏ដូចជាការបង្រៀន និងរៀនភាសាបរទេសនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើនជំនាញភាសាបរទេសសម្រាប់អ្នករៀនគ្រប់កម្រិត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការទំនាក់ទំនង ការរៀនសូត្រ ការទទួលបានចំណេះដឹង និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ការកសាងយុវជនជំនាន់ក្រោយដែលមានជំនាញភាសាបរទេសល្អ រួមចំណែកដល់ការបង្កើនភាពប្រកួតប្រជែងនៃធនធានមនុស្សរបស់ប្រទេសវៀតណាម។ ក្រៅពីភាសាអង់គ្លេស សេចក្តីសម្រេចលេខ ២៧៣២/QD-TTg សង្កត់ធ្ងន់លើការបង្រៀនភាសាជាច្រើនប្រភេទដូចជា ឡាវ កម្ពុជា កូរ៉េ។ល។

ប្រទេសវៀតណាមកំពុងចូលដល់យុគសម័យនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរ និងទំនាក់ទំនងជាមួយសហគមន៍អន្តរជាតិកាន់តែខ្លាំងឡើង។ តម្រូវការក្នុងការកែលម្អគុណភាពកម្លាំងពលកម្មទាក់ទងនឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញបច្ចេកវិទ្យា និងជំនាញភាសាបរទេសកំពុងក្លាយជាបញ្ហាបន្ទាន់មួយ។ ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងការអប់រំភាសាបរទេសត្រូវតែផ្តល់អាទិភាពពីក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀន។ គ្រូបង្រៀនក្លាយជា "អ្នកដឹកនាំ" ដ៏សំខាន់ក្នុងការបញ្ជូន និងបង្រៀនភាសាបរទេសដល់សិស្សចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សារហូតដល់សាកលវិទ្យាល័យ។

រួមជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិទាំងនេះ នៅតែមានបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដូចជាការត្រូវរៀនភាសាអង់គ្លេសឡើងវិញ និងក្នុងពេលដំណាលគ្នាពង្រឹងជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ជាដើម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនដែលមានវ័យចំណាស់ និងអ្នកដែលរស់នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល នៅតែមានការលំបាក និងមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីបញ្ហានេះ។

ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនត្រូវតែកែលម្អ។

នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ និងកំណែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលបានក្លាយជាឧបករណ៍ដែលមិនអាចខ្វះបានក្នុងការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិស្ស។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែត្រូវដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវមានសមត្ថភាពក្នុងការរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសុវត្ថិភាពផងដែរ។

ថ្លែងទៅកាន់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ហ៊ុយញ វ៉ាន់ សឺន សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានមានប្រសាសន៍ថា រយៈពេលចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៦ ដល់ឆ្នាំ ២០៣៥ ត្រូវបានកំណត់ថាជាពេលវេលាសម្រាប់ពន្លឿនការធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំ និងអនុវត្តគោលដៅនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំដល់ឆ្នាំ ២០៣០ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៤៥។

ការធ្វើឲ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនបើកឱកាសជាច្រើន ប៉ុន្តែក៏បង្ហាញពីបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនផងដែរ។ (រូបភាពឧទាហរណ៍ - ប្រភព៖ សាលាបឋមសិក្សាតាន់ម៉ៃ)

សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ របស់ការិយាល័យនយោបាយក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការបែងចែកបុគ្គលិកគ្រប់គ្រាន់ និងកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង។ វិស័យទាំងមូលកំពុងចូលដល់ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដោយលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏រឹងមាំ និងពង្រីកការធ្វើសមាហរណកម្ម។ ការពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់វិស័យអប់រំក្នុងអំឡុងពេលនេះ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមមួយចំនួន ដូចជាភាពមិនស្មើគ្នារវាងការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការ។ មុខវិជ្ជាមួយចំនួន ដូចជាភាសាអង់គ្លេស វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ នៅតែខ្វះគ្រូបង្រៀន ហើយមានភាពខុសគ្នានៃគុណភាពគ្រូបង្រៀននៅទូទាំងតំបន់ ជាពិសេសនៅតំបន់ដែលជួបការលំបាក។ លើសពីនេះ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈមិនស្របគ្នាយ៉ាងពិតប្រាកដជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងពិភពលោកពិត និងមិនបានដោះស្រាយតម្រូវការនៃសមត្ថភាពឌីជីថលឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។

ឧទាហរណ៍ មុនពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ភាសាអង់គ្លេសគឺជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់តែនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិប៉ុណ្ណោះ ហើយជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅកម្រិតបឋមសិក្សា។ ជាមួយនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២០-២០២១ ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសបានក្លាយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចាប់ពីថ្នាក់ទី ៣។ សម្រាប់ថ្នាក់ទី ១ និងទី ២ ប្រសិនបើមានលក្ខខណ្ឌអនុញ្ញាត វានឹងត្រូវបានបង្រៀនតែជាមុខវិជ្ជាបន្ថែម ឬជាមុខវិជ្ជាស្រេចចិត្តប៉ុណ្ណោះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការដាក់ឲ្យការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីថ្នាក់ទី 3 គឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយរួចទៅហើយសម្រាប់តំបន់ជាច្រើននៅទូទាំងប្រទេស។ យោងតាមស្ថិតិពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ប្រទេសនេះនៅតែខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនជាង 20,000 នាក់លើមុខវិជ្ជាដូចជា ភាសាអង់គ្លេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន វិចិត្រសិល្បៈ និងតន្ត្រី ដែលក្នុងនោះកង្វះខាតដ៏សំខាន់បំផុតគឺគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស។

នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនបច្ចុប្បន្នក្នុងការចូលប្រើប្រាស់ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលនៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់ និងមិនស្មើគ្នា។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់វេទិកាឌីជីថល ការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក ការរៀបចំការវាយតម្លៃសិស្សក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ដូចជាបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងការវិភាគទិន្នន័យសិក្សា។

ជាពិសេស នៅតំបន់ជនបទ តំបន់ភ្នំ និងតំបន់ខ្ពង់រាបជាច្រើន គ្រូបង្រៀននៅតែប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គជាច្រើនក្នុងការទទួលបាន និងធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ កង្វះខាតគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសគឺជារឿងធម្មតាណាស់។ ឧទាហរណ៍ នៅស្រុកម៉ៅវ៉ាក បច្ចុប្បន្នមានគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសតែម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ នៅខេត្តកៅបាង ជិត 70% នៃសាលាមធ្យមសិក្សានៅតំបន់ភ្នំនៅតែមិនទាន់បំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីគាំទ្រដល់ការបង្រៀន និងរៀនភាសាបរទេស។

ស្ថានភាពនេះបង្ហាញថា ដើម្បីកែលម្អគុណភាពទូទៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅតាមសាលារៀន ការកែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយនៃគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល ការជ្រើសរើស និងប្រាក់បៀវត្សរ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាភាសាអង់គ្លេស គឺចាំបាច់ណាស់។ ជាពិសេស ការកែលម្អជំនាញភាសាបរទេសរបស់គ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការចូលប្រើប្រាស់ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយ ដើម្បីសម្រេចគោលដៅនៃការច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវិស័យអប់រំក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។

កែសម្រួលគោលដៅទៅតាមលក្ខខណ្ឌតំបន់៖

តំណាង Nguyen Thi Lan Anh។

លោកស្រី ង្វៀន ធីឡានអាញ (គណៈប្រតិភូរដ្ឋសភាខេត្តឡាវកាយ) បានអះអាងថា ការអនុវត្តគោលដៅ 30% នៃស្ថាប័នអប់រំទូទាំងប្រទេស ដោយមិនបែងចែកដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងធនធានមនុស្ស គឺមិនសមហេតុផលទេ ហើយអាចនាំឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌សម្រាប់ខេត្តភ្នំ តំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច។ យោងតាមលោកស្រី តំណាងរាស្រ្ត ឧបសគ្គធំៗជាច្រើននៅតែមាននៅក្នុងតំបន់លំបាក ដូចជាកង្វះគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស សមត្ថភាពបង្រៀនមានកម្រិត និងសម្ពាធថវិកាសម្រាប់ការវិនិយោគឧបករណ៍ និងការថែទាំប្រតិបត្តិការ។ ដោយផ្អែកលើការពិតនេះ លោកស្រីតំណាងរាស្រ្តបានស្នើឱ្យកែសម្រួលគោលដៅទៅតាមក្រុមមូលដ្ឋាន៖ ប្រហែល 20% សម្រាប់ខេត្តដែលពិបាកជាពិសេស ប្រហែល 25% សម្រាប់ខេត្តដែលពិបាក និង 30% ឬច្រើនជាងនេះសម្រាប់តំបន់ផ្សេងទៀត អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រដ្ឋត្រូវផ្តល់អាទិភាពដល់ធនធានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការវិនិយោគឧបករណ៍នៅក្នុងតំបន់លំបាក។

កង្វះខាតគ្រូបង្រៀន និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធមិនគ្រប់គ្រាន់ អាចនាំឱ្យមានហានិភ័យនៃការខ្ជះខ្ជាយធនធានបានយ៉ាងងាយ។

តំណាងលោក Tran Khanh Thu។

លោកស្រី Tran Khanh Thu (គណៈប្រតិភូរដ្ឋសភាខេត្ត Hung Yen) បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ការវាយតម្លៃយ៉ាងហ្មត់ចត់អំពីលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងមុនពេលកំណត់គោលដៅអនុវត្ត។ យោងតាមលោកស្រី Thu បច្ចុប្បន្នប្រទេសនេះខ្វះគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសប្រហែល ៤០០០ នាក់។ អាយុជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅតំបន់ភ្នំជាច្រើនគឺខ្ពស់ណាស់ (ប្រហែល ៤៤,២ ឆ្នាំ) ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការអនុម័តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី។ លើសពីនេះ មានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរវាងតំបន់នានា ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានជនជាតិភាគតិចរស់នៅ។ ដូច្នេះ ការវិនិយោគលើឧបករណ៍ដោយគ្មានគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ បង្កហានិភ័យច្បាស់លាស់នៃការខ្ជះខ្ជាយធនធាន។ ជាលទ្ធផល លោកស្រីតំណាងបានស្នើផែនទីបង្ហាញផ្លូវជាក់លាក់មួយ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ការវិនិយោគនៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាក៖ ការផ្តល់មូលនិធិ ១០០% សម្រាប់ការសាងសង់ថ្នាក់រៀនភាសាបរទេសស្តង់ដារនៅក្នុងសាលារៀនស្រុកភ្នំមុនឆ្នាំ ២០៣០។ បង្កើនប្រាក់ឧបត្ថម្ភលើកទឹកចិត្តដល់ ៧០-១០០% នៃប្រាក់ខែមូលដ្ឋាន រួមជាមួយនឹងការគាំទ្រលំនៅដ្ឋាន ដើម្បីទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងនឹងលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា ភ្ជាប់ថ្នាក់រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់កង្វះខាតបុគ្គលិក ខណៈពេលដែលកំពុងសាងសង់មជ្ឈមណ្ឌលភាសាអង់គ្លេសដោយផ្អែកលើគំរូពហុសហគមន៍។

អ៊ុយយ៉េន ណា (ចងក្រង)

ប្រភព៖ https://baophapluat.vn/tu-buc-giang-buoc-vao-the-gioi-phang.html