នៅអាយុ 15 ឆ្នាំ ការ «លេងល្បែង» ជ្រើសរើសបន្សំមុខវិជ្ជាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10។

ការពិតដែលថាសិស្សអាយុ ១៥ ឆ្នាំកំពុងជ្រើសរើសបន្សំមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេនៅថ្នាក់ទី ១០ កំពុងបង្កើនក្តីបារម្ភជាច្រើនអំពីការណែនាំអាជីព ព្រោះជម្រើសដំបូងអាចមានផលប៉ះពាល់រយៈពេលវែងទៅលើការសិក្សា និងឱកាសសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

Báo Tuổi Trẻ•03/05/2026

Tuổi 15 và canh bạc chọn tổ hợp - Ảnh 1. — សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួននៅទីក្រុងហូជីមិញ ជួបប្រទះមេរៀនសាកល្បងនៅវិទ្យាល័យង្វៀនហៀន តំបន់ទី១ មុនពេលចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ - រូបថត៖ HH

ជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងរដូវចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ គ្រួសារជាច្រើនប្រឈមមុខនឹងការសម្រេចចិត្តដ៏លំបាកមួយ៖ កូនអាយុ ១៥ ឆ្នាំរបស់ពួកគេត្រូវជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ផ្លូវសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេនៅពេលក្រោយ។

គ្រួសារនានាព្រួយបារម្ភថាកូនៗរបស់ពួកគេនឹងជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាខុស។ គ្រូបង្រៀនក៏ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកមួយដែរ ពីព្រោះការផ្តល់ដំបូន្មានអំពីការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាមិនមែនគ្រាន់តែជាការកំណត់មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការជួយសិស្សអាយុ 15 ឆ្នាំស្វែងរកផ្លូវដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដែលជាផ្លូវដែលខ្លួនវាមានអថេរជាច្រើន។ តាមពិតទៅ វាគឺជា "ការណែនាំអាជីព"។ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ ក្នុងករណីជាច្រើន វាបានបញ្ចប់ដោយការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាប្រឡងដំបូង។

ការណែនាំអាជីព ឬការរៀបចំប្រឡង?

ភាពខុសគ្នានៅវិទ្យាល័យគឺចាំបាច់។ ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នាគឺខុសពីការបិទសាលាមុនអាយុ។ នៅពេលដែលសិស្សថ្នាក់ទី១០ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា ហើយបន្ទាប់មកពង្រីកជម្រើសនោះទៅថ្នាក់ទី១១ និងទី១២។ នៅពេលដែលការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ហើយផ្នត់គំនិតនៃ "ការជ្រើសរើសខុសមានន័យថាបាត់បង់ឱកាស" ជម្រើសនោះក្លាយជាការសម្រេចចិត្តដែលមានហានិភ័យខ្ពស់សម្រាប់ក្មេងអាយុ ១៥ ឆ្នាំ។

នៅអាយុនោះ សិស្សភាគច្រើនខ្វះបទពិសោធន៍អាជីពគ្រប់គ្រាន់ មិនយល់ស៊ីជម្រៅអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយពិតជាមិនមានរូបភាពច្បាស់លាស់អំពីរបៀបដែលទីផ្សារការងារនឹងផ្លាស់ប្តូរនោះទេ។ មនុស្សជាច្រើនជ្រើសរើសអាជីពដោយផ្អែកលើចំណុចខ្លាំងបណ្តោះអាសន្ន សម្ពាធពីមិត្តភក្ដិ ឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយ សកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សា ឬមុខវិជ្ជាប្រឡងដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ អ្នកយល់ថាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាមិនសមរម្យ ការផ្លាស់ប្តូរវាជារឿយៗមិនមែនជារឿងងាយស្រួលនោះទេ៖ អ្នកត្រូវប្តូរថ្នាក់រៀន រៀនតាមឲ្យទាន់ចំណេះដឹង ហើយថែមទាំងធ្លាក់ពីក្រោយមុខវិជ្ជាដែលអ្នកបានរៀនទៀតផង។ សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើស ប្រសិនបើមិនអមដោយសិទ្ធិក្នុងការកែកំហុសទេ នឹងក្លាយជាអន្ទាក់ទន់មួយ។

ដូច្នេះ "ការណែនាំអាជីព" កំពុងត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយសម្ពាធនៃការប្រឡងទៅជាការណែនាំ "ផ្តោតលើការប្រឡង"។ ការណែនាំអាជីពពិតប្រាកដគួរតែជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីខ្លួនឯង យល់អំពីវិជ្ជាជីវៈ យល់អំពីជំនាញចាំបាច់ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ ពីពិភព ការងារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅកន្លែងជាច្រើន ការណែនាំអាជីពនៅតែខ្សោយ ខ្វះទិន្នន័យ និងការប្រឹក្សាយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ នៅពេលដែលការណែនាំអាជីពមិនពិតប្រាកដគ្រប់គ្រាន់ ការប្រឡងនឹងជំនួសវាភ្លាមៗ។

អ្វីដែលគួរឲ្យព្រួយបារម្ភជាងនេះទៅទៀតនោះគឺហានិភ័យនៃការធ្វើឲ្យអតុល្យភាពសិក្សាស្របច្បាប់។ សិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមអាចងាកចេញពីមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ សិស្សដែលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិអាចធ្វើឲ្យការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីសង្គម ច្បាប់ សេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌ និងមនុស្សសាស្ត្រចុះខ្សោយបន្តិចម្តងៗ។

នៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថល និងយុគសម័យនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នេះផ្ទុយនឹងតម្រូវការរបស់កម្លាំងពលកម្ម។ ទិន្នន័យតម្រូវឱ្យមានក្រមសីលធម៌។ ក្បួនដោះស្រាយតម្រូវឱ្យមានការយល់ដឹងពីសង្គម។ គោលនយោបាយសាធារណៈតម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពបរិមាណ។ វិស្វកម្មតម្រូវឱ្យមានការគិតបែបមនុស្សធម៌។ ការអប់រំ ទូទៅល្អគួរតែជួយសិស្សភ្ជាប់ចំណេះដឹងផ្សេងៗគ្នា មិនមែនរុញពួកគេឱ្យដើរលើផ្លូវតូចចង្អៀតលឿនពេកនោះទេ។

ប្រសិនបើការអប់រំទូទៅនៅតែបន្តជំរុញដោយវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើការប្រឡង សិស្សនឹងបង្រួមការសិក្សារបស់ពួកគេ ដោយមិនអើពើនឹងមុខវិជ្ជាដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងតម្រូវការប្រឡងចូល។ តើអ្នកណានឹងទទួលខុសត្រូវក្នុងការផ្តល់ធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងយុគសម័យមួយដែលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងសេដ្ឋកិច្ចឌីជីថលត្រូវការបុគ្គលដែលអាចភ្ជាប់វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ?

ត្រូវការការវាយតម្លៃ។

ត្រឡប់ទៅរកស្ថានភាពពិតក្នុងស្រុកវិញ នៅពេលដែលប្រព័ន្ធមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរវិញ្ញាសាបែបនេះ សម្ពាធមិនត្រឹមតែធ្លាក់មកលើសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ធ្លាក់មកលើសាលារៀនយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ។ សិស្សមានសិទ្ធិជ្រើសរើស ប៉ុន្តែសាលារៀនត្រូវកំណត់ពេលវេលាដោយផ្អែកលើគ្រូ ថ្នាក់រៀន ឧបករណ៍ ទំហំថ្នាក់ និងកូតាបុគ្គលិក។

សាលារៀនធំៗនៅតំបន់ទីក្រុងអាចផ្តល់ជូនជម្រើសផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ សាលារៀនតូចៗ សាលារៀននៅតំបន់ដែលមានការលំបាក និងសាលារៀនដែលខ្វះគ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ បច្ចេកវិទ្យា សិល្បៈ ឬមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានឹងមានជម្រើសតិចជាង។ ជារឿយៗ "ជម្រើស" គ្រាន់តែមានន័យថាជ្រើសរើសពីអ្វីដែលសាលាអាចមានលទ្ធភាព។

វាដល់ពេលហើយសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យ មានតម្លាភាព និងជាក់ស្តែងលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សាឆ្នាំ ២០១៨។ វាមិនអាចសង្ខេបដោយសាមញ្ញដោយចំនួនថ្នាក់រៀនដែលបានអនុវត្ត ចំនួនគ្រូដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល ឬចំនួនសៀវភៅសិក្សាដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយនោះទេ។

យើងត្រូវឆ្លើយជាមួយទិន្នន័យ៖ តើសិស្សថ្នាក់ទី១០ពិតជាមានជម្រើសប៉ុន្មាន? តើមានប៉ុន្មាននាក់ចង់ផ្លាស់ប្តូរបន្សំមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ ហើយអាចធ្វើដូច្នេះបាន? តើមុខវិជ្ជាណាខ្លះដែលត្រូវបានលុបចោលញឹកញាប់បំផុត? តើសាលាណាខ្លះដែលមិនអាចផ្តល់ជូនមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដោយសារតែកង្វះគ្រូបង្រៀន? តើអ្វីទៅជាភាពខុសគ្នារវាងតំបន់ទីក្រុង ជនបទ និងតំបន់ភ្នំ? តើអ្វីទៅជាកម្រិតសមិទ្ធផលដែលត្រូវការ? តើថ្លៃដើមនៃការបង្រៀនបន្ថែមនឹងកើនឡើងដែរឬទេ? តើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាប៉ះពាល់ដល់ឱកាសចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យយ៉ាងដូចម្តេច និងតើអ្វីទៅជាផលប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមានលើគុណភាពធនធានមនុស្ស...?

ដូច្នេះ រដ្ឋសភាគួរតែធ្វើការត្រួតពិនិត្យតាមប្រធានបទលើការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងសៀវភៅសិក្សាឆ្នាំ ២០១៨។ រដ្ឋាភិបាលត្រូវបង្កើតក្រុមប្រឹក្សាវាយតម្លៃជាតិដោយមានការចូលរួមពីអ្នកជំនាញកម្មវិធី អ្នកជំនាញវាស់វែងអប់រំ អ្នកគ្រប់គ្រងសាលារៀន គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងតំណាងមូលដ្ឋាន។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវតែបោះពុម្ពផ្សាយសូចនាករវាយតម្លៃ ទិន្នន័យអនុវត្ត របាយការណ៍ឯករាជ្យ និងផែនការកែតម្រូវ។ ជៀសវាងការប្រើប្រាស់គំរូជោគជ័យបណ្ដោះអាសន្នមួយចំនួន ជាតំណាងនៃប្រព័ន្ធទាំងមូល។

ដំណើរការវាយតម្លៃក៏ត្រូវមានតម្លាភាព និងវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ សាធារណជនត្រូវដឹងពីវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ គំរូស្ទង់មតិ ទិន្នន័យសំខាន់ៗ ការរកឃើញសំខាន់ៗ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការកែតម្រូវ។

លទ្ធផលនៃការវិភាគទិន្នន័យ និងគោលនយោបាយ ត្រូវមានជាសាធារណៈក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រដ្ឋសភា រដ្ឋាភិបាល អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន សាលារៀន គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងអ្នកជំនាញតាមដាន។ ការវាយតម្លៃជាសាធារណៈមិនមានបំណងដាក់សម្ពាធលើវិស័យអប់រំទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញគឺដើម្បីធានាថា គោលនយោបាយអប់រំមិនដំណើរការក្នុងតំបន់ដែលមិនច្បាស់លាស់។

ដើម្បីឱ្យការអប់រំមានភាពស្មោះត្រង់ គោលនយោបាយអប់រំត្រូវតែផ្អែកលើទិន្នន័យស្មោះត្រង់ជាមុនសិន។ កម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ អាចដើរទៅទិសដៅត្រឹមត្រូវបានលុះត្រាតែមានភាពមិនស្របគ្នា ការកកស្ទះ និងផលវិបាកដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុនត្រូវបានទទួលស្គាល់ ពិភាក្សាដោយស្មោះត្រង់ និងកែសម្រួលដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ការបែងចែកគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែកុំឱ្យក្មេងអាយុ ១៥ ឆ្នាំលេងល្បែងអនាគតរបស់ពួកគេលឿនពេក។

ការព្រមាន

របាយការណ៍ពីវេទិកាវិទ្យាសាស្ត្រសកលរបស់ OECD និងការសិក្សាអន្តរជាតិដូចជា ROSE បានព្រមានអំពីរោគសញ្ញា "ការហោះហើរពីវិទ្យាសាស្ត្រ" - ការថយចុះចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិស៊ីជម្រៅក្នុងចំណោមសិស្សអាយុ 15 ឆ្នាំនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើន។

ភាពផ្ទុយគ្នាគឺថា សង្គមកាន់តែពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា សាលារៀនកាន់តែត្រូវធ្វើឱ្យវិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែខិតជិតជីវិត មានលក្ខណៈអន្តរវិញ្ញាសា និងមនុស្សធម៌កាន់តែច្រើន។ យើងមិនគួរធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅកាន់តែក្រីក្រក្នុងនាមការណែនាំអាជីពនោះទេ។

ត្រឡប់ទៅប្រធានបទវិញ

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហ័ង ង៉ុក វីញ

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/tuoi-15-va-canh-bac-chon-to-hop-mon-lop-10-2026050323382485.htm