ការកសាងប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ

នៅក្នុងវិស័យអប់រំ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមិនត្រឹមតែបើកឱកាសក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀន បង្កើតវិធីសាស្រ្តអប់រំ និងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹងសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់។

សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ហាណូយ ធ្វើបាឋកថា និងសរសេរលើក្តារអន្តរកម្មឆ្លាតវៃ។ (រូបថត៖ DUY THANH)

ការអប់រំ សញ្ជាតិឌីជីថលសម្រាប់សិស្ស

អគ្គនាយករងនៃនាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មាន ( ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ) លោក តូ ហុង ណាំ បានបញ្ជាក់ថា៖ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល គឺជារបកគំហើញនៃវិស័យអប់រំ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2017 មក ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានធ្វើសមកាលកម្មគម្រោងធំៗជាច្រើន បង្កើតជាបណ្តើរៗនូវប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថល រួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សាពេញមួយជីវិតសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2018 មក មូលដ្ឋានទិន្នន័យពាសពេញឧស្សាហកម្មត្រូវបានសាងសង់ និងដាក់ឱ្យដំណើរការ ដោយធ្វើឌីជីថលនៃស្ថាប័នអប់រំចំនួន 50,000, កំណត់ត្រាសិស្សជាង 27 លាននាក់, កំណត់ត្រាគ្រូបង្រៀនជាង 1,7 លាននាក់, កំណត់ត្រារបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងនិយោជិតជាង 115,000 នាក់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះការតភ្ជាប់ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណទិន្នន័យទិន្នន័យជាតិស្តីពីចំនួនប្រជាជនដែលមានគ្រូបង្រៀនប្រហែល 24 លាននាក់។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2018 មក មូលដ្ឋានទិន្នន័យពាសពេញឧស្សាហកម្មត្រូវបានសាងសង់ និងដាក់ឱ្យដំណើរការ ដោយធ្វើឌីជីថលនៃស្ថាប័នអប់រំចំនួន 50,000, កំណត់ត្រាសិស្សជាង 27 លាននាក់, កំណត់ត្រាគ្រូបង្រៀនជាង 1,7 លាននាក់, កំណត់ត្រារបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងនិយោជិតជាង 115,000 នាក់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះការតភ្ជាប់ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណទិន្នន័យទិន្នន័យជាតិស្តីពីចំនួនប្រជាជនដែលមានគ្រូបង្រៀនប្រហែល 24 លាននាក់។

បន្ទាប់មកទៀត នៅឆ្នាំ 2022 ក្រសួងនឹងបន្តកសាង និងដាក់ពង្រាយមូលដ្ឋានទិន្នន័យឧត្តមសិក្សា ដោយធ្វើឌីជីថលដល់គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 470 ដែលមានកំណត់ត្រាបុគ្គលិក សាស្ត្រាចារ្យ និងបុគ្គលិកជាង 177,000 នាក់។ កំណត់ត្រាសិស្សច្រើនជាង 4 លាន; កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល 34,000; ព័ត៌មានឧស្សាហកម្មបណ្តុះបណ្តាល 9,000; កិច្ចការវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាចំនួន 44,000 និងអត្ថបទជាង 117,000 ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពក្នុងស្រុក។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្រសួងបានសាកល្បងដោយជោគជ័យនូវប្រតិចារិកឌីជីថលសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យនៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើន ដែលរំពឹងថានឹងដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ជាផ្លូវការចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦។ បានបង្កើតប្រព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សាតាមអ៊ិនធរណេតដ៏ធំនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជារក្សាបាននូវធនធានសិក្សាឌីជីថលដែលបានចែករំលែកដោយឥតគិតថ្លៃនៅកម្រិតវិទ្យាល័យជាមួយនឹងការបង្រៀនតាមអេឡិចត្រូនិកជិត 10,000 ការបង្រៀនតាមវីដេអូចំនួន 2,000 សៀវភៅសិក្សាចំនួន 200 និងសំណួរច្រើនជម្រើសប្រហែល 35,000 ដែលបម្រើដល់តម្រូវការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។

តាមទស្សនៈក្នុងស្រុក អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ លោក Truong Hai Thanh បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ក្នុងយុគសម័យឌីជីថល សិស្សមិនត្រឹមតែជាអ្នកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាពលរដ្ឋឌីជីថល មុខវិជ្ជាដែលចូលរួមដោយផ្ទាល់ ធ្វើអន្តរកម្ម និងឥទ្ធិពលនៅក្នុងបរិយាកាសអនឡាញ។ ពីតម្រូវការនោះ វិស័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញបានកំណត់ថា ការអប់រំជំនាញភាពជាពលរដ្ឋឌីជីថលសម្រាប់សិស្សចាប់ពីថ្នាក់បឋមសិក្សា មិនត្រឹមតែជាកិច្ចការចាំបាច់ភ្លាមៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការតម្រង់ទិសយុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែងដើម្បីបង្កើតជាជំនាន់សិស្សសកម្ម ក្លាហាន មនុស្សធម៌ និងសុវត្ថិភាពក្នុងពិភពឌីជីថលផងដែរ។ ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 សាលាបឋមសិក្សាទាំងអស់នៅក្នុងតំបន់ដែលបានពង្រីកទីក្រុងហូជីមិញ រួមទាំងតំបន់ដែលរួមបញ្ចូលគ្នាទាំងបី នឹងរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារអប់រំជំនាញពលរដ្ឋឌីជីថលក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងកម្មវិធីបង្រៀនសំខាន់ៗ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ វិស័យអប់រំនឹងបង្កើតក្របខណ្ឌកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់តំបន់រួមមួយតាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហើយទន្ទឹមនឹងនោះបន្ថែមខ្លឹមសារសមស្របទៅតាមលក្ខណៈនៃមូលដ្ឋាននីមួយៗ...

កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលដៅនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ

នៅសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ អ្នកជំនាញជឿជាក់ថា ការបំប្លែងឌីជីថលគឺពិតជាជោគជ័យ នៅពេលដែលអ្នកសិក្សាម្នាក់ៗត្រូវបានបំពាក់ដោយជំនាញឌីជីថល និងការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន។

នាយកមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ដំណោះស្រាយបម្រែបម្រួលបច្ចេកវិទ្យា និងឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ សាលាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ) បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលត្រូវបានរំពឹងថានឹងលុបបំបាត់គម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែនេះនឹងក្លាយទៅជាការពិតនៅពេលដែលអ្នកសិក្សាត្រូវបានបំពាក់ដោយជំនាញឌីជីថលយ៉ាងពេញលេញ។

គំរូមួយក្នុងចំណោមគំរូដែលបានស្នើឡើងគឺការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិក MOOC ដែលមានគោលបំណងផ្តល់នូវវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាចំនួនគ្មានដែនកំណត់ ភាពងាយស្រួលតាមរយៈឧបករណ៍ពេញនិយម និងការរៀនសូត្រសកម្មគ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង។ វេទិកានេះក៏គាំទ្រដល់ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសង្គមសិក្សាក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

ដើម្បីបន្តជំរុញយ៉ាងខ្លាំងក្លាការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការផ្តោតសំខាន់លើការងារសំខាន់មួយ។ ជាដំបូង វាចាំបាច់ក្នុងការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹង បង្កើតរបកគំហើញក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងភ្ជាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងនវានុវត្តន៍។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាចាំបាច់ក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តដឹកនាំ និងការគ្រប់គ្រង ដោយផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីគំរូ "ប្រពៃណី" ទៅជាអភិបាលកិច្ចឌីជីថលដោយផ្អែកលើទិន្នន័យ។ វិស័យអប់រំនឹងជំរុញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល អនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពរបស់ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពិនិត្យឡើងវិញ និងយន្តការ និងគោលនយោបាយដ៏ល្អឥតខ្ចោះ ដើម្បីលើកកម្ពស់វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

រួមជាមួយនឹងនោះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងវេទិកាឌីជីថលទំនើប ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសុវត្ថិភាព។ ការកសាងឃ្លាំងសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល វេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ការលើកកម្ពស់គំរូសិក្សាដែលអាចបត់បែនបាន ការរៀនបើកចំហ ការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។ កិច្ចការសំខាន់មួយទៀតគឺការបណ្តុះបណ្តាល និងលើកកម្ពស់សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលសម្រាប់ក្រុមអ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន និងសាស្ត្រាចារ្យ។ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗដូចជា បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ទិន្នន័យធំ ដើម្បីធ្វើបដិរូបកម្មដំណើរការសិក្សា វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា។

ឃ្វីន ង្វៀន

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/xay-dung-he-sinh-thai-giao-duc-so-toan-dien-post901824.html