긍정적인 접근 방식으로 전환해야 합니다

눈물이 나지만 "공감하고 격려해 주세요"

다중감각 강사이자 TitBrain Education의 이사인 Tran Lam Thao 씨는 울음은 강렬한 감정에 대한 자연스러운 인간의 반응이지만 항상 유익한 것은 아니라고 말했습니다. 치료사나 심리학자로서 내담자를 울게 하기 위해 개입하는 것은 전문적이고, 존중하며, 공감적으로 이루어져야 하며, 내담자의 감정을 해소하도록 돕는 것이지, 조종하거나 해를 끼치는 것이 아니라는 목표를 가져야 합니다.

투안 끼에우 초등학교(호찌민시 12군) 학생들과 선생님들은 2025년 설을 맞아 어려운 처지에 있는 학생들에게 나눠줄 청떡을 포장했습니다. 이 활동은 학생들이 공감, 나눔, 그리고 주변 친구들을 돕는 정신을 배우는 데 도움이 됩니다.

심리 교육 과정에서 아이들과 학생들에게 눈물을 포함한 감정을 유발하는 것은 유익과 해로움을 모두 가져올 수 있습니다. 감정 해소, 공감 표현, 감정 조절 방법 배우기 등이 그 예입니다. 하지만 감정 유발이 제대로 이루어지지 않으면 아이들에게 심리적 손상을 초래할 수 있으며, 특히 아이들이 강요당하거나 조종당하거나 안전하지 않다고 느낄 때 더욱 그렇습니다. 또한, 아이들을 울게 하는 것은 오히려 역효과를 낳을 수 있으며, 아이들이 불편함을 느끼거나 저항감을 느끼거나 감정을 더욱 억압하게 만들 수 있습니다.

타오 씨는 이렇게 단언했습니다. "아이들에게 윤리와 삶의 기술을 가르친다고 해서 반드시 울게 하는 것은 아닙니다. 대화에는 '동기 부여적 열정'이라는 개념이 있습니다. 동기 부여적 열정은 다른 사람을 울게 하는 데 초점을 맞추지 않고, 그들이 이해받고, 공감받고, 어려움을 극복하도록 격려받는다고 느끼도록 돕는 데 초점을 맞춥니다."

공감은 아이들이 신뢰받고, 격려받고, 더 열심히 노력하도록 동기를 부여하는 데 도움이 됩니다. 또한, 공감은 아이들이 자신의 감정을 파악하고 조절하고, 의사소통 능력을 키우고, 문제 해결 능력을 키우는 데 도움이 됩니다.

감정-이성-행동의 조화로운 결합

랭귀지 아카데미 이사인 응우옌 몽 뚜옌(Nguyen Mong Tuyen) 선생님은 학생들을 울게 하는 것은 일시적인 효과일 뿐 장기적인 영향은 아니라고 말씀하셨습니다. "수업을 유지하고 강화하는 적절한 교육 방법 없이는 '울음'만으로는 진정한 교육 효과를 얻을 수 없습니다. 학생들은 일시적인 감정에 의존하는 것이 아니라 스스로 어려움을 극복할 수 있는 기술, 지식, 그리고 삶의 가치를 갖춰야 합니다."라고 뚜옌 선생님은 강조하셨습니다.

"교육의 진정한 목적은 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라 학생들의 잠재력을 일깨우고, 인격을 계발하고, 삶의 기술을 훈련하는 것입니다. 울음과 같은 일시적인 감정에 집중하면 이러한 핵심 목적을 잊게 될 수 있습니다. 부정적인 감정을 불러일으키는 데 집중하는 대신, 경험을 통한 학습, 비판적 사고력 계발, 창의력 증진 등 학생들의 지능, 신체 능력, 정신력을 종합적으로 발달시키는 긍정적인 교육 방식을 지향해야 합니다. 이는 진정으로 장기적이고 긍정적이며 더욱 흥미로운 결과를 가져올 것입니다."라고 투옌 씨는 덧붙였습니다.

교육 과학 훈련연구소(IES) 부소장인 쩐 티 케 치(Tran Thi Que Chi) 씨에 따르면, 가장 효과적인 교육 방법은 감정, 이성, 행동을 조화롭게 결합하는 것입니다. 교사와 연사가 학생들의 감정을 자극할 수 있을 때, 청중과의 첫 만남은 좋은 느낌을 줍니다. 그런 다음, 학생들이 기억할 수 있도록 구체적이고 실용적인 메시지를 전달하는 것은 합리적이어야 합니다. 학생들을 울게 하는 데 몰두하지 마세요. 오히려 해가 될 수 있습니다.

심리 교육 중에 어린이와 학생들에게 눈물을 포함한 감정을 유발하는 것은 이점도 있고 해로울 수도 있습니다.

자기 인식, 실생활 상황을 통한 자기 학습

ICS 교육위원회 위원장이자 TOMATO 유치원 및 과외 활동 학교 시스템의 설립자인 교육자 응우옌 투이 우옌 푸옹은 진정한 정서 교육은 일시적인 정서 자극이 아닌, 이해와 의미 있는 행동을 기반으로 구축되어야 한다고 주장합니다. 학생들이 단순히 감정을 느끼는 데 그치지 않고, 그 감정을 이해하고 행동으로 옮길 수 있는 기회를 마련하여 강하고 지속 가능한 인격을 기르도록 돕는 것이 중요합니다.

우옌 푸옹 선생님은 학생들의 종합적인 발달에 초점을 맞춘 도덕 및 기술 교육을 장려하며, 학생들이 자기 인식을 하고 실제 상황을 통해 학습하도록 장려합니다. 이를 통해 학생들은 의사소통 능력을 키울 뿐만 아니라 자신의 도덕적 가치에 따라 평가하고 결정을 내리는 법을 배웁니다. 자원봉사 활동 참여와 같은 체험 학습 방식은 학생들이 연민, 나눔, 사회적 책임과 같은 가치를 실천하는 데 도움이 됩니다.

우옌 푸옹 선생님에 따르면, 실생활을 통한 학습 외에도 장기적인 통합 과정이 필요합니다. 도덕 및 기술 교육은 단 한 번의 전달에 그쳐서는 안 되며, 교사의 지속적인 지도와 격려를 바탕으로 지속적인 과정이어야 합니다. 학생들이 실생활에서 가치관을 유지하고 증진할 수 있도록 서로에게 영감을 주고 돕는 학생 공동체나 그룹, 동아리를 만드는 것 또한 매우 중요합니다.

"마지막으로, 우리는 학생들이 올바른 행동은 타인을 기쁘게 하는 것이 아니라 자신을 계발하고 공동체에 기여하는 것임을 깨닫도록 도와야 합니다. 학생들이 자신의 감정을 경험하고 탐구할 기회를 갖도록 하여 감정을 스스로 관리하고 의식적으로 행동하는 법을 배우도록 해야 합니다."라고 우옌 푸옹 선생님은 말했습니다.

출처: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm