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학업적 압박과 학교 환경 내의 소통 부족은 학생들의 정신 건강 불안정의 원인 중 하나입니다.
베트남 청소년의 정신 건강에 대한 주요 위험 요인에는 학교 관계 부족, 학업적 압박, 괴롭힘, 사회적 스트레스 등 여러 요인이 있습니다. 중·고등학교 교육 과정의 경쟁적인 특성은 학생들에게 과도한 학습 부담을 주고, 학습해야 할 지식은 많은 반면, 정신 건강 증진 및 종합적 발달을 위한 생활 기술, 예술, 스포츠 등 적극적인 교육 과정에 대한 참여는 저조합니다. 일부 학생들은 두려움, 불안, 우울감, 슬픔을 느낀다고 답했는데, 이러한 감정은 대부분 학업 성취도 및 미래에 대한 생각과 관련이 있었습니다.
학습 환경의 연결 부족
유니세프에 따르면 베트남 학생의 약 26%가 정신 건강 문제의 위험이 중간에서 높은 수준입니다. 유니세프 연구에 따르면 아동 및 청소년의 12%(300만 명 이상)가 정신 건강 문제를 겪고 있으며 지원 서비스가 필요한 것으로 나타났습니다. 세계적인 추세와 마찬가지로 베트남에서는 남학생의 품행 장애 발생률이 더 높은 반면, 여학생은 불안이나 우울증과 같은 정서적 문제를 더 많이 겪고 있습니다.
청소년의 우울증 및 정신 건강 문제와 관련된 자살 위험은 심각한 문제입니다. 유니세프 연구에 따르면 청소년기 여아의 21.4%, 청소년기 남아의 7.9%가 "자살에 대한 생각을 해본 적이 있다"고 답했으며, 또 다른 연구에서는 "청소년의 5.8%가 자살을 시도한 적이 있다"고 보고했습니다. 그러나 정신 건강 문제가 있는 청소년 중 치료나 지원을 받는 사람은 거의 없는데, 이는 정신 건강 문제에 대한 이해 부족과 자원 및 서비스 부족으로 인한 부분적인 원인입니다.
베트남 청소년의 정신 건강에 대한 주요 위험 요인에는 학교 관계 부족, 학업적 압박, 괴롭힘, 사회적 스트레스 등 다양한 요인이 있습니다. 베트남의 중·고등학교 교육과정은 경쟁적인 성격을 띠고 있어 학생들은 엄청난 양의 지식을 습득해야 하지만, 정신 건강과 종합적인 발달을 증진하는 생활 기술, 예술, 스포츠 등 적극적인 교육 과정에는 참여하지 않아 심각한 압박감을 느낍니다. 일부 학생들은 두려움, 불안, 우울감, 슬픔을 호소했는데, 이러한 감정은 대부분 학업 성취도 및 미래에 대한 생각과 관련이 있었습니다.
정신 건강 문제는 안전에 대한 인식이나 학생의 학교 생활에 대한 헌신과 같은 학교 환경 요인과도 관련이 있습니다. 심리학자들은 학교 생활에 적극적으로 참여하는 청소년은 심리적 증상을 보일 가능성이 낮은 반면, 학교 생활에 덜 적극적으로 참여하는 청소년(주로 여아)은 정신 건강 문제를 겪을 가능성이 더 높다는 것을 발견했습니다. 우려되는 것은 일부 아이들이 학업적 또는 심리적 지원을 위해 교사에게 접근하는 것을 꺼린다는 것입니다. 결과적으로 많은 아이들이 괴롭힘을 당하지만, 모든 교사가 이를 인지하는 것은 아닙니다.
교사는 학생들의 고통 징후를 알아차려야 합니다.
실제로 학생들의 정신 건강에 부정적인 영향을 미치는 요인 중 하나는 학생 본인뿐 아니라 가족, 교사의 정신 건강에 대한 지식 부족입니다. 현재 많은 학교에는 전문 상담실과 제대로 훈련된 상담사가 부족합니다. 또한, 지식 부족으로 인해 학생들의 정신 건강 문제를 파악하고 지원할 기회를 놓치는 경우도 있습니다.
교사, 교장, 학교 운영위원회는 정신 건강 문제를 파악하고 학생을 지원하는 데 있어 교사-학생 관계가 중요하다는 것을 알고 있지만, 대규모 학급 규모, 이 문제에 중점을 두지 않는 교사 교육 프로그램, 커리큘럼의 우선순위 부족 등의 요소로 인해 실행이 방해를 받고 있습니다.
정신 건강을 증진하고 취약 계층 아동을 보호하기 위해 학교는 긍정적인 교사-학생 관계를 증진하고, 학업 스트레스를 줄이며, 학생과 학교 간의 유대감을 강화하고, 학생들 간의 긍정적인 관계를 구축해야 합니다. 학부모 또한 자녀와의 유대감을 강화할 수 있도록 지원받아야 합니다. 교육 및 상담 프로그램은 아동 건강, 영양, 발달에 대한 지식을 공유하고, 가족 학습을 장려하며, 학부모를 위한 기술 교육을 제공해야 합니다.
긍정적인 정신 건강을 증진하기 위한 사회적 인식 제고가 필요합니다. 아동과 청소년이 정신 건강 문제를 겪을 때 친구, 부모, 전문가에게 도움을 요청하도록 장려해야 합니다. 부모, 교사, 그리고 어른들은 아동이나 청소년이 정신 건강 문제로 어려움을 겪고 있을 수 있다는 경고 신호를 파악하는 방법도 알고 있어야 합니다.
학생들의 정신건강에 대한 심층적인 전문 지식을 갖춘 인력을 양성하고, 미성년 학생들의 정신건강 및 심리 교육 내용을 대학의 일반 교사 연수 프로그램에 통합해야 합니다. 교육훈련부는 또한 교사들을 위한 교육 과정을 마련하여 정신건강의 증상을 심층적으로 파악하고, 조기 징후를 발견하며, 정신 문제나 심리적 트라우마의 미묘한 징후를 감지할 수 있도록 해야 합니다. 교사는 가족에게 정보를 제공하고 해결책을 찾기 위해 정신건강의 조기 징후를 감지할 수 있어야 합니다.
청소년기는 아동기에서 성인기로 넘어가는 중요한 시기입니다. 이 시기에는 정신 건강과 전반적인 발달이 중요합니다. 청소년들은 성공, 건강, 그리고 전반적인 발달에 중요한 발달적, 학업적, 사회적 어려움에 직면하기 때문입니다.
청소년에게 학교는 가장 중요한 심리사회적 환경 중 하나로, 정신 건강을 증진하고 지원할 수 있는 위험과 기회를 모두 제공합니다. 학교 기반 정신 건강 서비스 구축은 청소년의 정신 건강을 지원하고 학교 관련 위험 요소를 해결하는 데 매우 중요합니다.
베트남 청소년의 정신 건강에 대한 주요 위험 요인에는 학교 관계 부족, 학업적 압박, 괴롭힘, 사회적 스트레스 등 여러 요인이 있습니다. 중·고등학교 교육 과정의 경쟁적인 특성은 학생들에게 과도한 학습 부담을 주고, 학습해야 할 지식은 많은 반면, 정신 건강 증진 및 종합적 발달을 위한 생활 기술, 예술, 스포츠 등 적극적인 교육 과정에 대한 참여는 저조합니다. 일부 학생들은 두려움, 불안, 우울감, 슬픔을 느낀다고 답했는데, 이러한 감정은 대부분 학업 성취도 및 미래에 대한 생각과 관련이 있었습니다. |
호앙 흐엉
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