선생님은 네 가지 제안을 제시했다.

교육훈련부는 보충 학습을 규정하는 시행령 29/2024/TT-BGDĐT를 발표했습니다. 이 새로운 시행령은 학교의 기존 문제점을 다루고 있기 때문에 시행령 29호에 대한 의견이 분분한 것은 당연합니다.

하지만 여론의 공통분모는 과외의 부정적인 측면이 확산되고 심화되어 학생과 학부모에게 과도한 부담을 주고, 학교에 대한 신뢰를 떨어뜨리고, 교사의 이미지를 실추시키는 것을 막아야 한다는 것입니다.

과외 및 보충 수업에 관한 규정을 엄격하고 효과적으로 시행하기 위해서는 지방 당국의 책임 외에도 교육훈련부 및 지역 교육훈련부의 책임과 더불어 몇 가지 조건을 고려해야 합니다.

교육훈련부는 보충 학습에 관한 현행 규정을 대체하는 새로운 시행령 29/2024/TT-BGDĐT를 발표했습니다.

교장은 학교 운영 방식을 바꿔야 합니다.

방과후 과외 활동 관리에 있어, 제대로만 한다면 교장만큼 학교 내 교사와 학생들을 잘 이해하는 사람은 없습니다. 예를 들어, 교장은 교감, 담임 교사, 그리고 학급 대표를 통해 교사가 정규 수업에서 담당하는 학생들을 대상으로 과외를 하는지 여부를 파악할 수 있습니다.

교장 선생님께서는 보충 수업을 담당하는 교사들이 교칙 제29호를 엄격히 준수할 것을 강력히 요구하셨으며, 위반 시에는 규정에 따라 조치할 것이라고 말씀하셨습니다. 만약 1~2년 안에 엄격한 시행이 이루어진다면, 보충 수업은 더욱 체계적으로 운영되고 올바른 방향으로 나아갈 것입니다. 2018년 교양 교육 과정의 목표를 학교 교육 계획에 깊이 반영해야 합니다. 과도한 지식 전달에 그치지 않고, 기초만 가르치는 함정에 빠지지 않으며, 이론 시험, 계산, 문제 풀이를 통해 학생들을 지나치게 평가하지 않도록 해야 합니다. 통합 학습, 체험 학습, 교수·학습 방법의 혁신, 자기주도 학습 장려, 교사와 학생 모두 학습 자료 활용 지도, 교과 과정의 충실한 준수, 그리고 2025년부터 시행될 고등학교 졸업시험 기출문제에 대한 이해와 적용(가르치고, 배우고, 복습하고, 연습하기)에 중점을 두어야 합니다.

교장은 자신이 맡은 학교에서 정책을 유연하게 시행하고, 학부모와 학생들에게 정보를 널리 알리고, 학교 조직과 협력하며, 보충 수업 및 학습을 규정하는 제29호 공문을 바탕으로 교과목 책임자들이 계획을 수립하도록 지도한다.

교장 선생님이 과외 및 보충 수업에 관한 새로운 규정에 대해 이야기합니다(01/06).

학습 부진 학생을 위한 개별 지도와 영재 학생을 위한 심화 프로그램은 지난 수십 년 동안 학부모에게 어떠한 비용도 청구하지 않았다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 입학 및 졸업 시험 준비는 교사의 지도, 학생의 자기 학습, 그룹 활동 및 도서관 자료 학습을 결합한 형태로 진행됩니다. 교사가 주도하는 복습 수업 시간은 많지 않으므로, 교장은 학년 초부터 교사와 지원 직원의 급여를 위한 예산을 균형 있게 배분하여 계획을 세워야 합니다.

학교 밖에서 추가 수업을 하는 교사들의 경우, 교장이 감독을 "은폐"하는 것은 어렵지 않습니다. 결국, 29호 공문은 교장들에게 학교 관리 방식을 바꾸도록 요구하고 있습니다.

교사들은 교육자로서의 소명을 다한다.

과외는 교사의 전문성 개발에 기여하고, 추가 수입을 제공하며, 학생들의 요구를 충족시켜 줍니다. 하지만 근본적으로 학생들이 학교에 가는 이유는 즐겁게 배우고, 건강을 유지하고, 다양한 능력을 개발하고, 미래의 세계 시민으로서의 포부를 키우고 실현하기 위해서입니다. 이것이 바로 교사의 사명이며, 교직의 고귀함입니다.

제29호 공문은 "어떤 형태의 강압도 학생들을 과외 수업에 참여하도록 강요해서는 안 된다", "초등학생을 대상으로 과외 수업을 운영해서는 안 된다", "교사는 학교 교육 계획에 따라 담당하는 학생들에게 유료로 학교 밖에서 과외 수업을 제공해서는 안 된다"고 규정하고 있습니다. 제29호 공문은 교사들의 윤리를 시험하는 장입니다. 모든 교사가 만장일치로 이를 준수할 때 비로소 만연한 과외와 사교육이 근절될 수 있을 것입니다.

부모는 과외 및 보충 수업에 대한 규정을 엄격하게 시행하는 데에도 중요한 역할을 합니다.

부모들은 자녀 교육에 대한 인식을 바꾸고 있다.

성적과 성취를 쫓고 자녀 교육을 교사에게 "위임"하는 것은 의도치 않게 과외와 보충 수업의 복잡성을 증가시킨다.

부모는 학습 자료와 자원을 활용하고 교사의 지원을 병행하여 자녀에게 자기주도 학습 습관을 길러주어야 합니다. 또한 자녀의 학습 상황을 정기적으로 확인하고, 적절한 시기에 격려하며, 어려움이나 좌절, 실망감을 즉시 경청하고 세심하게 해결해 주어야 합니다. 이렇게 하면 자녀의 학습이 더욱 수월해지고, 시간과 비용을 절약할 수 있으며, 과도하고 불규칙적인 보충 수업을 피함으로써 학습에 대한 흥미를 잃지 않도록 도울 수 있습니다.

과외와 보충 수업 문제는 상당 부분 부모의 책임입니다. 29호 공문은 자녀 교육에 있어 부모에게 또 다른 시험대가 되고 있습니다.

교육훈련부는 "총괄 설계자" 역할을 해야 합니다.

교육훈련부는 제29호 공문 발표 이후, 언론, 교사, 학부모 등으로부터 최근 제기된 의견들을 주의 깊게 경청하고, 불명확하거나 비현실적이거나 누락된 내용들을 건설적으로 수정 및 보완해야 합니다.

일반 교육과정의 혁신을 지속하고, 시험 및 평가를 개선하며, 과정 중심 평가를 강화하고, 학생 간의 차이를 존중하며, 교장과 교사의 혁신적인 경영 방식 및 전문성 개발에 중점을 두고, 교육자의 물질적·정신적 복지를 크게 향상시켜야 합니다.

교육부는 모든 교육기관, 모든 교사, 모든 학생에게 긍정적인 감정을 전파하는 원천이 되어야 합니다. 이는 교육적 사고의 혁신을 위한 긍정적인 에너지이며, 교육 발전을 위한 자원을 동원하고 교육계와 사회 전반에 걸쳐 합의를 형성하는 원동력이 됩니다.

일반 교육의 궁극적인 목표는 규율, 공감, 그리고 책임감입니다. 그리고 교육훈련부는 이러한 가치들을 설계하고 구현하는 데 있어 "총괄 설계자" 역할을 합니다.

출처: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm