디지털 교육 의 혁신과 발전에 대한 기대
현재 많은 교육기관들이 첨단 장비와 학교 관리 소프트웨어를 갖추고 있습니다. 이러한 시스템의 도입은 행정 절차를 간소화하고, 관리 프로세스를 디지털화하며, 모니터링 및 보고를 더욱 신속하고 투명하며 정확하게 만드는 데 기여합니다. 람동성 국회의원단 소속 찐 티 투 안 의원은 베트남이 최근 몇 년간 '디지털 교육' 구현에 있어 괄목할 만한 진전을 이루었다고 밝혔습니다. 이는 교육 운영 및 교육 방식에 혁명을 일으키는 것입니다. 2025년 초까지 인구의 약 85%가 인터넷을 사용할 수 있도록 광범위한 디지털 인프라가 구축되어 온라인 학습과 디지털 지식 접근의 기반이 마련되었습니다. 이는 경영 및 교육 사고방식의 긍정적인 변화를 보여주며, '디지털 경제 '와 '디지털 교육'을 국가 생산성 향상의 중요한 동력으로 간주하는 제14차 전국인민대표대회 결의안의 방향과도 일맥상통합니다.
찐 티 투 안 대표에 따르면, 상당한 성과에도 불구하고 베트남의 "디지털 교육"은 여전히 불균형적이고 단편적인 발전 단계에 머물러 있습니다. 오늘날 교육의 디지털 전환을 가로막는 가장 큰 장애물은 개인적인 어려움뿐 아니라, 중요한 전환점에 들어선 베트남 교육의 맥락에서 나타나는 복합적인 "체계적 역설"입니다. 즉, 기술 발전 속도와 "소프트 인프라"(인력, 기술, 조직 문화)의 적응력 사이의 격차가 문제입니다.
"향후 5년 안에 디지털 교육이 전체 교육 분야의 핵심 '운영 체제'가 되어 베트남이 이 지역에서 교육의 디지털 전환을 선도하는 국가가 될 것으로 기대합니다. 2026년까지 모든 교사와 학생이 '디지털 역량' 기준을 충족한다는 목표는 2030년까지 학습 기회의 '격차'를 완전히 해소하는 토대가 될 것입니다."
저는 상호 연결된 국가 데이터 아키텍처에 기반한 "스마트 스쿨" 모델의 강력한 발전을 믿습니다. 이 모델에서 모든 학습자는 안전하고 평생 보존되는 "디지털 프로필"을 갖게 되며, 학습 및 훈련 과정이 진실되게 기록되어 실제 데이터에 기반한 효과적인 진로 지도 및 취업 지원을 받을 수 있습니다. 이러한 성과는 제14차 전국인민대표대회 초안 문서의 목표를 실현할 뿐만 아니라 근본적이고 포괄적인 교육 개혁에 대한 요구에 가장 설득력 있는 해답을 제공합니다.
Trinh Thi Tu Anh 의원, 국회의원
람동성
"비록 교사의 약 76%가 수업 계획이나 수업 진행에 인공지능(AI)을 처음 사용한 경험이 있지만, 대다수는 단순히 도구를 디지털화했을 뿐 '교육적 사고의 디지털화' 단계에는 이르지 못했습니다. 교육계에 부족한 것은 컴퓨터나 애플리케이션 사용법을 아는 교사가 아니라, 교사들이 기술을 자신 있게 활용하여 학생 개개인에게 맞춤형 학습을 제공할 수 있도록 지원하는 표준화된 '디지털 역량' 체계입니다. 2026년까지 모든 교직원과 교사가 '디지털 역량' 기준을 충족해야 한다는 목표를 세울 때, 160만 명이 넘는 인력을 재교육하고 재훈련하는 것은 막대한 과제가 될 것이며, 목표 달성에만 급급하고 실질적인 교육의 질을 소홀히 하는 표면적인 시행으로 이어지기 쉽습니다."라고 투 안 씨는 지적했습니다.
두 번째 역설은 지역별 기술 인프라의 불균형입니다. 도시 지역에서는 학생들이 기술에 쉽게 접근할 수 있지만, 많은 외딴 지역에서는 인터넷 연결이 불안정하고 장비는 노후되었거나 표준을 충족하지 못합니다. 이러한 디지털 격차는 학습 기회의 차이를 초래할 뿐만 아니라 국가 차원의 디지털 교육 프로그램 시행을 지연시키기도 합니다.
더욱이, 데이터 관리, 개인정보 보안, 디지털 학습 자료의 품질 평가에 대한 구체적인 규정이 미비한 법적 틀은, 아무리 적용 가능성이 높은 기술 솔루션이라도 공교육 시스템에 깊이 통합되는 것을 어렵게 만듭니다. 이로 인해 교육 기술은 제14차 전국대회 초안에서 기대했던 것처럼 혁신의 원동력이 되기보다는 단지 보조적인 역할만 수행하게 됩니다.
마지막 난관, 즉 "치명적인 결함"은 데이터 보안 및 공유 문제입니다. 현재 교육계는 수백만 명의 학생과 교사 정보를 디지털화하여 업계 전체 데이터베이스에 저장하고 있습니다. 인공지능 기반의 맞춤형 학습 모델을 개발하려면 행동 데이터, 학업 성적, 심지어 심리적 특성까지 시스템에 접근해야 합니다. 그러나 현재의 보안 체계는 데이터 활용 속도를 따라가지 못하고 있습니다. 개인정보보호법이 제정되었지만, 학교 환경에서의 적용은 여전히 불확실하며, "교육 목적의 데이터 공유"와 "개인정보 침해" 사이의 경계가 모호합니다.
하이퐁시 레찬동에 위치한 호앙 디에우 중학교 학생들이 학습을 위해 전자기기를 활용하고 있다.
위험성에 대한 우려 때문에 많은 학교들이 데이터 접근을 차단하는 방식을 택하고 있으며, 이로 인해 교육 기관 간 또는 학교와 기업 간의 데이터 교환을 방해하는 정보 "섬"이 형성되고 있습니다. 교육 부문에 특화된 전자 신원 확인 및 데이터 암호화 표준의 부재는 정보 유출 위험을 더욱 증가시킵니다.
매듭 풀기
앞서 언급한 장애 요인들을 바탕으로, 람동성 출신 국회의원은 "디지털 교육"의 전면적인 발전을 촉진하기 위한 세 가지 핵심 해결책을 제시했습니다. 첫째, 민관 협력 모델을 통해 디지털 인프라의 사회화를 추진해야 합니다. 국가는 교육 기술 기업들이 공유 디지털 인프라 구축에 참여하도록, 특히 소외된 지역에 집중적으로 장려하는 강력한 인센티브 정책을 마련해야 합니다. 목표는 2026년까지 산간 지역이든 도서 지역이든 모든 학생들이 도시 지역 학생들과 동일한 수준의 질 높은 학습 자원에 접근할 수 있도록 하는 것입니다.
둘째로, 교사의 디지털 역량을 표준화하는 것이 핵심 전략이 되어야 합니다. 교육자를 위한 국가 디지털 역량 프레임워크를 마련하면 데이터 관리 능력과 인공지능의 안전하고 책임감 있는 활용에 중점을 두고 교사들을 실질적으로 재교육하는 데 도움이 될 것입니다. 교사는 단순히 기술 사용자일 뿐만 아니라 디지털 환경에서 학습을 설계하는 주체가 되어야 합니다.
셋째, '디지털 신뢰 통로'를 위한 법적 틀을 완비하는 것이 필수적입니다. 전자 신원 확인, 데이터 보안, 그리고 계층 간 및 플랫폼 간 데이터 상호 운용성 메커니즘에 대한 표준이 조속히 발표되어야 합니다. 이러한 표준이 정립되면 데이터 고립 문제가 해결되어 대규모 디지털 교육 모델 구축을 위한 견고한 토대가 마련될 것입니다.
2024-2025학년도에 교육계는 디지털 환경으로 전환하여 2,520만 명의 학생과 160만 명의 교사를 위한 효율적인 관리를 실현할 것입니다. 초등학교 디지털 성적표 시범 사업은 420만 건 이상의 기록(전체의 62.29%)을 확보하여 데이터 투명성을 높이고 행정 부담을 줄이는 데 기여했습니다. 대학 수준에서는 약 50%의 기관이 온라인 교육을 도입했으며, 60%의 단과대학이 공유 디지털 학습 자료 저장소를 구축했습니다.
출처: https://phunuvietnam.vn/huong-toi-so-hoa-tu-duy-su-pham-238260205160325037.htm
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