ວິທີການໃຫມ່ຂອງການຄິດໄລ່ຄະແນນ, ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ຍັງແຕກຕ່າງກັນ

ບໍ່ມີ ການຂູດຄະແນນເພີ່ມເຕີມບໍ່ວ່າຄໍາຖາມຈະເປັນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼືງ່າຍດາຍ

ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2024 ແລະກ່ອນໜ້ານັ້ນ, ວິຊາທີ່ເລືອກໄດ້ຫຼາຍວິຊາ, ຂຶ້ນກັບຈຳນວນຄຳຖາມໃນແຕ່ລະການສອບເສັງ, ຂະໜາດຄະແນນຈະແບ່ງໃຫ້ເທົ່າກັນ. ບໍ່ວ່າຄໍາຖາມແມ່ນງ່າຍຫຼືຍາກ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຕ່ໍາຫຼືສູງຫຼືຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ, ທັງຫມົດມີຄະແນນດຽວກັນ.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 11 ປີນີ້ຈະໄດ້ຮັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍໃນທິດທາງໃໝ່ໃນປີ 2025.

ແຕ່ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດໂຄງສ້າງຂອງຮູບແບບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຄຳຖາມສຳລັບສອບເສັງແບບຫຼາຍທາງເລືອກແມ່ນແບ່ງອອກເປັນ 3 ພາກ. ໃນນັ້ນ, ມີ 2 ພາກທີ່ຮັກສາວິທີການໃຫ້ຄະແນນຄືເກົ່າຄື ພາກ 1 ແລະ ພາກທີ 3. ໃນນັ້ນ ພາກທີ 1 ປະກອບມີຄຳຖາມໃນຮູບແບບຫຼາຍທາງເລືອກ, ເຊິ່ງມີ 4 ທາງເລືອກໃຫ້ເລືອກຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ. ສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຜູ້ສະຫມັກໄດ້ຮັບ 0.25 ຈຸດ. ສ່ວນທີ 3 ລວມມີຄຳຖາມໃນຮູບແບບຫຼາຍຄຳຕອບສັ້ນໆ. ຜູ້ສະຫມັກຕື່ມໃສ່ໃນປ່ອງທີ່ສອດຄ່ອງກັບຄໍາຕອບຂອງລາວ. ສໍາລັບຄະນິດສາດ, ໃນພາກທີ 3, ແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງຈະໄດ້ຮັບ 0.5 ຄະແນນ. ສໍາລັບວິຊາອື່ນໆ, ໃນພາກນີ້, ແຕ່ລະຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໄດ້ຮັບ 0.25 ຄະແນນ.

ສ່ວນທີ 2, ເຊິ່ງລວມມີຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກໃນຮູບແບບຄວາມຈິງ/ຜິດ, ຈະບໍ່ຖືກຈັດປະເພດເທົ່າກັນອີກຕໍ່ໄປ. ແຕ່ລະຄໍາຖາມມີ 4 ຈຸດ, ແລະສໍາລັບແຕ່ລະຈຸດ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງເລືອກຄວາມຈິງຫຼືຜິດ. ຖ້າຜູ້ສະຫມັກເລືອກຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມ, ລາວ / ນາງຈະໄດ້ຮັບ 0.1 ຈຸດ; ຖ້າສອງຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມ, ລາວ / ນາງຈະໄດ້ຮັບ 0.25 ຄະແນນ; ຖ້າສາມຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນຄໍາຖາມ, ລາວ / ນາງຈະໄດ້ຮັບ 0.5 ຄະແນນ; ແລະຖ້າຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງທັງຫມົດສີ່ຄໍາຖາມ, ລາວ / ນາງຈະໄດ້ຮັບ 1 ຄະແນນ.

ດ້ວຍການປ່ຽນແປງດັ່ງກ່າວ, ອາຈານ Tran Van Toan, ອະດີດຫົວໜ້າຄະນະຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Marie Curie (ເຂດ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ວິທີຄິດໄລ່ຄະແນນພາກ 2 ແມ່ນດີ ແລະ ສົມເຫດສົມຜົນ, ສ້າງຄວາມຍຸຕິທຳ. ໃນທີ່ນີ້, ມັນຈະເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະປະເມີນລະຫວ່າງນັກຮຽນທີ່ໂກງແລະນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າໃຈແລະຮູ້. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນຄະນິດສາດ, ໃນພາກ 2, ຖ້າເຈົ້າຕອບຖືກຫຼືຜິດ, ພຽງແຕ່ເລືອກຫນຶ່ງຄໍາຕອບຜິດແລະທ່ານຈະໄດ້ຮັບຄໍາຖາມທັງຫມົດຜິດ.

ທ່ານ Toan ເນັ້ນໜັກວ່າ ການລົບລ້າງການໃຫ້ຄະແນນເທົ່າທຽມກັນເພື່ອໃຫ້ຄຳຕອບທີ່ມີຄ່າເທົ່າທຽມກັນ ຍັງສ້າງຄວາມເຄົາລົບນັບຖືຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ. ຖ້າເຈົ້າຮູ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ, ເວົ້າວ່າເຈົ້າຮູ້ມັນ, ສະແດງມັນຜ່ານຄໍາຕອບຂອງເຈົ້າແລະໃນທາງກັບກັນ, ແທນທີ່ຈະມີຄວາມສ່ຽງແລະສ້າງຄວາມຕົວະ.

ສ້າງແບບທົດສອບເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຮັດມັນໄດ້ບໍ່ວ່າພວກເຂົາຮຽນປື້ມໃດ.

ອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍວ່າ: ໄລຍະກໍ່ສ້າງທະນາຄານສອບເສັງ ແລະ ຫໍສະໝຸດ ມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ, ຮັບປະກັນອຸປະກອນບໍ່ໄປຕາມປຶ້ມຊຸດໃດ, ນັກຮຽນທີ່ຮຽນໜັງສື 1 ໃນ 3 ຊຸດ ສາມາດສອບເສັງໄດ້ ແລະ ສາມາດປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນໄດ້, ບັນລຸເປົ້າໝາຍການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແມ່ນການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃຫ້ແກ່ສັງຄົມ. ການປະເມີນແລະກວດກາຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາພາຍຫຼັງ 3 ປີທຳອິດຂອງການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018”.

ຊ່ວຍໃຫ້ລະດັບນັກສຶກສາແຕກຕ່າງກັນ

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ອາຈານ ຟ້າມເລແທ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮ່ຽນ (ເຂດ 11, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ ວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃໝ່ຕາມຮູບແບບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ປີ 2025 ແມ່ນບາດລ້ຽວສຳຄັນເພື່ອຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ຮອບດ້ານ.

ໃນພາກທີ 2, ແຕ່ລະຄໍາຖາມມີ 4 ຂໍ້, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງໃຊ້ຄວາມຮູ້ແລະທັກສະວິຊາຊີບທັງຫມົດເພື່ອສາມາດເລືອກຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ / ຜິດສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຖະແຫຼງຂອງຄໍາຖາມ. ຈາກນັ້ນ, ແນວຄິດ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຫຼາຍກຸ່ມສາມາດແບ່ງອອກໄດ້, ຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນສາມາດເປັນມາດຕະຖານ ແລະ ວັດແທກໄດ້, ແລະ ການນຳໃຊ້ “ກົນອຸບາຍ” ຫຼື “ຮີດ” ເພື່ອເລືອກຄຳຕອບສາມາດຈຳກັດໄດ້. ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການສຸ່ມຄະແນນສູງສຸດແມ່ນ 1/16, 4 ເທົ່ານ້ອຍກວ່າຮູບແບບການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກໃນປະຈຸບັນ.

ອາຈານ ແທ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ນີ້ກໍ່ແມ່ນສິ່ງໜຶ່ງທີ່ການທົດສອບຢູ່ບັນດາປະເທດທີ່ກ້າວໜ້າໄດ້ນຳໃຊ້ມາເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ນຳມາເຊິ່ງຄຸນຄ່າຫຼາຍຢ່າງໃນການວັດແທກ ແລະ ຕີລາຄາຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນໃນແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ.

ອາຈານ ໂວແທ່ງບິ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປ່ຽນ ແລະ ດັດປັບວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃນຮູບແບບຄຳຖາມຮຽນຈົບຕາມຫຼັກສູດໃໝ່ ມີຜົນກະທົບດ້ານບວກ ເພາະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງຮ່ຳຮຽນ ແລະ ເຂົ້າໃຈບົດຮຽນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ຫຼີກລ່ຽງການຮຽນ rote ໃນວິຊາທີ່ຕົນເລືອກ. ອັນນີ້ຮັບປະກັນການຍຶດຖືຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຢ່າງໜັກແໜ້ນເພື່ອເອົາຄວາມຮູ້ໃນລະດັບທີ່ສູງຂຶ້ນໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນໃນລະດັບສູງ.

ດັດປັບ ວິທີການສອນແລະການຮຽນຮູ້

ອາຈານ ຟ້າມ ເລແທ່ງ ເຊື່ອວ່າວິທີການໃຫ້ຄະແນນແບບໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງໃນການຮຽນ-ການສອນ. ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນ ແລະ ເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານເພື່ອສາມາດແກ້ຄຳຖາມໄດ້; ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ສຸມໃສ່ການອອກບົດຝຶກຫັດ ແລະ ແກ້ບັນຫາອີກຕໍ່ໄປ, ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຮູ້ທິດສະດີພື້ນຖານຂອງວິຊານັ້ນຖືກລະເລີຍເພາະວ່າເນື້ອໃນຕົວຈິງຂອງການສອບເສັງແມ່ນກວ້າງຂວາງຫຼາຍ. ການພັດທະນາຂອງຄໍາຖາມແລະວິທີການສ້າງໂຄງສ້າງການສອບເສັງຍັງມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍແລະແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 2. — ວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງໃນການຮຽນ-ການສອນ.

“ຄູສອນບໍ່ໄດ້ສອນດ້ວຍການເດົາຄຳຖາມ ຫຼື “ເດົາ” ແຕ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນເພື່ອສອນ, ພັດທະນາໂປຣແກຣມ ແລະ ສ້າງຄຳຖາມຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການເພື່ອທົດສອບນັກຮຽນ, ບໍ່ມີບັນຫາທີ່ບໍ່ເປັນຈິງ ຫຼື ແບບຝຶກຫັດທີ່ບໍ່ມີຄຸນຄ່າໃນການວັດແທກຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຄືແຕ່ກ່ອນ”.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ອາຈານ ເລວັນນາມ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນວັນຢາວ (ເມືອງ ບິ່ງແທ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຍັງໄດ້ຊອກເຫັນຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່ທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ແທດຈິງ. "ດ້ວຍການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາ, ບາງຄັ້ງຄູໄດ້ເຕືອນນັກຮຽນໃຫ້ເຮັດຄໍາຖາມງ່າຍກ່ອນ, ຄໍາຖາມຍາກຕໍ່ມາ, ຫຼືຖ້າພວກເຂົາບໍ່ຮູ້, ພວກເຂົາໃຊ້ໂຊກ. ແຕ່ດ້ວຍໂຄງສ້າງໃຫມ່ນີ້, ມັນຈະເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະໃຊ້ນິໄສດັ່ງກ່າວ," ອາຈານນາມໃຫ້ຄໍາເຫັນ.

ອາຈານ ຫງວຽນຫວຽດ ດັ້ງດິ່ງ, ຫົວໜ້າກຸ່ມປະຫວັດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລີ໋ກວຽດ (ເຂດ 3, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮູບແບບການປະເມີນນັກຮຽນຕ້ອງປ່ຽນໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ບໍ່ທົດສອບທັກສະການຈື່ຈຳຄວາມຮູ້. ນັກຮຽນຄວນສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນຜ່ານຫຼາຍຊ່ອງທາງ ນອກຈາກຄວາມຮູ້ທີ່ຄູສອນໃຫ້.

ຄູສອນ ດຶກແອງ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບຸ່ຍທິຊວານ (ເມືອງ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ເຊື່ອວ່າ, ຄູອາຈານຕ້ອງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ມີຄວາມຮູ້ດ້ານວັນນະຄະດີຕາມລັກສະນະປະເພດທີ່ໂຄງການຕ້ອງການ. ນັກຮຽນຕ້ອງຝຶກທັກສະແທນການບີບຄັ້ນຄວາມຮູ້, ເສີມສ້າງຄວາມສາມາດໃນການຄິດວິເຄາະ, ວິພາກວິຈານ ແລະ ສ້າງສັນ ຫຼາຍກວ່າການຈື່ຈຳ. ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະປະຕິບັດຄໍາຖາມຫຼາຍປະເພດ, ຊອກຫາແລະອ່ານຫຼາຍວຽກງານແລະຜູ້ຂຽນນອກປື້ມຮຽນ. ຄູອາຈານຕ້ອງເພີ່ມທະວີການປະຕິບັດການປະຕິບັດກັບບົດຮຽນນອກຂອງປຶ້ມແບບຮຽນສໍາລັບນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ແລະການຮັບຮູ້.

ສະນັ້ນ, ອາຈານ ແທ່ງ ຄາດຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈະກຳນົດເນື້ອໃນການສອບເສັງເຂົ້າໃກ້ຊີວິດຕົວຈິງ, ບໍ່ເນັ້ນໃສ່ການຈົດຈຳ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ ແຕ່ສົ່ງເສີມທັກສະການຄິດໃນລະດັບສູງ ຜ່ານການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາສະເພາະໜ້າໃນຊີວິດ. “ພຽງແຕ່ວາງທິດທາງການສອບເສັງ ແລະ ຄິດໄລ່ຄະແນນດ້ວຍວິທີນີ້ເທົ່ານັ້ນ, ພວກເຮົາຈຶ່ງສາມາດສົ່ງເສີມບັນດາສັນຍານທີ່ດີໃຫ້ແກ່ການປະດິດສ້າງຢ່າງຄົບຖ້ວນ”.

ມີຈຸດໃດທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ?

ໃນບົດສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດໃຊ້, ຕົວຢ່າງ ປະຫວັດສາດພາກ 2 ມີ 4 ຄຳຖາມ, ແຕ່ລະຄຳຖາມມີ 4 ພາກຄື: ກ, ຂ, ຄ, ງ. ດັ່ງນັ້ນ, ສີ່ພາກສ່ວນໃນຄໍາຖາມດຽວກັນມີລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດຽວກັນ, ດັ່ງນັ້ນເມື່ອຜູ້ສະຫມັກເລືອກພຽງແຕ່ຫນຶ່ງສ່ວນໃນຄໍາຖາມ, ມັນສົມເຫດສົມຜົນທີ່ຈະໄດ້ຮັບ 0.25 ຈຸດ, ແທນທີ່ຈະ 0.1 ຈຸດ.

ການທົດສອບມີພາກທາງເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງ / ຜິດເພີ່ມເຕີມ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງຫນັກແຫນ້ນຂອງຄວາມຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈລັກສະນະຂອງບັນຫາເພື່ອເຮັດໃຫ້ການເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງ / ຜິດ. ນີ້ແມ່ນຈຸດໃໝ່ໃນໂຄງປະກອບການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ ແລະ ໃນຮູບພາບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເຊິ່ງໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບຈາກຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ. ການທີ່ນັກຮຽນເລືອກຖືກ/ຜິດ ໃນພາກທີ 2 ຍັງເປັນການສະໝັກ ແລະ ພາກວິຊາທີ່ສູງ ເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ການຮຽນ-ການສອນ ເພື່ອສົ່ງເສີມຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຍັງຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານນະວັດຕະກໍາທີ່ສອດຄ່ອງກັນ ແລະ ສອດຄ່ອງລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ ແລະ ການທົດສອບ.

ຫງວຽນວັນລູ

( ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

ແຫຼ່ງທີ່ມາ