ລະບົບການໃຫ້ຄະແນນ, ວິທີການສິດສອນ ແລະ ວິທີການຮຽນຮູ້ແບບໃໝ່ກໍ່ແຕກຕ່າງກັນ.

[ໂຄສະນາ_1]

ບໍ່ ຕ້ອງໃຫ້ຄະແນນເທົ່າກັນອີກຕໍ່ໄປ ບໍ່ວ່າຈະເປັນຄຳຖາມໃດກໍຕາມ (ງ່າຍ ຫຼື ຍາກ)

ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕັ້ງແຕ່ປີ 2024 ເປັນຕົ້ນໄປ, ວິຊາທີ່ທົດສອບໃນຮູບແບບຕົວເລືອກຕອບໄດ້ຫຼາຍອັນຈະມີຄະແນນແຈກຢາຍເທົ່າກັນໂດຍອີງຕາມຈຳນວນຄຳຖາມໃນແຕ່ລະການສອບເສັງ. ບໍ່ວ່າຄຳຖາມຈະງ່າຍ ຫຼື ຍາກ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີທັກສະການເຂົ້າໃຈ ຫຼື ການນຳໃຊ້ (ລະດັບຕ່ຳ ຫຼື ສູງ), ຜູ້ສະໝັກທຸກຄົນໄດ້ຮັບຄະແນນເທົ່າກັນ.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 11 ປີນີ້ຈະໄດ້ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕາມຮູບແບບໃໝ່ທີ່ນຳສະເໜີໃນປີ 2025.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເລີ່ມແຕ່ປີ 2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະຄວບຄຸມໂຄງສ້າງ ແລະ ຮູບແບບຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ຄຳຖາມແບບເລືອກຕອບຈະຖືກແບ່ງອອກເປັນສາມສ່ວນ. ສອງສ່ວນ, ສ່ວນທີ 1 ແລະ 3, ຈະຮັກສາລະບົບການໃຫ້ຄະແນນເດີມໄວ້. ພາກທີ 1 ປະກອບດ້ວຍຄຳຖາມແບບເລືອກຕອບທີ່ມີສີ່ທາງເລືອກ, ແຕ່ລະອັນໄດ້ຮັບ 0.25 ຄະແນນ. ພາກທີ 3 ປະກອບດ້ວຍຄຳຖາມແບບເລືອກຕອບສັ້ນໆ. ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງໝາຍໃສ່ກ່ອງທີ່ສອດຄ້ອງກັນສຳລັບຄຳຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສຳລັບຄະນິດສາດ, ແຕ່ລະຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນພາກທີ 3 ມີມູນຄ່າ 0.5 ຄະແນນ. ສຳລັບວິຊາອື່ນໆ, ແຕ່ລະຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນພາກນີ້ມີມູນຄ່າ 0.25 ຄະແນນ.

ພາກທີ 2, ເຊິ່ງປະກອບດ້ວຍຄຳຖາມແບບເລືອກຕອບຖືກ/ຜິດ, ບໍ່ມີລະບົບການໃຫ້ຄະແນນເທົ່າກັນອີກຕໍ່ໄປ. ແຕ່ລະຄຳຖາມມີສີ່ທາງເລືອກ, ແລະ ສຳລັບແຕ່ລະທາງເລືອກ, ຜູ້ສະໝັກຈະເລືອກຖືກ ຫຼື ຜິດ. ຜູ້ສະໝັກທີ່ຕອບໄດ້ຖືກຕ້ອງໜຶ່ງທາງເລືອກຈະໄດ້ຮັບ 0.1 ຄະແນນ; ສອງທາງເລືອກໄດ້ຮັບ 0.25 ຄະແນນ; ສາມທາງເລືອກໄດ້ຮັບ 0.5 ຄະແນນ; ແລະ ທັງສີ່ທາງເລືອກໄດ້ຮັບ 1 ຄະແນນ.

ດ້ວຍການປ່ຽນແປງນີ້, ອາຈານ ເຈິ່ນ ວັນ ຕວານ, ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Marie Curie (ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໄດ້ກ່າວວ່າ ວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃນພາກທີ 2 ແມ່ນດີ ແລະ ສົມເຫດສົມຜົນ, ສ້າງຄວາມຍຸຕິທຳ. ມັນຈະແຍກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງນັກຮຽນທີ່ຄາດເດົາແບບສຸ່ມ ແລະ ຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈ ແລະ ຮູ້ເນື້ອໃນ. ຕົວຢ່າງ, ໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ໃນພາກທີ 2, ເຊິ່ງເປັນຄຳຖາມທີ່ຖືກ/ຜິດ, ການເລືອກຄຳຕອບທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງພຽງຄຳຕອບດຽວຈະເຮັດໃຫ້ຄຳຕອບບໍ່ຖືກຕ້ອງສຳລັບຄຳຖາມທັງໝົດ.

ຄູສອນຕວານໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າການລົບລ້າງການປະຕິບັດການໃຫ້ຄະແນນເທົ່າທຽມກັນຕໍ່ຄຳຕອບຍັງສົ່ງເສີມຄວາມເຄົາລົບຕົນເອງໃນນັກຮຽນ. ພວກເຂົາຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຍອມຮັບຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານຄຳຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະໃນທາງກັບກັນ, ແທນທີ່ຈະສ່ຽງ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມໃນຄວາມບໍ່ຊື່ສັດ.

ອອກແບບຄຳຖາມໃນການສອບເສັງໃນລັກສະນະທີ່ນັກຮຽນສາມາດຕອບໄດ້ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງວ່າພວກເຂົາກຳລັງໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນໃດກໍຕາມ.

ຄູສອນ Pham Le Thanh ໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນຂອງນາງວ່າ: "ຂະບວນການສ້າງຄັງຄຳຖາມ ແລະ ຫ້ອງສະໝຸດແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ຕ້ອງຮັບປະກັນວ່າເອກະສານບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດຕາມປຶ້ມແບບຮຽນດຽວ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຮຽນປຶ້ມແບບຮຽນໃດນຶ່ງໃນສາມປຶ້ມແບບຮຽນຍັງສາມາດເຂົ້າສອບເສັງໄດ້ ແລະ ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າສາມາດຖືກປະເມີນໄດ້. ສິ່ງນີ້ຕອບສະໜອງເປົ້າໝາຍຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເຊິ່ງແມ່ນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຕໍ່ສັງຄົມ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມຊື່ສັດ, ຄວາມຍຸຕິທຳ, ແລະ ຄວາມໜ້າເຊື່ອຖືທີ່ພຽງພໍເພື່ອເປັນພື້ນຖານໃນການປະເມີນ ແລະ ຄັດເລືອກຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຫຼັງຈາກສາມປີທຳອິດຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018."

ຊ່ວຍແຍກລະດັບທັກສະຂອງນັກຮຽນ

ໃນລັກສະນະດຽວກັນ, ອາຈານ ຟາມ ເລແທ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮຽນ (ເມືອງ 11, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ເຊື່ອວ່າວິທີການໃຫ້ຄະແນນແບບໃໝ່ໂດຍອີງໃສ່ຮູບແບບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເປັນຈຸດປ່ຽນທີ່ສຳຄັນສຳລັບການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄົບຖ້ວນ.

ໃນພາກທີ 2, ແຕ່ລະຄຳຖາມມີສີ່ປະໂຫຍກ. ຜູ້ເຂົ້າສອບເສັງຕ້ອງນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຄົບຖ້ວນເພື່ອເລືອກຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ/ບໍ່ຖືກຕ້ອງສຳລັບແຕ່ລະປະໂຫຍກ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ສາມາດຈັດປະເພດການຄິດ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ມາດຕະຖານ ແລະ ວັດແທກຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນການໃຊ້ "ກົນອຸບາຍ" ຫຼື "ການຄາດເດົາ" ເພື່ອເລືອກຄຳຕອບ. ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການໄດ້ຄະແນນສູງສຸດແບບສຸ່ມແມ່ນ 1/16, ເຊິ່ງນ້ອຍກວ່າຮູບແບບຕົວເລືອກຫຼາຍທາງເລືອກໃນປະຈຸບັນເຖິງສີ່ເທົ່າ.

ອີງຕາມອາຈານ ແທ່ງ, ນີ້ຍັງແມ່ນສິ່ງທີ່ການທົດສອບໃນບັນດາປະເທດທີ່ກ້າວໜ້າໄດ້ນຳໃຊ້ມາເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ເຊິ່ງນຳມາເຊິ່ງຄຸນຄ່າຫຼາຍໃນການວັດແທກ ແລະ ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນໃນແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ.

ທ່ານນາງ ຫວໍ ແທ່ງບິ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ຍັງໄດ້ຢືນຢັນວ່າ ການປ່ຽນແປງ ແລະ ການປັບປ່ຽນວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃນຮູບແບບການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແບບໃໝ່ມີຜົນກະທົບໃນທາງບວກ ເພາະວ່າພວກມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນສຶກສາ ແລະ ເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນຢ່າງລະອຽດກວ່າ, ຫຼີກລ່ຽງການຮຽນແບບທ່ອງຈຳໃນວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກ. ສິ່ງນີ້ຮັບປະກັນຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານທີ່ໜັກແໜ້ນ, ເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍຕໍ່ການດູດຊຶມຄວາມຮູ້ໃນລະດັບທີ່ສູງຂຶ້ນ ແລະ ຊ່ວຍແຍກແຍະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

ການປັບປ່ຽນວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້

ອາຈານ ຟ້າມ ເລ ແທ່ງ ເຊື່ອວ່າລະບົບການໃຫ້ຄະແນນແບບໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງໃນການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້. ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານເພື່ອຈະສາມາດແກ້ໄຂຄຳຖາມໄດ້; ພວກເຂົາບໍ່ຄວນສຸມໃສ່ການແກ້ໄຂບັນຫາແບບຝຶກຫັດ ແລະ ຄຳຖາມສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ ໃນຂະນະທີ່ລະເລີຍຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີພື້ນຖານຂອງວິຊາດັ່ງກ່າວ, ເພາະວ່າເນື້ອໃນການສອບເສັງແມ່ນກວ້າງຂວາງຫຼາຍ. ການພັດທະນາຄຳຖາມ ແລະ ໂຄງສ້າງຂອງເອກະສານສອບເສັງຍັງມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ແຕກຕ່າງຫຼາຍຂຶ້ນ.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 2. — ລະບົບການໃຫ້ຄະແນນແບບໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງໃນການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້.

"ຄູບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສອນໂດຍການຄາດເດົາຄຳຖາມໃນການສອບເສັງ ຫຼື 'ຝຶກສອນ' ນັກຮຽນໃນການສອບເສັງອີກຕໍ່ໄປ. ແທນທີ່ຈະເຮັດແນວນັ້ນ, ພວກເຂົາຕ້ອງຍຶດໝັ້ນກັບຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຂອງຫຼັກສູດຢ່າງໃກ້ຊິດ, ພັດທະນາຫຼັກສູດ, ແລະ ສ້າງຄຳຖາມໂດຍອີງໃສ່ຈຸດປະສົງເຫຼົ່ານັ້ນເພື່ອປະເມີນນັກຮຽນ. ຈະບໍ່ມີບັນຫາຄະນິດສາດທີ່ບໍ່ເປັນຈິງ ຫຼື ບົດຝຶກຫັດທີ່ບໍ່ມີຄຸນຄ່າໃນການວັດແທກຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຄືແຕ່ກ່ອນອີກຕໍ່ໄປ," ອາຈານ ແທ່ງ ເນັ້ນໜັກ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ Le Van Nam ຜູ້ທີ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາໂທ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Tran Van Giau (ເມືອງ Binh Thanh, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ກໍ່ເຫັນວ່າຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່ນີ້ສົມເຫດສົມຜົນ ແລະ ເປັນບວກ. "ດ້ວຍການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາ, ຄູອາຈານອາດຈະແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນຕອບຄຳຖາມງ່າຍກ່ອນ ແລະ ຕອບຄຳຖາມຍາກໃນພາຍຫຼັງ, ຫຼື ໃຫ້ອາໄສໂຊກຖ້າພວກເຂົາບໍ່ຮູ້ຄຳຕອບ. ແຕ່ດ້ວຍໂຄງສ້າງໃໝ່ນີ້, ນິໄສນັ້ນຈະເປັນໄປບໍ່ໄດ້," ທ່ານ Nam ໃຫ້ຄວາມເຫັນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ອາຈານ ຫງວຽນ ຫວຽດ ດັງ ຢື, ຫົວໜ້າພະແນກປະຫວັດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກຸ້ຍໂດນ (ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ເຊື່ອວ່າຮູບແບບຂອງການປະເມີນນັກຮຽນຕ້ອງປ່ຽນໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ຫຼາກຫຼາຍແທນທີ່ຈະທົດສອບຄວາມສາມາດໃນການຈື່ຈຳຄວາມຮູ້. ນັກຮຽນຄວນສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າຜ່ານຫຼາຍຊ່ອງທາງນອກເໜືອໄປຈາກຄວາມຮູ້ທີ່ຄູສອນໃຫ້.

ທ່ານ ໂດ່ດຶກແອງ ຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບຸ່ຍທິຊວນ (ເມືອງ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ເຊື່ອວ່າຄູອາຈານຕ້ອງຊ່ວຍນັກຮຽນໃຫ້ເຂົ້າໃຈ ແລະ ເປັນແມ່ບົດໃນຄວາມຮູ້ດ້ານວັນນະຄະດີຕາມລັກສະນະປະເພດວິຊາທີ່ຫຼັກສູດກຳນົດໄວ້. ນັກຮຽນຕ້ອງຝຶກຝົນທັກສະແທນທີ່ຈະທ່ອງຈຳ, ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດໃນການວິເຄາະ, ວິພາກວິຈານ, ແລະ ຄິດສ້າງສັນ ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ທ່ອງຈຳ. ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຝຶກຝົນຄຳຖາມຫຼາຍປະເພດ, ອ່ານຜົນງານ ແລະ ຜູ້ຂຽນຫຼາຍໆຄົນນອກເໜືອຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ. ຄູອາຈານຄວນເພີ່ມການຝຶກຝົນປະຕິບັດຕົວຈິງດ້ວຍບົດເລື່ອງນອກປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສຳຫຼວດ ແລະ ຮັບຮູ້ພວກມັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ອາຈານ ແທ່ງ ຫວັງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະປັບປ່ຽນເນື້ອໃນການສອບເສັງໃຫ້ໃກ້ຊິດກັບສະຖານະການຕົວຈິງ, ບໍ່ແມ່ນເນັ້ນໜັກໃສ່ການທ່ອງຈຳ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້, ແຕ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີທັກສະການຄິດລະດັບສູງໂດຍການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາສະເພາະໃນຊີວິດ. "ການປັບປ່ຽນດັ່ງກ່າວສຳລັບການສອບເສັງ ແລະ ລະບົບການໃຫ້ຄະແນນຈະຮັບຮູ້ຜົນກະທົບໃນທາງບວກຂອງການປະຕິຮູບ," ອາຈານ ແທ່ງ ກ່າວ.

ຈຳນວນຄະແນນທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແມ່ນຫຍັງ?

ໃນຕົວຢ່າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ທີ່ຈັດພິມໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ຕົວຢ່າງ, ສຳລັບວິຊາປະຫວັດສາດ, ພາກທີ 2, ມີ 4 ຄຳຖາມ, ແຕ່ລະຂໍ້ມີສີ່ທາງເລືອກຄື: ກ, ຂ, ຄ, ງ. ດັ່ງນັ້ນ, ທັງສີ່ທາງເລືອກໃນຄຳຖາມດຽວມີລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄືກັນ, ສະນັ້ນມັນຈຶ່ງສົມເຫດສົມຜົນທີ່ຜູ້ສະໝັກຈະໄດ້ຮັບ 0.25 ຄະແນນສຳລັບການເລືອກພຽງແຕ່ທາງເລືອກດຽວໃນຄຳຖາມຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ແທນທີ່ຈະເປັນ 0.1 ຄະແນນ.

ການສອບເສັງປະກອບມີພາກສ່ວນທີ່ຖືກ/ຜິດ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ ແລະ ເຂົ້າໃຈສາລະສຳຄັນຂອງບັນຫາເພື່ອເຮັດການເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງ/ຜິດຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ນີ້ແມ່ນຄຸນສົມບັດໃໝ່ໃນໂຄງສ້າງຂອງການສອບເສັງແບບເລືອກຕອບ ແລະ ໃນຕົວຢ່າງການສອບເສັງສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ເຊິ່ງໄດ້ຮັບການຕອບຮັບເປັນຢ່າງດີຈາກຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ. ການຄັດເລືອກທີ່ຖືກຕ້ອງ/ຜິດໃນພາກທີ 2 ຍັງເປັນພາກສ່ວນໃບສະໝັກ ແລະ ແບບຟອມສະໝັກຂັ້ນສູງທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ສອດຄ່ອງກັບຂໍ້ກຳນົດຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ການສົ່ງເສີມຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບທີ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັນລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ ແລະ ການທົດສອບ.

ຫງວຽນ ວັນ ລູກ

( ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈິ້ງຟອງ, ເມືອງດຽນແຄ້ງ, ແຂວງແຄ້ງຮວ່າ )

[ໂຄສະນາ_2]
ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ