ມະຫາວິທະຍາໄລດີຈີຕອນຕ້ອງການຂອບກົດໝາຍທີ່ເຂັ້ມແຂງເພື່ອຈະເລີນເຕີບໂຕ.

GD&TĐ - ມະຕິ 57 ແລະ ມະຕິ 71 ທັງສອງໄດ້ກຳນົດການຫັນປ່ຽນເປັນດິຈິຕອລເປັນໜ້າວຽກຫຼັກຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທີ່ສອດຄ່ອງກັນຕັ້ງແຕ່ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງຈົນເຖິງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ກອບກົດໝາຍຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃນລັກສະນະທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ປູທາງໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ຍືນຍົງຂອງຮູບແບບມະຫາວິທະຍາໄລດິຈິຕອນ.

ການສ້າງຍຸດທະສາດ

ໃນຍຸດທະສາດການພັດທະນາໃນໄລຍະ 2022-2030, ດ້ວຍວິໄສທັດເຖິງປີ 2045, ມະຫາວິທະຍາໄລຮ່າໂນ້ຍມີຈຸດປະສົງທີ່ຈະກາຍເປັນມະຫາວິທະຍາໄລດີຈີຕອນ ແລະ ພັດທະນາຮູບແບບມະຫາວິທະຍາໄລດີຈີຕອນ. ຮອງສາດສະດາຈານ ຟ້າມ ຫງອກ ແທກ, ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລ, ໄດ້ກ່າວວ່າ ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລຈະຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຮຽນຮູ້ຈາກຮູບແບບການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນທີ່ປະສົບຜົນສຳເລັດໃນທົ່ວ ໂລກ , ລວມທັງອົດສະຕາລີ.

ອີງຕາມຮອງສາດສະດາຈານ ຟ້າມ ຫງອກ ແທກ, ບູລິມະສິດໃນປະຈຸບັນແມ່ນການພັດທະນາແຜນປະຕິບັດງານທີ່ເປັນຮູບປະທຳ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ມະຫາວິທະຍາໄລຈະທົບທວນຄືນການວາງແຜນໂດຍລວມຂອງຕົນ, ໂດຍສຸມໃສ່ການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ - ອົງປະກອບຫຼັກຂອງການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຮ່າໂນ້ຍຈະສຸມໃສ່ການພັດທະນາວິຊາຊີບສຳລັບອາຈານ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການອອກແບບປະສົບການການຮຽນຮູ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ; ສົ່ງເສີມການຮ່ວມມືກັບອົງການຈັດຕັ້ງພາຍໃນ ແລະ ສາກົນກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຊີ ການສຶກສາ ; ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຈັດຊື້ ແລະ ພັດທະນາຫຼັກສູດອອນໄລນ໌, ລວມທັງການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະສານ, ໂຄງການປະລິນຍາອອນໄລນ໌, ແລະ ໂຄງການໃບຢັ້ງຢືນ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ຟ້າມ ຫງອກ ແທກ ກ່າວວ່າ ໜຶ່ງໃນທິດທາງຫຼັກແມ່ນການກະກຽມສຳລັບການສ້າງຕັ້ງ HANU Edtech - ສູນນະວັດຕະກຳຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ຮ່າໂນ້ຍ ; ແລະ ໃນເວລາດຽວກັນ, ເພື່ອຄົ້ນຄວ້າລະດັບຄວາມພ້ອມສຳລັບການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນຢູ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ເພື່ອເປັນພື້ນຖານສຳລັບການວາງແຜນນະໂຍບາຍ ແລະ ຮູບແບບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນໄລຍະຕໍ່ໄປ.

ໂດຍການແບ່ງປັນປະສົບການລະດັບສາກົນ, ຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີນ ທິລີ ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Deakin (ອົດສະຕຣາລີ) ກ່າວວ່າ ມະຫາວິທະຍາໄລມີທີມງານທີ່ອຸທິດຕົນສຳລັບການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອລ ແລະ ພື້ນທີ່ການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອລ, ໂດຍສະໜັບສະໜູນໂດຍກົງຕໍ່ອາຈານສອນໃນການສອນ. ເອກະສານ, ບົດອ່ານ, ວິດີໂອ ແລະ ເອກະສານອ້າງອີງທັງໝົດຈະຖືກອັບໂຫລດເຂົ້າໃນລະບົບ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ງ່າຍທຸກເວລາ, ທຸກບ່ອນ.

ອີງຕາມຮອງສາດສະດາຈານ ເຈິ່ນ ທິລີ, ປັດໄຈສຳຄັນໃນລະດັບອົງກອນແມ່ນການຮັບປະກັນວ່ານະວັດຕະກຳຊ່ວຍເສີມສ້າງຄຸນນະພາບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກສຶກສາຢ່າງແທ້ຈິງ. ນີ້ຍັງເປັນເຫດຜົນທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Deakin ບັນລຸອັດຕາຄວາມພໍໃຈຂອງນັກສຶກສາສູງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ຍ້ອນວ່າມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ລົງທຶນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນປະສົບການການຮຽນຮູ້.

ນາງຍອມຮັບວ່າໄລຍະເລີ່ມຕົ້ນຂອງການຫັນປ່ຽນເປັນດິຈິຕອລໄດ້ນຳສະເໜີສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງຄື: ອາຈານຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການປ່ຽນເອກະສານເປັນດິຈິຕອລ, ການອອກແບບການບັນຍາຍ, ການບັນທຶກ ແລະ ແກ້ໄຂວິດີໂອ, ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍການພົວພັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອລະບົບເອກະສານການຮຽນຮູ້ ແລະ ໂຄງສ້າງບົດຮຽນໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ສົມບູນແບບແລ້ວ, ປະລິມານວຽກກໍ່ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແລະ ປະສິດທິພາບການສອນກໍ່ດີຂຶ້ນຢ່າງເຫັນໄດ້ຊັດ.

ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລອັງກິດຫວຽດນາມ. ຮູບພາບ: NTCC

ການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຂອງຂໍ້ມູນ - ເພີ່ມປະສິດທິພາບ

ໃນເດືອນພະຈິກ 2024, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ສ້າງຕັ້ງສູນມະຫາວິທະຍາໄລດີຈີຕອລ ໂດຍມີພາລະກິດຫຼັກໃນການດໍາເນີນງານລະບົບຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ປະຕິບັດການຫັນເປັນດີຈີຕອລໃນທຸກກິດຈະກໍາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

ທ່ານ ໂດ ຮວ່າງ ກຽນ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນ, ໄດ້ກ່າວວ່າ ກ່ອນໜ້ານີ້, ແຕ່ລະຄະນະວິຊາ ແລະ ແຕ່ລະພະແນກໄດ້ໃຊ້ລະບົບຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນແຍກຕ່າງຫາກ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະສັງເຄາະຂໍ້ມູນສຳລັບການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການຕັດສິນໃຈ. ສິ່ງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ຄວາມຄືບໜ້າຂອງການປະມວນຜົນຊ້າລົງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ບາງຄັ້ງຍັງສ້າງຄວາມອຸກອັ່ງທີ່ບໍ່ຈຳເປັນອີກດ້ວຍ. ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມເປັນຈິງນີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຕັດສິນໃຈສ້າງຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລດິຈິຕອນໃນເວທີ Canvas LMS.

ລະບົບໃໝ່ນີ້ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຢ່າງໄວວາຈາກຄະນະວິຊາ ແລະ ນັກສຶກສາ. ສຳລັບຜູ້ຮຽນ, ແພລດຟອມດິຈິຕອນສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດປະເມີນຄວາມຄືບໜ້າດ້ວຍຕົນເອງ, ຕິດຕາມປະສິດທິພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ປັບແຜນການຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງມີປະສິດທິພາບ - ຕັ້ງແຕ່ການເລືອກຫຼັກສູດ ແລະ ການຈັດສັນເວລາ ຈົນເຖິງເປົ້າໝາຍຊັ້ນຮຽນ.

ອີງຕາມທ່ານ Kien, ການຫັນປ່ຽນໄປສູ່ຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລດິຈິຕອນໄດ້ແກ້ໄຂຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ມີມາດົນນານໃນການລົງທະບຽນຮຽນ; ແລະໃນເວລາດຽວກັນ, ໄດ້ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມສ່ວນບຸກຄົນຜ່ານຄຳແນະນຳ ແລະ ຄຳແນະນຳທີ່ເໝາະສົມຕະຫຼອດຂະບວນການຮຽນຮູ້.

ຂໍຂອບໃຈກັບການອັບເດດຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັນ ແລະ ທັນເວລາ, ມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດຕັດສິນໃຈໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ທັນເວລາ; ອາຈານສາມາດມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການສອນຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ຄ່ອຍໆກ້າວໄປສູ່ຄວາມເປັນເອກະລາດຢ່າງສົມບູນໃນການຄຸ້ມຄອງວິຊາການ. ຮູບແບບມະຫາວິທະຍາໄລດິຈິຕອນຄາດວ່າຈະສ້າງພື້ນຖານທີ່ແຂງແກ່ນສຳລັບຄວາມທັນສະໄໝ ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ.

ດຣ. ຫງວຽນ ຮຸຍ ຕຽບ - ພະແນກວິສະວະກຳຟີຊິກສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີນາໂນ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ), ໄດ້ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ, ເຖິງວ່າຈະມີວິທີການສອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ແຕ່ເວທີດິຈິຕອນໄດ້ເຮັດໃຫ້ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີການເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມສະດວກສະບາຍ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ລະບົບດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນດ້ານວິຊາຊີບເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກະຕຸ້ນພະນັກງານ, ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາ, ສົ່ງເສີມທັດສະນະຄະຕິໃນທາງບວກ.

ນັກສຶກສາຕ່າງປະເທດມາແລກປ່ຽນຄວາມຮູ້ດ້ານວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ ແລະ ປັນຍາປະດິດ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ). ຮູບພາບ: ເວັບໄຊທ໌ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ

ອີງຕາມທ່ານດຣ Tiep, ຄວາມໂປ່ງໃສແມ່ນໜຶ່ງໃນຂໍ້ໄດ້ປຽບທີ່ໂດດເດັ່ນຂອງລະບົບການຄຸ້ມຄອງດິຈິຕອນ. ພະນັກງານ ແລະ ຄະນະວິຊາທຸກຄົນຕ້ອງອັບເດດຄວາມຄືບໜ້າໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ; ຄວາມລ່າຊ້າໃດໆກໍ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນທັນທີຜ່ານ "ຊ່ອງຫວ່າງ" ໃນລະບົບຕ່ອງໂສ້ຂໍ້ມູນ, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຊັດເຈນເຖິງຕຳແໜ່ງທີ່ຖືກຂັດຂວາງ ແລະ ບຸກຄົນທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເຮັດສຳເລັດໜ້າວຽກ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ເວທີດິຈິຕອນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງກາຍເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນສຳລັບນະວັດຕະກຳການຄຸ້ມຄອງ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງປະສິດທິພາບການດຳເນີນງານທົ່ວມະຫາວິທະຍາໄລ.

ປະຈຸບັນ, ລັດຖະບານໄດ້ອອກແນວທາງ ແລະ ນະໂຍບາຍຫຼາຍຢ່າງເພື່ອສົ່ງເສີມການຫັນເປັນດິຈິຕອລໃນການສຶກສາ. ໂດຍສະເພາະ, ມະຕິເລກທີ 57-NQ/TW ກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າໃນການພັດທະນາວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ນະວັດຕະກໍາ ແລະ ການຫັນເປັນດິຈິຕອລແຫ່ງຊາດ, ແລະ ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ ທັງສອງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນທີ່ຈະຕ້ອງເລັ່ງການຫັນເປັນດິຈິຕອລໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ໃນຖານະທີ່ເປັນສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມທີ່ສຳຄັນໃນຂະແໜງເຕັກໂນໂລຊີ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ຮັບຮູ້ວ່າການນຳໃຊ້ຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລດິຈິຕອນແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້. ສາດສະດາຈານ ຈູ ດຶກ ຈິ້ງ, ອະທິການບໍດີຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ກ່າວວ່າຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ້ປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຢ່າງຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້, ແລະພະນັກງານບາງຄົນຍັງຕ້ອງອອກຈາກລະບົບຍ້ອນບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການໃໝ່ຂອງຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງທີ່ທັນສະໄໝ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາຂອງການດຳເນີນງານ ແລະ ການປັບປຸງຂະບວນການ, ປະສິດທິພາບຂອງຮູບແບບດັ່ງກ່າວໄດ້ກາຍເປັນທີ່ປະຈັກແຈ້ງ. ລະບົບດັ່ງກ່າວຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນພາລະວຽກດ້ານການບໍລິຫານ ໃນຂະນະທີ່ຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສໃນກິດຈະກຳການສິດສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າທັງໝົດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄະນະວິຊາ, ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນໃນຄຸນນະພາບການຄຸ້ມຄອງຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ໄດ້ຮັບແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການສຶກສາ ແລະ ການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຂຶ້ນ.

"ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຈົບການສຶກສາກ່ອນກຳນົດໜຶ່ງປີ. ນີ້ໝາຍຄວາມວ່າຜົນຜະລິດທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນປະມານ 25% ເມື່ອທຽບກັບກ່ອນໜ້ານີ້," ສາດສະດາຈານ ຈູ ດຶກ ຈິ້ງ ກ່າວ, ໂດຍສະແດງຄວາມຫວັງວ່າຮູບແບບມະຫາວິທະຍາໄລດີຈີຕອລຈະສືບຕໍ່ຊຸກຍູ້ນະວັດຕະກໍາ ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນອະນາຄົດ.

ຫ້ອງຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ RMIT ຫວຽດນາມ. ຮູບພາບ: NTCC

ຕ້ອງມີກົນໄກພິເສດສຳລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງແບບດິຈິຕອລ.

ອີງຕາມຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ), "ການສຶກສາຊັ້ນສູງດິຈິຕອນ" ຖືກນິຍາມວ່າເປັນຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມໂດຍອີງໃສ່ເວທີດິຈິຕອນ, ບໍ່ຈຳກັດໂດຍພື້ນທີ່ ແລະ ເວລາ, ແລະ ສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ້ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນໃນຫຼາຍຮູບແບບ ແລະ ວິທີການຝຶກອົບຮົມທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ທ່ານ ຫຼວບາມັກ (ຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ລ້າງເຊີນ) ໄດ້ປະເມີນສິ່ງນີ້ວ່າເປັນທິດທາງທີ່ກ້າວໜ້າ, ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ແບບເປີດ, ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ໃນສະພາບການໃໝ່.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼັງຈາກການທົບທວນຮ່າງແລ້ວ, ທ່ານ Luu Ba Mac ໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າລະບຽບການບາງຢ່າງຍັງບໍ່ສອດຄ່ອງກັນ ແລະ ອາດຈະນໍາໄປສູ່ການຕີຄວາມໝາຍຫຼາຍຢ່າງໃນລະຫວ່າງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ຕົວຢ່າງ, ຮ່າງຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເປັນທາງການ ແລະ ເປັນປະຈໍາຢູ່ສະຖານທີ່ທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດ, ໃນຂະນະທີ່ລັກສະນະຂອງການສຶກສາດິຈິຕອນແມ່ນບໍ່ຂຶ້ນກັບພື້ນທີ່ທາງກາຍະພາບ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ລະບຽບການກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນຮູ້ແບບຕົວຕໍ່ຕົວ, ການຮຽນຮູ້ທາງໄກ ແລະ ການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະສານບໍ່ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງຄວາມເຂົ້າກັນໄດ້ຂອງຮູບແບບການສຶກສາຊັ້ນສູງແບບດິຈິຕອນ, ເຊິ່ງອາດຈະສ້າງຄວາມຂັດແຍ້ງລະຫວ່າງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ, ອົງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບໃນລະຫວ່າງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ອີງຕາມການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງ, ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດຈາກແຂວງ Lang Son ໄດ້ສະເໜີລະບຽບການທີ່ຊັດເຈນກວ່າ: ສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ຈັດຕັ້ງທັງໝົດໃນພື້ນທີ່ດີຈີຕອນ, ຂໍ້ກຳນົດສຳລັບສະຖານທີ່ທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດບໍ່ຄວນນຳໃຊ້. ແທນທີ່ຈະ, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມຕ້ອງຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຢ່າງຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບພື້ນຖານໂຄງລ່າງດີຈີຕອນ, ຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ, ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນຮູ້ ແລະ ການຕິດຕາມກວດກາ, ການກວດສອບຜູ້ຮຽນ, ແລະ ການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ.

ອີງຕາມທ່ານ Luu Ba Mac, ການສຶກສາຊັ້ນສູງແບບດິຈິຕອລຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ກຳນົດວ່າເປັນຂອບການເຮັດວຽກໂດຍລວມ; ໃນນັ້ນວິທີການຮຽນຮູ້ໂດຍກົງ, ການຮຽນຮູ້ທາງໄກ ຫຼື ການຮຽນຮູ້ແບບປະສົມປະສານສາມາດດຳເນີນງານໄດ້ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນຕາມມາດຕະຖານດ້ານວິຊາການ ແລະ ເງື່ອນໄຂການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທີ່ອອກໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ. ລະບຽບການກ່ຽວກັບສະຖານທີ່ທີ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຄວນນຳໃຊ້ກັບການຮຽນຮູ້ໂດຍກົງເທົ່ານັ້ນ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຊໍ້າຊ້ອນ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມເໝາະສົມກັບລາຍລະອຽດສະເພາະຂອງການຝຶກອົບຮົມອອນໄລນ໌.

ກ່ຽວກັບຮ່າງມະຕິກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍສະເພາະບາງຢ່າງສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71, ທ່ານ Luu Ba Mac ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ເພີ່ມກົນໄກການເງິນສະເພາະ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຂໍ້ຈຳກັດການໃຊ້ຈ່າຍສຳລັບພື້ນຖານໂຄງລ່າງດີຈີຕອນ, ຖານຂໍ້ມູນ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອນ, ແລະກົນໄກສຳລັບການເຊົ່າບໍລິການແພລດຟອມດີຈີຕອນພາຍໃນປະເທດ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການລົງທຶນໃນອຸປະກອນເທົ່ານັ້ນ.

ທ່ານຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ຄັດເລືອກສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂະໜາດໃຫຍ່ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຈຳນວນໜຶ່ງເປັນສູນທົດລອງສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບການສຶກສາຊັ້ນສູງແບບດິຈິຕອນ, ໂດຍມີລະດັບຄວາມເປັນເອກະລາດທີ່ສູງຂຶ້ນໃນດ້ານການເງິນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງບຸກຄະລາກອນ, ພ້ອມກັບກົນໄກຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ຊັດເຈນ.

ໂດຍປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍທີ່ກ້າວໜ້າໃນການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນຂອງການສຶກສາ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິເຫວ້ (ຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດຈາກແຂວງທາຍງວຽນ) ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບທົດລອງຫຼາຍແບບ, ໂດຍສຸມໃສ່ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງລັດ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ທຸລະກິດ ເພື່ອສ້າງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດທີ່ສະຫຼາດ. ຮູບແບບນີ້ລວມມີການປະຕິຮູບການຄຸ້ມຄອງສະຖາບັນການສຶກສາ, ການຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການສິດສອນໃນເວທີດີຈີຕອນ, ແລະ ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດໃນລັກສະນະທີ່ຄວບຄຸມໄດ້, ສອດຄ່ອງກັບວັດທະນະທຳ, ພາສາ ແລະ ກົດໝາຍຫວຽດນາມ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ Hue, ຄູອາຈານ ແລະ ອາຈານສອນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກ "ຜູ້ຊ່ວຍສອນແບບເສມືນ", ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງ "ຄູສອນແບບເສມືນ" ເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິພາບການຮຽນຮູ້. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ລະບົບການຄຸ້ມຄອງ, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນຕ້ອງໄດ້ຮັບການອອກແບບໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງສະພາບການຫັນປ່ຽນເປັນດິຈິຕອນ. ທ່ານນາງຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ທົດລອງໃຊ້ຮູບແບບການສຶກສາຊັ້ນສູງແບບດິຈິຕອນ, ຊ່ວຍໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ແບ່ງປັນເອກະສານການຮຽນຮູ້ແບບດິຈິຕອນ, ຫ້ອງທົດລອງທາງກາຍະພາບ ແລະ ຫ້ອງທົດລອງແບບເສມືນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາຊັ້ນສູງແບບເປີດທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ຂະຫຍາຍໂອກາດການເຂົ້າເຖິງສຳລັບຜູ້ຮຽນ.

ຈຸດສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງທີ່ນາງໄດ້ເນັ້ນໜັກແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສ້າງຕັ້ງກົນໄກສະເພາະສຳລັບການຮັບ, ການໂອນຍ້າຍ ແລະ ການມອບໝາຍໂຄງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃນຂະແໜງເຕັກໂນໂລຊີທີ່ທັນສະໄໝເຊັ່ນ: ເຕັກໂນໂລຊີຫຼັກ, ເຄິ່ງຕົວນຳ, ປັນຍາປະດິດ, ອັດຕະໂນມັດ, ເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ ແລະ ພະລັງງານທົດແທນ. ຜູ້ຕາງໜ້າຈາກ ທາຍງວຽນ ໄດ້ແນະນຳວ່າ ນະໂຍບາຍທີ່ສະໜັບສະໜູນການຫຼຸດຄ່າຮຽນ ແລະ ທຶນການສຶກສາແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງສຳລັບຂະແໜງຍຸດທະສາດ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການພັດທະນາຂອງຍຸກດິຈິຕອນ.

ພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດໃນການຫັນປ່ຽນເປັນດິຈິຕອລ ແລະ ນະວັດຕະກຳການສອນແມ່ນການວາງແຜນຍຸດທະສາດ. ມະຫາວິທະຍາໄລແຕ່ລະແຫ່ງມີທິດທາງການພັດທະນາຂອງຕົນເອງ; ດັ່ງນັ້ນ, ນະວັດຕະກຳໃດໆໃນການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ສາມາດຍືນຍົງໄດ້ເມື່ອວາງໄວ້ພາຍໃນຍຸດທະສາດໂດຍລວມນັ້ນ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນກິດຈະກຳປົກກະຕິຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. - ຜູ້ຊ່ວຍສາດສະດາຈານ ດຣ. ເຈິ່ນ ທິລີ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-so-can-hanh-lang-phap-ly-manh-de-but-pha-post762261.html