ການລະດົມຊຸມຊົນຢ່າງມີປະສິດທິພາບຜ່ານໂຄງການຕ່າງໆເຊັ່ນ: 'ພໍ່ແມ່ຮຽນກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ' ທຸກໆຕອນແລງ.

ໃນຕອນແລງຂອງວັນທຳມະດາຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກີ່ນິງ, ເມື່ອສຽງຄື້ນທະເລຢູ່ໄກໆຄ່ອຍໆງຽບລົງ, ກຸ່ມ Zalo ຫຼາຍສິບກຸ່ມສຳລັບພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນກໍ່ສະຫວ່າງຂຶ້ນ.

ກຸ່ມຮຽນເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບ່ອນທີ່ຈະປະກາດຕາຕະລາງການປະຊຸມ ຫຼື ເຕືອນນັກຮຽນກ່ຽວກັບຊັ້ນຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ໄດ້ກາຍເປັນ "ຫ້ອງຮຽນທີສອງ" - ບ່ອນທີ່ພໍ່ແມ່ນັ່ງຢູ່ຂ້າງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຕິດຕາມລາຍມືຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງໃກ້ຊິດ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຄ່ອຍໆພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ.

ຮູບແບບການລະດົມຊຸມຊົນທີ່ງ່າຍດາຍແຕ່ມີປະສິດທິພາບ ກຳລັງສ້າງການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກໃນສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນຂອງພາກພື້ນແຄມຝັ່ງທະເລແຫ່ງນີ້.

ເມື່ອພໍ່ແມ່ບໍ່ໄດ້ປະທຸກຢ່າງໄວ້ໃຫ້ໂຮງຮຽນອີກຕໍ່ໄປ.

ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ພໍ່ແມ່ຮຽນກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ" ມີຕົ້ນກຳເນີດມາຈາກຄວາມກັງວົນຂອງຄູ ຫວໍ ຫງວຽນຮ່າ - ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ຮູບແບບດັ່ງກ່າວໄດ້ທົດລອງໃຊ້ໃນຊັ້ນປະຖົມ 6 ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງນິໄສການຮຽນທີ່ດີສຳລັບນັກຮຽນໃນຕົ້ນປີຮຽນ.

"ຜ່ານການສັງເກດ, ພວກເຮົາສັງເກດເຫັນວ່າພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຮັກລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍແຕ່ຂາດວິທີການສະໜັບສະໜູນເຂົາເຈົ້າ. ຜົນການຮຽນຂອງເດັກບາງຄົນຫຼຸດລົງຍ້ອນພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າກັບບ້ານຊ້າຈາກບ່ອນເຮັດວຽກ, ປ່ອຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອາໄສໂທລະສັບ ຫຼື ສື່ສັງຄົມອອນລາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າພວກເຮົາຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງຂົວເຊື່ອມຕໍ່ພໍ່ແມ່ກັບຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງລູກ," ຄູສອນ ຫວໍ ຫງວຽນ ຮ່າ ແບ່ງປັນ.

ສິ່ງທີ່ໜ້າປະຫລາດໃຈກໍຄື ຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາສັ້ນໆຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ອັດຕາການສົ່ງວຽກມອບໝາຍຂອງນັກຮຽນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແລະ ບັນຍາກາດການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນກໍ່ມີຊີວິດຊີວາຫຼາຍຂຶ້ນ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນທີ່ເຄີຍບໍ່ຮູ້ວິທີການຕິດຕາມການຮຽນຂອງລູກໆຂອງເຂົາເຈົ້າ ດຽວນີ້ໄດ້ເລີ່ມສື່ສານກັບຄູອາຈານຢ່າງຫ້າວຫັນໃນທຸກໆຕອນແລງ.

ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄຳສັ່ງເລກທີ 45-CT/TU ຂອງຄະນະປະຈຳຂອງຄະນະກຳມະການພັກແຂວງ ຮ່າຕິ້ງ ກ່ຽວກັບການປະຕິຮູບ ແລະ ປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງການເຄື່ອນໄຫວຈຳລອງ "ການລະດົມກຳລັງມະຫາຊົນທີ່ມີສີມື" ແລະ ມະຕິກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຂອງພັກເມືອງຫ໋າຍນິງ ສຳລັບໄລຍະ 2025-2030, ໂດຍຮັບຮູ້ເຖິງປະສິດທິພາບຕົວຈິງຂອງຮູບແບບດັ່ງກ່າວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຕັດສິນໃຈຂະຫຍາຍມັນໄປສູ່ນັກຮຽນຊັ້ນປ.3 ທຸກຄົນ - ກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ກຳລັງເຂົ້າສູ່ໄລຍະທີ່ມີຄວາມກົດດັນໃນການກະກຽມສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນລະດັບຕໍ່ໄປ.

ຄູອາຈານຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກີ່ນິງ ກຳລັງຊຸກຍູ້ໃຫ້ພໍ່ແມ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບ "ພໍ່ແມ່ຮຽນຮ່ວມກັບລູກ".

ອີງຕາມແຜນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນຈະສ້າງກຸ່ມຮຽນອອນໄລນ໌ສຳລັບແຕ່ລະວິຊາ, ເຊັ່ນ "ຄະນິດສາດ 9A - ພໍ່ແມ່ຮຽນກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ," "ວັນນະຄະດີ 9A - ພໍ່ແມ່ຮຽນກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ," ແລະອື່ນໆ, ໂດຍມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຄະນະບໍລິຫານໂຮງຮຽນ, ຄູສອນປະຈຳຊັ້ນ, ຄູສອນວິຊາຕ່າງໆ ແລະ ພໍ່ແມ່. ຄູສອນຈະມອບໝາຍວຽກບ້ານລະຫວ່າງ 7:00 PM ຫາ 7:30 PM, ແລະ ພໍ່ແມ່ຈະຕິດຕາມວຽກຂອງລູກ, ຖ່າຍຮູບ ແລະ ສົ່ງໃຫ້ກຸ່ມກ່ອນ 22:00 PM.

ມັນຟັງຄືວ່າງ່າຍດາຍ, ແຕ່ໃນເຂດຊາຍຝັ່ງທະເລບ່ອນທີ່ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຍັງຫາລ້ຽງຊີບດ້ວຍການຫາປາ, ການຄ້າຂາຍຂະໜາດນ້ອຍ, ຫຼື ການເຮັດວຽກເປັນກຳມະກອນ, ການຮັກສາກິດຈະວັດປະຈຳວັນນັ້ນທຸກໆຕອນແລງແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຍາກ.

ໃນຕອນກາງຄືນ, ໃນເຮືອນຫຼັງນ້ອຍໆຫຼັງໜຶ່ງໃນບ້ານຫາຍນິງ, ນາງ ຮ່າທິມີ ຍັງນັ່ງຢູ່ຂ້າງລູກຊາຍຂອງນາງ, ເລຮ່າມິງກວນ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.3. ຢູ່ເທິງໂຕະຮຽນ, ໂທລະສັບຖືກວາງໄວ້ຢ່າງເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ, ພ້ອມທີ່ຈະຖ່າຍຮູບວຽກມອບໝາຍເພື່ອສົ່ງໃຫ້ກຸ່ມນັກຮຽນ.

ນາງ ມາຍ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ກ່ອນໜ້ານີ້, ເມື່ອຂ້ອຍກັບມາຈາກບ່ອນເຮັດວຽກ, ຂ້ອຍຄິດວ່າຂ້ອຍຈະປະທຸກຢ່າງກ່ຽວກັບການຮຽນຂອງລູກຂ້ອຍໄວ້ໃຫ້ຄູ. ແຕ່ນັບຕັ້ງແຕ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນຮູບແບບນີ້, ຂ້ອຍໄດ້ເຂົ້າໃຈວ່າລູກຂ້ອຍຮຽນແນວໃດ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃສ. ບາງຄັ້ງ, ເມື່ອລູກຂ້ອຍຂີ້ຄ້ານ, ເຂົາເຈົ້າຈະມີແຮງຈູງໃຈໃນຕົວເອງຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອເຂົາເຈົ້າເຫັນຂ້ອຍນັ່ງຢູ່ຂ້າງເຂົາເຈົ້າ."

ມິງ ກວນ ກ່າວວ່າ: “ຕອນທຳອິດ, ຂ້ອຍຮູ້ສຶກກົດດັນເລັກນ້ອຍ ເພາະວ່າຂ້ອຍຕ້ອງສົ່ງວຽກມອບໝາຍໃຫ້ທັນເວລາທຸກໆຄືນ. ແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນຂ້ອຍກໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບມັນ. ແມ່ຂອງຂ້ອຍໄດ້ເຕືອນຂ້ອຍ, ສະນັ້ນຂ້ອຍຈຶ່ງບໍ່ກ້າຜັດເວລາອີກຕໍ່ໄປ.”

ການຖືກ "ຊີ້ນຳ" ໂດຍພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າທຸກໆຄືນໄດ້ນຳໄປສູ່ຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງໜ້າສັງເກດສຳລັບນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້.

ມິງ ກວນ ບໍ່ໄດ້ຢູ່ຄົນດຽວ; ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກີນິງ ກຳລັງຄ່ອຍໆປ່ຽນແປງນິໄສການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ ຍ້ອນການສະໜັບສະໜູນຈາກຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຕອນແລງທີ່ເຄີຍໃຊ້ເວລາກັບໂທລະສັບ ຫຼື ເກມອອນໄລນ໌ ປະຈຸບັນກຳລັງຖືກທົດແທນດ້ວຍເວລາຮຽນດ້ວຍຕົນເອງທີ່ຈິງຈັງຫຼາຍຂຶ້ນ.

ຕາມທີ່ນາງ ເຈິ່ນທິຫາຍຮວາ, ຄູສອນປະຈຳຊັ້ນ ມ.9A, ສິ່ງທີ່ມີຄ່າທີ່ສຸດບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການມອບໝາຍວຽກບ້ານ ຫຼື ການຖ່າຍຮູບວຽກມອບໝາຍ, ແຕ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຈາກພໍ່ແມ່.

ທ່ານນາງ ຮວາ ກ່າວວ່າ "ກ່ອນໜ້ານີ້ພໍ່ແມ່ບາງຄົນບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບຄູອາຈານຕະຫຼອດພາກຮຽນ. ປະຈຸບັນ, ເຂົາເຈົ້າຖາມກ່ຽວກັບການຮຽນຂອງລູກທຸກໆຄືນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ມີຜົນງານການຮຽນສະເລ່ຍໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປັບປຸງຢ່າງຈະແຈ້ງ ເພາະວ່າພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ເລີ່ມເອົາໃຈໃສ່ໃນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ."

ການລະດົມກຳລັງມະຫາຊົນທີ່ມີປະສິດທິພາບເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍສິ່ງຂອງປະຈຳວັນ.

ໃນແຜນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍກີ່ນິງໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍຂອງຕົນຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າບໍ່ແມ່ນການສ້າງຄວາມກົດດັນທາງວິຊາການ ແຕ່ແມ່ນການສ້າງ "ຄອບຄົວແຫ່ງການຮຽນຮູ້", ເສີມສ້າງການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນແລະພໍ່ແມ່, ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ.

ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນຮູບແບບດັ່ງກ່າວໄດ້ນຳໃຊ້ເວທີເຕັກໂນໂລຊີທີ່ຄຸ້ນເຄີຍເຊັ່ນ Zalo ສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີຊອບແວທີ່ສັບສົນ ຫຼື ຫ້ອງຮຽນທີ່ທັນສະໄໝ; ພຽງແຕ່ຜ່ານກຸ່ມສົນທະນາອອນໄລນ໌, ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຄອບຄົວ ແລະ ໂຮງຮຽນກໍ່ຈະກາຍເປັນໃກ້ຊິດກັນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ອີງຕາມທ່ານຜູ້ອຳນວຍການ ເຈິ່ນມິງດ້າວ, ຄວາມສຳເລັດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຮູບແບບນີ້ແມ່ນຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບ.

ທ່ານ ດາວ ກ່າວວ່າ "ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຊຸມຊົນຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນໂຮງຮຽນບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ສັບສົນເກີນໄປ. ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ເຂົ້າໃຈວ່າພວກເຂົາກໍ່ເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຂະບວນ ການສຶກສາ . ເມື່ອພໍ່ແມ່ມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ຄູອາຈານແບ່ງປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ນັກຮຽນຈະປ່ຽນແປງ."

ຮູບແບບ "ພໍ່ແມ່ຮຽນຮູ້ຄຽງຄູ່ກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ" ໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຢ່າງກວ້າງຂວາງຈາກພໍ່ແມ່.

ອີງຕາມຄູອາຈານ, ໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພໍ່ແມ່ສອນລູກໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ພິເສດ, ແຕ່ໃຫ້ອຸທິດເວລາໃຫ້ກັບການເບິ່ງແຍງ, ການຕັກເຕືອນ ແລະ ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ໃນທາງບວກ.

ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຮູບແບບດັ່ງກ່າວບໍ່ກາຍເປັນພຽງພິທີການ, ຝ່າຍບໍລິຫານໂຮງຮຽນຈະຕິດຕາມກວດກາກິດຈະກຳຂອງແຕ່ລະກຸ່ມຫ້ອງຮຽນເປັນປະຈຳ, ກວດສອບອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ສົ່ງວຽກມອບໝາຍ, ແລະ ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນຢ່າງທັນການຕໍ່ຫ້ອງຮຽນທີ່ປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ສຳລັບພໍ່ແມ່ທີ່ບໍ່ມີຄວາມຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ, ຄູອາຈານຈະໃຫ້ຄຳແນະນຳຢ່າງລະອຽດເທື່ອລະຂັ້ນຕອນ; ຄອບຄົວທີ່ມີສະຖານະການພິເສດກໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈເປັນສ່ວນບຸກຄົນເຊັ່ນກັນ.

ໃນຍຸກສະໄໝແຫ່ງການຄອບງຳທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີນີ້, ການນຳພໍ່ແມ່ໃຫ້ໃກ້ຊິດກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຂຶ້ນຜ່ານການສຶກສາຕອນແລງອາດເບິ່ງຄືວ່າເປັນເລື່ອງເລັກນ້ອຍ, ແຕ່ມັນມີຄວາມໝາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ.

ພໍ່ແມ່ບາງຄົນເວົ້າຕະຫຼົກວ່າ, "ເມື່ອລູກຂອງພວກເຮົາເຂົ້າຊັ້ນມໍ 9, ພວກເຮົາພໍ່ແມ່ກໍ່... ຕ້ອງຮຽນຊັ້ນມໍ 9 ຄືນໃໝ່." ແຕ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຄຳເວົ້າຕະຫຼົກນັ້ນແມ່ນການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກໃນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄອບຄົວຕໍ່ການສຶກສາ.

ໃນການໃຫ້ຄວາມເຫັນກ່ຽວກັບຮູບແບບ "ພໍ່ແມ່ຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ" ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍກີ່ນິງ, ທ່ານ ເຈິ່ນບາຕວານ - ປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນເມືອງຫາຍນິງ - ກ່າວວ່າ ນີ້ບໍ່ແມ່ນວິທີການໃໝ່ທັງໝົດ, ແຕ່ມັນໄດ້ໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຊັດເຈນ ເພາະມັນເກີດມາຈາກຄວາມອຸທິດຕົນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍຂອງພະນັກງານໂຮງຮຽນໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ເສີມສ້າງການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຄອບຄົວກັບນັກຮຽນ.

“ຮູບແບບດັ່ງກ່າວມີວິທີການທີ່ງ່າຍດາຍ ແລະ ໃຊ້ໄດ້ຈິງ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບສູງຈາກພໍ່ແມ່ ແລະ ສັງຄົມ. ຜ່ານການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນປີຮຽນທີ່ຜ່ານມາ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ໂດຍມີອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ບັນລຸຄະແນນດີ ແລະ ດີເລີດເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງເຫັນໄດ້ຊັດ. ໂດຍສະເພາະສຳລັບປີຮຽນ 2025-2026, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍກີ່ນິງມີນັກຮຽນ 3 ຄົນໄດ້ຮັບລາງວັນລະດັບແຂວງ, ເພີ່ມຂຶ້ນ 2 ຄົນເມື່ອທຽບກັບປີຮຽນທີ່ຜ່ານມາ; ມີນັກຮຽນທີ່ໂດດເດັ່ນ 5 ຄົນ ແລະ ນັກຮຽນທີ່ດີເລີດ 77 ຄົນໃນລະດັບໂຮງຮຽນ,” ທ່ານຕວານກ່າວ.

"ພໍ່ແມ່ຮຽນຮູ້ຄຽງຄູ່ກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ" ບໍ່ພຽງແຕ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເສີມສ້າງສາຍພົວພັນຄອບຄົວ ແລະ ຊ່ວຍຕ້ານກັບບັນຫາທາງສັງຄົມອີກດ້ວຍ.

ໃນເຂດຊາຍຝັ່ງທະເລທີ່ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຫຍຸ້ງຢູ່ກັບການຫາລ້ຽງຊີບຕະຫຼອດປີ, ການນັ່ງຮຽນໜັງສືກັບລູກໆທຸກໆແລງບາງຄັ້ງກໍ່ຍາກກວ່າການແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດ ຫຼື ການຂຽນບົດຂຽນ. ແຕ່ມັນແມ່ນມາຈາກສິ່ງງ່າຍໆເຫຼົ່ານີ້ທີ່ຮູບແບບ "ພໍ່ແມ່ຮຽນໜັງສືກັບລູກໆຂອງເຂົາເຈົ້າ" ກຳລັງຟື້ນຟູນິໄສການຮຽນ, ເສີມສ້າງສາຍພົວພັນຄອບຄົວ, ແລະ ປູກຝັງສັດທາໃນການສຶກສາ.

ຖ້າປາດສະຈາກຜົນສຳເລັດທີ່ໂດດເດັ່ນ ຫຼື ຄຳຂວັນທີ່ລະອຽດອ່ອນ, ວິທີການທີ່ມີສີມືໃນການລະດົມຊຸມຊົນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກີ່ນິງ ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍໄຟຮຽນທີ່ລຸກໄໝ້ໃນແຕ່ລະຄ່ຳຄືນໃນທຸກໆເຮືອນແຄມຝັ່ງທະເລ.

ແລະບາງທີນັ້ນອາດເປັນລັກສະນະທີ່ສວຍງາມທີ່ສຸດຂອງການສຶກສາ: ເມື່ອໂຮງຮຽນ ແລະ ຄອບຄົວເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ທ່ານ ເຈິ່ນບ່າວຕວານ, ປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນເມືອງຫາຍນິງ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ທ້ອງຖິ່ນສືບຕໍ່ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ສົ່ງເສີມການຂະຫຍາຍຮູບແບບດັ່ງກ່າວໄປທົ່ວພື້ນທີ່; ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ມັນໄດ້ສ້າງຜົນກະທົບຢ່າງແຮງຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກີ່ຫາຍ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກີ່ຮ່າ ແລະ ໂຮງຮຽນອື່ນໆຈຳນວນໜຶ່ງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/dan-van-kheo-tu-viec-bo-me-hoc-cung-con-moi-toi-post779058.html