ເພື່ອເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນມີຄວາມສຸກຢ່າງແທ້ຈິງ

Báo Thanh niên•25/10/2023

[ໂຄສະນາ_1]

ຕອນເຊົ້າມື້ວານນີ້ (ວັນທີ 25 ຕຸລາ), ສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ຮ່ວມມືກັບມູນນິທິໂຮງຮຽນ Happy Lof, ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມສຳມະນາທີ່ມີຫົວຂໍ້ວ່າ "ໂຮງຮຽນມີຄວາມສຸກໃນຫວຽດນາມ".

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — ມັນບໍ່ແມ່ນຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການ, ແຕ່ຄວາມຮັກທີ່ເປັນປັດໄຈສຳຄັນໃນການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ.

ຫຼີກລ່ຽງການຜິດຮູບ

ກ່າວຄຳປາໄສທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ທ່ານ ຫວູມິງດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູສອນ ແລະ ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ) ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ກະຊວງຮັບຮູ້ວ່ານັກຮຽນ, ຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນຕ່າງໆ ກຳລັງຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນຫຼາຍຂຶ້ນເລື້ອຍໆ, ໂດຍສະເພາະໃນສະພາບການຂອງການຂະຫຍາຍຕົວຂອງສື່ສັງຄົມອອນລາຍ. ທຸກໆການກະທຳຂອງຄູສອນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະເປັນຄວາມຜິດພາດເລັກນ້ອຍ, ກາຍເປັນ "ພາຍຸ" ໃນສື່ສັງຄົມອອນລາຍ. ສິ່ງນີ້ເຮັດໃຫ້ຄູສອນລັງເລ, ຢ້ານກົວ, ຫຼື ບໍ່ສາມາດສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ແທ້ຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ດັ່ງນັ້ນ, ນັບແຕ່ປີ 2018, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ເປີດໂຄງການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ ດ້ວຍສາມມາດຖານຫຼັກຄື: ຄວາມຮັກ, ຄວາມປອດໄພ, ແລະ ຄວາມເຄົາລົບ.

ທ່ານ ຫວູມິງດຶກ ເຊື່ອວ່າ ນັບແຕ່ເວລານັ້ນຈົນເຖິງປະຈຸບັນ, ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຂອງຄູອາຈານໃນການຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທາງການສຶກສາໃນທາງບວກທີ່ເໝາະສົມກັບສະພາບການຂອງຍຸກສະໄໝ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນລະຫວ່າງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ສັງເກດເຫັນແນວໂນ້ມການພັດທະນາບາງຢ່າງທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍ, ລວມທັງການຄ້າ, ການເກີດຂຶ້ນຂອງມາດຖານທີ່ບໍ່ເໝາະສົມ, ແລະ ການຂູດຮີດເພື່ອຈຸດປະສົງ ທາງເສດຖະກິດ . ດັ່ງນັ້ນ, ທ່ານ ຫວູມິງດຶກ ເຊື່ອວ່າໃນອະນາຄົດ, ການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດແນ່ນອນວ່າຈະຕ້ອງມີມາດຕະການຄຸ້ມຄອງທີ່ເໝາະສົມ.

ໂດຍສະເພາະ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ເຄົາລົບນັບຖືຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງໃນການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ, ແຕ່ຄຸນຄ່າຫຼັກຈຳເປັນຕ້ອງເປັນເອກະພາບເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການບິດເບືອນທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ. ອັນທີສອງ, ການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກຕ້ອງມາຈາກຄວາມຕ້ອງການພາຍໃນຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ ແລະ ບຸກຄົນ, ບໍ່ກາຍເປັນການເຄື່ອນໄຫວ ຫຼື ເງື່ອນໄຂການແຂ່ງຂັນທີ່ໂຮງຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ຖ້າພວກເຮົາປ່ຽນມັນໃຫ້ເປັນການເຄື່ອນໄຫວທົ່ວປະເທດ ແລະ ເງື່ອນໄຂການແຂ່ງຂັນ, ມັນຈະສ້າງຄວາມກົດດັນຕໍ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ.

ທ່ານ ດຶກ ຢືນຢັນວ່າ "ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າພວກເຮົາຕ້ອງການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກໃຫ້ເປັນຄວາມຕ້ອງການດ້ວຍຕົນເອງສຳລັບໂຮງຮຽນ, ພວກເຮົາຈຳເປັນຕ້ອງພັດທະນາເນື້ອໃນ, ຮູບແບບ ແລະ ວິທີການສະເພາະເຈາະຈົງທີ່ເຄົາລົບຄວາມແຕກຕ່າງຂອງແຕ່ລະບຸກຄົນ."

" ຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການມີຄວາມສຳຄັນໜ້ອຍໃນການຄາດຄະເນຄວາມສຸກ"

Louise Aukland, ອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Oxford (ອັງກິດ) ແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານສະຫວັດດີການ, ໂຕ້ຖຽງວ່າໄວໜຸ່ມທີ່ມີຄວາມສຸກຫຼາຍກວ່າຈະບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີກວ່າ, ສົ່ງຜົນກະທົບໃນທາງບວກຕໍ່ຜົນງານທາງວິຊາການ ແລະ ລັກສະນະທີ່ບໍ່ແມ່ນທາງວິຊາການ, ລວມທັງສຸຂະພາບຈິດ, ພຶດຕິກຳ, ຄວາມນັບຖືຕົນເອງ, ປະສິດທິພາບ, ແຮງຈູງໃຈ ແລະ ອັດຕາການອອກຈາກໂຮງຮຽນທີ່ຫຼຸດລົງ. "ເມື່ອປຽບທຽບກັບສຸຂະພາບທາງດ້ານອາລົມ ແລະ ພຶດຕິກຳ, ຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການແມ່ນຕົວຄາດເດົາທີ່ສຳຄັນໜ້ອຍກວ່າຂອງຄວາມສຸກຂອງຜູ້ໃຫຍ່," Aukland ຢືນຢັນ.

ທ່ານ ຫງວຽນ ວັນ ຮວ່າ, ປະທານລະບົບການສຶກສາ ຫງວຽນ ບິ່ງ ຂຽມ ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ໄດ້ລະນຶກເຖິງຊຸມປີຕົ້ນໆຂອງການສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນ, ໂດຍຮັກສາປັດຊະຍາການສຶກສາ ແລະ ເປົ້າໝາຍໃນການຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ໂດດເດັ່ນ ເຊິ່ງຈະກາຍເປັນຊັບສິນທີ່ມີຄຸນຄ່າຕໍ່ສັງຄົມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອນຳໃຊ້ກັບຄວາມເປັນຈິງ, ມີບັນຫາຫຼາຍຢ່າງເກີດຂຶ້ນທີ່ເຮັດໃຫ້ "ອຸດົມການໃນການຝຶກອົບຮົມບຸກຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນ" ຫາຍໄປ: ນັກຮຽນກາຍເປັນຄົນກໍ່ກວນ, ປະຕິເສດທີ່ຈະຮຽນ, ແລະ ສ້າງບັນຫາ; ຄູອາຈານຖືກດູຖູກ ແລະ ໄປຫາຜູ້ອຳນວຍການເພື່ອ "ຈົ່ມ", ບໍ່ສາມາດຕ້ານທານກັບຄວາມກົດດັນ ແລະ ລາອອກ; ພໍ່ແມ່, ເມື່ອເຫັນລູກຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ກ້າວໜ້າ, ກໍ່ໄດ້ໄປຫາຜູ້ອຳນວຍການເພື່ອ "ຈົ່ມ"...

ທ່ານ ຮວາ ໄດ້ເລົ່າວ່າ "ພໍ່ແມ່ຄາດຫວັງໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເກັ່ງໃນໂຮງຮຽນ. ໂຮງຮຽນໄດ້ປະຕິບັດມາດຕະການ ແລະ ລະບຽບການທີ່ເຂັ້ມງວດ. ຄູຫຼາຍຄົນຕ້ອງອອກຈາກອາຊີບນີ້ ເພາະວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດຕ້ານທານກັບຄວາມກົດດັນຈາກໂຮງຮຽນເອກະຊົນໄດ້. ຂ້ອຍໃຊ້ເວລາໝົດມື້ເພື່ອ 'ຈັດການກັບຄະດີຟ້ອງຮ້ອງ' ແລະ ບາງຄັ້ງຂ້ອຍຄິດວ່າ: ເປັນຫຍັງຊີວິດຂອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນຈຶ່ງຍາກລຳບາກຫຼາຍ!".

ລາວຕັດສິນໃຈວ່າລາວຕ້ອງປ່ຽນໂຮງຮຽນ ແລະ ປ່ຽນແປງຕົວເອງ: "ຂ້ອຍຄິດກ່ຽວກັບການປົດປ່ອຍນັກຮຽນໂດຍການຫຼຸດຜ່ອນກົດລະບຽບ ແລະ ຂໍ້ບັງຄັບຕ່າງໆໃນໂຮງຮຽນ. ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າກົດລະບຽບຫຼາຍເທົ່າໃດ, ການຄຸ້ມຄອງນັກຮຽນກໍ່ງ່າຍຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມເປັນຈິງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າກົດລະບຽບທີ່ໂຮງຮຽນວາງອອກຫຼາຍເທົ່າໃດ, ນັກຮຽນກໍ່ພະຍາຍາມລະເມີດກົດລະບຽບຫຼາຍຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ ເພາະວ່າພວກເຂົາຢູ່ໃນໄວໜຸ່ມ, ເປັນຍຸກຂອງການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍເກີນໄປ ແລະ ການກໍ່ຄວາມວຸ້ນວາຍ."

ທ່ານ ຮວາ ໄດ້ຊັກຊວນຄູອາຈານ ແລະ ຕົວທ່ານເອງ ໃຫ້ຮັກນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ບໍ່ຄວນປະຕິບັດວິໄນທີ່ຮຸນແຮງເມື່ອນັກຮຽນເຮັດຜິດພາດ ຫຼື ໄດ້ຄະແນນຕໍ່າ. ຄູອາຈານບໍ່ຄວນສຸມໃສ່ຜົນສຳເລັດຫຼາຍເກີນໄປ ຫຼື ໄລ່ຕາມຄະແນນ, ແລະ ຄວນສ້າງບັນຍາກາດທີ່ມີຄວາມສຸກໃນຫ້ອງຮຽນສະເໝີ. ທ່ານ ຮວາ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ "ຂ້າພະເຈົ້າແນະນຳຄູອາຈານບໍ່ໃຫ້ໃຊ້ສາຍຕາທີ່ອີງໃສ່ການຈັດປະເພດ ຫຼື ສາຍຕາທີ່ອີງໃສ່ຊັ້ນຮຽນເພື່ອເບິ່ງນັກຮຽນ."

ທ່ານ Nguyen Van Hoa ຍັງໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າການໄລ່ຕາມຜົນສຳເລັດຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສູນເສຍຄວາມເປັນເອກະລາດ ແລະ ຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຕົນເອງ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາກາຍເປັນ "ຜູ້ປະຕິບັດຕົວຈິງ" ທີ່ບໍ່ແມ່ນບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ການຮຽນຮູ້ເປັນພຽງຄວາມສາມາດອັນໜຶ່ງຂອງຄົນ, ແລະ ບໍ່ມີນັກຮຽນຄົນໃດອ່ອນແອໂດຍກຳເນີດ; ການສຶກສາຄວນສຸມໃສ່ຄວາມກ້າວໜ້າ ແລະ ການພັດທະນາຂອງນັກຮຽນ, ແທນທີ່ຈະບັນລຸຄະແນນສູງ ແລະ ຜົນສຳເລັດ.

ຄວາມສຸກມາຈາກສິ່ງງ່າຍໆ

ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເມືອງບາດິ່ງ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ທົບທວນຄືນປີທຳອິດຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ "ໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກ" ຢູ່ຫຼາຍໂຮງຮຽນໃນເມືອງ. ເລື່ອງລາວກ່ຽວກັບຄວາມສຸກທີ່ໄດ້ແບ່ງປັນໃນກອງປະຊຸມທົບທວນຄືນນີ້ແມ່ນງ່າຍດາຍຫຼາຍ, ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການ, ເກຣດ ຫຼື ການຈັດອັນດັບ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ລໍນ, ຄູສອນວິຊາພົນລະເມືອງຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍທົດລອງ, ໄດ້ສະແດງຄວາມດີໃຈທີ່ຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມຮັກຂອງນັກຮຽນຕໍ່ວິຊາຂອງນາງວ່າ: "ມື້ອື່ນແມ່ນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ, ພວກເຮົາຕື່ນເຕັ້ນຫຼາຍທີ່ຈະໄດ້ຮຽນ...", ພຽງແຕ່ປະໂຫຍກດຽວນັ້ນກໍ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍປະທັບໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ເພາະວ່າວິຊາທີ່ຂ້ອຍສອນມັກຖືກຖືວ່າເປັນວິຊາແຫ້ງແລ້ງ ແລະ ເປັນວິຊາຮອງ...

"ມື້ອື່ນແມ່ນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ, ພວກເຮົາຕັ້ງຕາລໍຄອຍມັນຫຼາຍ...", ພຽງແຕ່ປະໂຫຍກດຽວນັ້ນກໍ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍປະທັບໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ເພາະວ່າວິຊາທີ່ຂ້ອຍສອນມັກຖືກເບິ່ງວ່າເປັນວິຊາທີ່ບໍ່ສຳຄັນ ແລະ ເປັນວິຊາທີ່ບໍ່ສຳຄັນ.

ນາງ ຫງວຽນ ລວານ, ຄູສອນວິຊາພົນລະເມືອງ (ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍທົດລອງ)

ບໍ່ສາມາດມີຮູບແບບດຽວທີ່ເໝາະສົມກັບທຸກໆໂຮງຮຽນໄດ້.

ສາດສະດາຈານ ເລ ແອງ ວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ, ເຊື່ອວ່າແນວຄວາມຄິດຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກໃນປະຈຸບັນກຳລັງໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຫວຽດນາມ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ຮອບດ້ານກ່ຽວກັບອົງປະກອບທີ່ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກແມ່ນເລື່ອງທີ່ຊຸມຊົນທັງໝົດເປັນຫ່ວງ. ອີງຕາມສາດສະດາຈານ ວິງ, ໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກແມ່ນໂຮງຮຽນທີ່ພັດທະນາຕາມເງື່ອນໄຂ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ, ແລະ ບໍ່ສາມາດມີຮູບແບບດຽວທີ່ເໝາະສົມກັບທຸກໂຮງຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມັນເປັນສິ່ງຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງສ້າງໂຄງການການສຶກສາທີ່ມີວິທະຍາສາດ, ທັນສະໄໝ, ແລະ ໄດ້ມາດຕະຖານ ເຊິ່ງມີຈຸດປະສົງເພື່ອສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກໃນຫວຽດນາມ, ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງທົ່ວໂລກ. ນີ້ແມ່ນໜຶ່ງໃນພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນສຳລັບການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກບ່ອນທີ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກຮັກ, ການຍອມຮັບຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ການເຄົາລົບຕໍ່ຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ, ການມີສ່ວນຮ່ວມ, ການບຳລຸງລ້ຽງສຸຂະພາບທາງຮ່າງກາຍ ແລະ ຈິດໃຈ, ແລະ ການພັດທະນາສະຕິປັນຍາຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ, ຄູສອນແຕ່ລະຄົນ, ແລະ ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.

[ໂຄສະນາ_2]
ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ