ຊິ້ງຂໍ້ມູນຕາມໂປຣແກຣມໃໝ່.

ວິທີການສະເພາະນັ້ນແມ່ນຂຶ້ນກັບອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນທັງໝົດໃນການຕັດສິນໃຈ, ລວມທັງວ່າຈະນຳໃຊ້ປັດໄຈການໃຫ້ນ້ຳໜັກກັບຄະແນນສອບເສັງເມື່ອຄິດໄລ່ຄະແນນເຂົ້າຮຽນຫຼືບໍ່.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ບາງທ້ອງຖິ່ນບໍ່ໄດ້ໃຊ້ປັດໄຈການໃຫ້ນໍ້າໜັກເພື່ອຮັບປະກັນຄະແນນທີ່ເທົ່າທຽມກັນສຳລັບທຸກວິຊາ, ແຕ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງคงຮັກສາການປະຕິບັດການຄູນວັນນະຄະດີ ແລະ ຄະນິດສາດດ້ວຍຕົວຄູນ 2 ເປັນເວລາຫຼາຍປີ. ບໍ່ວ່າຈະເປັນລະບຽບການໃດກໍຕາມ, ແຕ່ລະສະຖານທີ່ມີເຫດຜົນຂອງຕົນເອງ.

ຜູ້ທີ່ສະໜັບສະໜູນການໃຫ້ນ້ຳໜັກຫຼາຍຂຶ້ນຕໍ່ຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ ໂຕ້ຖຽງວ່າສອງວິຊານີ້ແມ່ນສອງວິຊາພື້ນຖານທີ່ຄວນລວມຢູ່ໃນການສອບເສັງທີ່ສຳຄັນສະເໝີ; ພວກມັນຕ້ອງການເວລາຮຽນຫຼາຍກວ່າ ແລະ ໄລຍະເວລາສອບເສັງທີ່ຍາວນານກວ່າ. ການລົງທຶນໃນການຮຽນສອງວິຊານີ້ຈະເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ປຽບຫຼາຍຢ່າງຕະຫຼອດການສຶກສາ, ການສອບເສັງ ແລະ ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ.

ການບໍ່ເຫັນດີເຫັນພ້ອມໄດ້ສຸມໃສ່ເປົ້າໝາຍ ການສຶກສາ ແບບຮອບດ້ານຂອງຫຼັກສູດ, ທັງສະບັບປີ 2006 ແລະ 2018. ບາງຄົນໂຕ້ຖຽງວ່າການໃຫ້ນ້ຳໜັກວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ເກັ່ງໃນວິຊາອື່ນໆເສຍປຽບ ແລະ ກົດດັນ, ແລະ ຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສົມດຸນ, ເຮັດໃຫ້ຈຳແນກລະຫວ່າງວິຊາຫຼັກ ແລະ ວິຊາເລືອກ. ຄົນອື່ນໆຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການໃຫ້ນ້ຳໜັກສ້າງພາບລວງຕາຂອງຄະແນນທີ່ສູງກວ່າໂດຍບໍ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຜົນໄດ້ຮັບຕົວຈິງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນໃຫຍ່ສະໜັບສະໜູນການໃຫ້ນ້ຳໜັກວິຊາພິເສດໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນສຳລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານ.

ຄຳຖາມທີ່ວ່າຄວນໃຊ້ປັດໄຈການໃຫ້ນໍ້າໜັກຫຼືບໍ່ຈະສືບຕໍ່ຖືກຍົກຂຶ້ນມາໃນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ເລີ່ມຕົ້ນໃນປີໜ້າ - ການສອບເສັງຄັ້ງທຳອິດພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ນີ້ຍັງເປັນປີທຳອິດທີ່ການຮຽນຮູ້ຈາກມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຫາມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະຖືກປະສານກັນຕາມຫຼັກສູດໃໝ່.

ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ສືບຕໍ່ວິທີການສຶກສາແບບຮອບດ້ານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາທາງດ້ານສິນທຳ, ສະຕິປັນຍາ, ຮ່າງກາຍ ແລະ ຄວາມງາມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທັດສະນະນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຢ່າງລະອຽດກວ່າໃນລະບຽບການກ່ຽວກັບການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ. ໂດຍສະເພາະ, ອີງຕາມໜັງສືວຽນເລກທີ 22/2021/TT-BGDĐT ລົງວັນທີ 20 ກໍລະກົດ 2021, ກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໜຶ່ງໃນເງື່ອນໄຂທີ່ຈະກາຍເປັນ "ນັກຮຽນດີເດັ່ນ" ແມ່ນການມີຢ່າງໜ້ອຍ 6 ວິຊາທີ່ມີຄະແນນສະເລ່ຍ 9.0 ຫຼືສູງກວ່າ; "ນັກຮຽນດີ" ຕ້ອງການຢ່າງໜ້ອຍ 6 ວິຊາທີ່ມີຄະແນນສະເລ່ຍ 8.0 ຫຼືສູງກວ່າ.

ດັ່ງນັ້ນ, ມັນເປັນເລື່ອງທຳມະຊາດທີ່ມີກໍລະນີທີ່ນັກຮຽນດີເລີດ/ໂດດເດັ່ນ, ແຕ່ຍັງໄດ້ຄະແນນຕໍ່າກວ່າ 8/9 ໃນວິຊາຄະນິດສາດ ຫຼື ວັນນະຄະດີ. ໃນການຕອບຕໍ່ສື່ມວນຊົນ, ທ່ານ ຫງວຽນ ຊວນ ແທ່ງ, ຜູ້ອຳນວຍການກົມສຶກສາມັດທະຍົມ ( ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ), ກ່າວວ່າ ກົດລະບຽບນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງທັດສະນະທີ່ວ່າທຸກວິຊາໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງເທົ່າທຽມກັນ, ໂດຍບໍ່ມີວິຊາໃດຖືວ່າເປັນຊັ້ນປະຖົມ ຫຼື ມັດທະຍົມ, ແລະ ມີແຕ່ຜູ້ທີ່ເກັ່ງໃນວິຊາຄະນິດສາດ ຫຼື ວັນນະຄະດີເທົ່ານັ້ນທີ່ຖືວ່າເປັນນັກຮຽນທີ່ດີເລີດ.

ສິ່ງນີ້ໄດ້ນໍາໄປສູ່ຄວາມຄິດເຫັນຫຼາຍຢ່າງທີ່ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະວ່າການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ບໍ່ຄວນໃຫ້ນໍ້າໜັກຫຼາຍເກີນໄປກັບວິຊາສະເພາະໃດໜຶ່ງ (ຍົກເວັ້ນວິຊາສະເພາະ). ນອກຈາກນັ້ນ, ຫຼາຍຄົນໂຕ້ຖຽງວ່າຄວນມີພຽງສອງວິຊາຄື ຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ (ທັງສອງວິຊາບໍ່ໄດ້ໃຫ້ນໍ້າໜັກ), ຄ້າຍຄືກັບການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍຕັ້ງແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີພຽງແຕ່ສອງວິຊານີ້ເປັນວິຊາບັງຄັບ - ວິທີການທີ່ງ່າຍດາຍກວ່າທີ່ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນຂະນະທີ່ຍັງປະເມີນນັກຮຽນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ບາງຄົນໂຕ້ຖຽງວ່າການສອບເສັງຄວນປະເມີນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ ແລະ ຄຸນນະພາບ ແລະ ທັກສະທີ່ນັກຮຽນສະແດງອອກໃນທຸກວິຊາ...

ປະຈຸບັນ, ທ້ອງຖິ່ນສ່ວນໃຫຍ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ພັດທະນາແຜນການເຂົ້າຮຽນສຳລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 10 ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ. ລະບົບການສອບເສັງແບບກະຈາຍອຳນາດໃນລະດັບທ້ອງຖິ່ນອາດຈະນຳໄປສູ່ "ການຂະຫຍາຍຕົວຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ." ການປະຕິບັດການສອບເສັງແບບຖ່ວງນ້ຳໜັກ (ໂດຍສະເພາະໃນກໍລະນີທີ່ມີສາມວິຊາຂຶ້ນໄປ) ອາດຈະຍັງຄົງຮັກສາໄວ້ໃນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສິ່ງທີ່ຕ້ອງປ່ຽນແປງແນ່ນອນແມ່ນວ່າຄຳຖາມການສອບເສັງຕ້ອງປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນໃຫ້ດີຂຶ້ນ. ສິ່ງນີ້ຈະງ່າຍຂຶ້ນຖ້າມີຄຳແນະນຳ ແລະ ທິດທາງທົ່ວໄປຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ.

ອີງຕາມໜັງສືພິມ Education and Times.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ