ຄັ້ງໜຶ່ງ, ໃນຕອນທ້າຍຂອງຫຼັກສູດຂອງຂ້ອຍກ່ຽວກັບປະເພດນັກຂ່າວ, ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງໄດ້ຖາມຂ້ອຍວ່າ, "ເຈົ້າບໍ່ກັງວົນກ່ຽວກັບການໃຊ້ຊື່ແທ້ໃນບົດຄວາມທີ່ວິພາກວິຈານ ການສຶກສາ ບໍ?"
 |
| ນັກຮຽນຖາມຄຳຖາມຜູ້ຂຽນໃນລະຫວ່າງການສຳມະນາ. (ຮູບພາບ: VHP) |
ເຖິງແມ່ນວ່າຂ້ອຍຈະຫົວຂວັນຢ່າງກະທັນຫັນ ແລະ ຕອບທັນທີວ່າ, "ຖ້າຜູ້ໃດຜູ້ໜຶ່ງສອນຄົນໃຫ້ຢ້ານທີ່ຈະເວົ້າຄວາມຈິງ, ເຂົາເຈົ້າຈະສອນຄົນອື່ນໄດ້ແນວໃດ?", ຄຳຖາມນັ້ນຍັງຄົງຢູ່ໃນໃຈຂອງຂ້ອຍເປັນເວລາຫຼາຍມື້ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມຄິດ.
ຄູສອນຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມຮັບຜິດຊອບ ເມື່ອຢືນຢູ່ທີ່ເວທີ ແລະ ປະເຊີນໜ້າກັບສາຍຕາທີ່ຄາດຫວັງຂອງນັກຮຽນ.
ໃນບົດຄວາມໜັງສືພິມ, ນັກຂຽນມັກຈະຈິນຕະນາການເຖິງສາຍຕາທີ່ໄວ້ວາງໃຈຂອງຜູ້ອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຝ່າຍໜຶ່ງຢາກຮຽນຮູ້ສິ່ງທີ່ຖືກຕ້ອງ; ອີກຝ່າຍໜຶ່ງຢາກຮູ້ຄວາມຈິງ. ແລະເມື່ອພວກເຮົາຂຽນບົດຄວາມກ່ຽວກັບການສຶກສາ, ຄວາມຈິງແລະຄວາມເປັນຈິງແມ່ນສອງເທົ່າ.
ໃນທາງທິດສະດີແລ້ວ, ໂຮງຮຽນແມ່ນສະຖານທີ່ທີ່ສຸມໃສ່ການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້. ແຕ່ຊີວິດຈິງແມ່ນສັບສົນຫຼາຍກວ່າ. ມີສິ່ງທີ່ພວກເຮົາຢ້ານທີ່ຈະແຕະຕ້ອງ, ເພາະຢ້ານທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ເພື່ອນຮ່ວມງານບໍ່ພໍໃຈ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ປະສິດທິພາບຂອງພວກເຮົາ, ຫຼື ຂ້າມຂອບເຂດທີ່ເບິ່ງບໍ່ເຫັນ.
ບາງຄັ້ງຄາວ, ເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງຂ້ອຍມັກຈະເຕືອນກັນແບບຕະຫຼົກໃຫ້ລະມັດລະວັງກັບຄຳເວົ້າແລະການກະທຳຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຢ້ານວ່າຂ້ອຍຈະຂຽນກ່ຽວກັບເຂົາເຈົ້າໃນໜັງສືພິມ. ຄົນອື່ນໆຈະດຶງຂ້ອຍໄປຂ້າງໜຶ່ງແລະເວົ້າຄ່ອຍໆວ່າ, "ອາຈານ, ກະລຸນາຂຽນໃຫ້ພໍດີ; ທຸກອາຊີບມີຂໍ້ດີແລະຂໍ້ເສຍຂອງມັນ."
ແມ່ນແລ້ວ, ທຸກໆອາຊີບລ້ວນແຕ່ມີລັດສະໝີພາບ ແລະ ລັກສະນະທີ່ເຊື່ອງໄວ້ຂອງມັນເອງ ທີ່ຜູ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງບໍ່ຢາກເວົ້າເຖິງ. ແຕ່ຖ້າຜູ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງບໍ່ແບ່ງປັນຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການປະກອບສ່ວນທີ່ສ້າງສັນ, ແລະ ບໍ່ເຕັມໃຈທີ່ຈະປະເຊີນກັບຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ຄວາມຜິດພາດ, ເຂົາເຈົ້າຈະສາມາດບັນລຸການພັດທະນາທີ່ຍືນຍົງໃນອະນາຄົດໄດ້ແນວໃດ?
ຖ້າຄູອາຈານຢ້ານທີ່ຈະເວົ້າຄວາມຈິງ, ໃຜຈະສອນນັກຮຽນໃຫ້ເວົ້າຄວາມຈິງ? ຫຼື ພວກເຮົາພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຈິງຂອງອາຊີບອື່ນໆ, ໃນຂະນະທີ່ສະໜັບສະໜູນອາຊີບຄູ? ດັ່ງນັ້ນ, ຫຼາຍກວ່າທີ່ເຄີຍ, ການວິເຄາະຢ່າງວິພາກວິຈານກ່ຽວກັບການສຶກສາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມກ້າຫານຈາກພວກເຮົາທີ່ຈະຮັກສາຄວາມຊື່ສັດ.
ວຽກງານວາລະສານແມ່ນວິທີການສະທ້ອນເຖິງອາຊີບຄູ, ແລະໃນທາງກັບກັນ. ເມື່ອຂ້ອຍຂຽນລົງເພື່ອວິພາກວິຈານບັນຫາການສຶກສາ, ຂ້ອຍຮູ້ວ່າການປະເຊີນໜ້າກັບບັນຫາຮີບດ່ວນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນສິດທິຂອງຜູ້ອ່ານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນອາຊີບນີ້ອີກດ້ວຍ.
ແຕ່ລະເລື່ອງລາວ, ແຕ່ລະຕົວຢ່າງທີ່ບັນທຶກໄວ້, ນຳເອົາສຽງຂອງຜູ້ທີ່ໄດ້ປະສົບກັບມັນໂດຍກົງ. ພວກມັນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເປັນຈິງ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງຮູບແບບວິທີທີ່ພວກເຮົາຮັບຮູ້ ແລະ ປະພຶດຕົວ.
ເປັນເລື່ອງແປກທີ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາຫຼາຍໆຄັ້ງ, ການຮັບຮູ້ຂໍ້ບົກຜ່ອງ ຫຼື ຂໍ້ຈຳກັດບາງຄັ້ງກໍ່ຖືກເບິ່ງວ່າເປັນ "ບັນຫາ". ສ່ວນຫຼາຍແລ້ວ, ຄູອາຈານ, ຜູ້ນຳ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານ ປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນຂອງຕົນເອງ: ຕັ້ງແຕ່ຜົນສຳເລັດ ແລະ ເປົ້າໝາຍການປະຕິບັດຂອງນັກຮຽນ ຈົນເຖິງຄວາມຄາດຫວັງຂອງສັງຄົມ.
ໃນສະພາບການນີ້, ການປະເຊີນໜ້າກັບຄວາມຈິງ ແລະ ການສະເໜີຄຳວິພາກວິຈານທີ່ສ້າງສັນກາຍເປັນການກະທຳທີ່ກ້າຫານແຕ່ມີຄວາມສ່ຽງ. ແຕ່ມັນແມ່ນຄວາມສ່ຽງນີ້ເອງທີ່ໃຫ້ຄຸນຄ່າແກ່ສຽງຄັດຄ້ານ.
ພະລັງຂອງວາລະສານບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ໃນການເລົ່າເລື່ອງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນຄວາມສາມາດໃນການສ້າງເວທີສາທາລະນະອີກດ້ວຍ. ເມື່ອຂຽນກ່ຽວກັບການສຶກສາ, ຂ້ອຍເຕືອນຕົນເອງສະເໝີວ່າ: ນອກເໜືອໄປຈາກການສະທ້ອນເຫດການ, ແຕ່ລະບົດຄວາມຍັງເປັນຕົວເຕືອນໃຈ ແລະ ເປັນແຮງບັນດານໃຈສຳລັບການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກໃນອະນາຄົດ.
ນັກຂ່າວ ແລະ ຄູອາຈານ, ດ້ວຍວິທີນີ້, ມີຫຼາຍຢ່າງທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍກວ່າທີ່ພວກເຮົາຮັບຮູ້. ທັງສອງອາຊີບປະເຊີນກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຄວາມຊື່ສັດ; ທັງສອງແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນຈາກຄວາມຄິດເຫັນຂອງສາທາລະນະ, ຈາກເພື່ອນຮ່ວມງານ, ແລະ ຈາກຕົວເອງ.
ຖ້າວຽກງານຂ່າວຊ່ວຍໃນການວິເຄາະ, ການກວດສອບຢ່າງລະອຽດ, ແລະ ການຕັ້ງຄຳຖາມ, ການສອນຈະຊ່ວຍໃນການສ້າງຄຸນຄ່າ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດ. ເມື່ອລວມເຂົ້າກັນ, ສອງສຽງນີ້ສ້າງແຮງຮ່ວມມືກັນ: ວຽກງານຂ່າວເຮັດໃຫ້ການສຶກສາມີຄວາມໂປ່ງໃສຫຼາຍຂຶ້ນ; ການສຶກສາສະໜອງແຫຼ່ງປະສົບການ ແລະ ອາລົມທີ່ແທ້ຈິງໃຫ້ແກ່ນັກຂ່າວ.
ການໃຊ້ວາລະສານເພື່ອສົນທະນາກ່ຽວກັບອາຊີບຄູກໍ່ເປັນວິທີໜຶ່ງທີ່ຈະສົ່ງເສີມວັດທະນະທໍາແຫ່ງຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນສັງຄົມ. ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດຄາດຫວັງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ດີກວ່ານີ້ໄດ້ ຖ້າບັນຫາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຖືກເຊື່ອງໄວ້ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງສະຖິຕິ ຫຼື ບົດລາຍງານຜົນງານຢູ່ສະເໝີ.
ທຸກໆອາຊີບລ້ວນແຕ່ມີດ້ານມືດຂອງມັນ, ແຕ່ເມື່ອເຮົາເບິ່ງມັນດ້ວຍສາຍຕາທີ່ມີວິຈານ ແລະ ຄວາມກ້າຫານ, ດ້ານມືດນັ້ນບໍ່ແມ່ນຈຸດດຳທີ່ເບິ່ງບໍ່ເຫັນອີກຕໍ່ໄປ, ແຕ່ກາຍເປັນວັດສະດຸສຳລັບການປັບປຸງ ແລະ ແຮງກະຕຸ້ນສຳລັບການພັດທະນາທີ່ກ້າວໜ້າ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baoquocte.vn/dung-nghe-bao-de-noi-ve-nghe-day-334898.html
(0)