ຮຽນພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນດີ.

DNO - ເກຣດບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບຜົນການຮຽນເທົ່ານັ້ນ; ໃນບາງກໍລະນີ, ພວກມັນກາຍເປັນພາລະໜັກໜ່ວງຕໍ່ນັກຮຽນ, ຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະແມ່ນແຕ່ໂຮງຮຽນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດພົບຄວາມສຸກໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ພັດທະນາທັກສະການຄິດດ້ວຍຕົນເອງ.

ນັກຮຽນຊັ້ນປ.10 ກຳລັງຝຶກຊ້ອມຊີວະວິທະຍາຢູ່ໃນຫ້ອງທົດລອງຂອງພະແນກ. (ຮູບພາບປະກອບ). ຮູບພາບ: KHUE TRUNG

ເກຣດ, ໃນເບື້ອງຕົ້ນເປັນພຽງເຄື່ອງມືສຳລັບການປະເມີນຜົນງານທາງວິຊາການ, ແຕ່ໄດ້ຄ່ອຍໆກາຍເປັນມາດຕະການວັດແທກຄວາມສາມາດ, ແລະແມ່ນແຕ່ມາດຕະການວັດແທກຄຸນຄ່າຂອງນັກຮຽນໃນສາຍຕາຂອງຜູ້ໃຫຍ່.

ປະຈຸບັນນີ້, ມັນເປັນຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ໄດ້ຢ້ານທີ່ຈະບໍ່ເຂົ້າໃຈບົດຮຽນອີກຕໍ່ໄປ, ແຕ່ຢ້ານທີ່ຈະເຮັດຜິດພາດ. ພວກເຂົາຢ້ານທີ່ຈະຖືກວິພາກວິຈານ, ຢ້ານທີ່ຈະຖືກປຽບທຽບ, ຢ້ານທີ່ຈະໄດ້ຄະແນນຕ່ຳກວ່າທີ່ພວກເຂົາເປັນແທ້ໆ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ແມ່ນຄອບຄົວທັງໝົດໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການ. ນາງ ດັງທິທູ, ພໍ່ແມ່ທີ່ລູກຂອງນາງຮຽນຢູ່ຊັ້ນມໍ 3 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລືອງເທວິງ, ໃນເມືອງຮວ່າແຄ້ງ, ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າສິ່ງທີ່ນາງສົນໃຈຫຼາຍທີ່ສຸດບໍ່ແມ່ນວ່າລູກຂອງນາງໄດ້ຄະແນນເທົ່າໃດ, ແຕ່ແມ່ນລູກຂອງນາງມີຄວາມສຸກຫຼັງຈາກຮຽນແຕ່ລະມື້ຫຼືບໍ່.

ອີງຕາມທ່ານນາງ Thu, ນາງຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈເມື່ອເຫັນລູກຂອງນາງເວົ້າກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນຢ່າງຕື່ນເຕັ້ນ. “ເກຣດອາດຈະປ່ຽນແປງ, ແຕ່ຄວາມຮູ້ສຶກ ແລະ ຈິດໃຈຂອງເດັກແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ,” ນາງເວົ້າ.

ນາງ Thu ເຊື່ອວ່າເມື່ອເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຜ່ອນຄາຍ, ໂດຍບໍ່ມີຄວາມກົດດັນຈາກການປຽບທຽບ, ຜົນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຈະຄ່ອຍໆດີຂຶ້ນ. "ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ໄດ້ດີຂຶ້ນເມື່ອເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສຸກ. ສຳລັບຂ້ອຍ, ຄວາມສຸກນັ້ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍກວ່າຄະແນນສອງສາມຄະແນນໃນເຈ້ຍ," ນາງແບ່ງປັນ.

ທັດສະນະນີ້ບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການຫຼຸດຄວາມສຳຄັນຂອງການຮຽນຮູ້, ແຕ່ແມ່ນການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ອາລົມຂອງເດັກ, ໃນສະພາບການທີ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນກຳລັງປະສົບກັບຄວາມກົດດັນທີ່ຍາວນານຍ້ອນຄວາມກົດດັນຈາກຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການ.

ກົງກັນຂ້າມກັບທັດສະນະທີ່ອ່ອນໂຍນນັ້ນ, ນາງ ຫຼູ ທິ ແອງ ດາວ, ພໍ່ແມ່ທີ່ລູກຂອງລາວຮຽນຢູ່ຊັ້ນມໍ 11 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແທ່ງ ເຄ, ມີທັດສະນະທີ່ກົງໄປກົງມາກ່ຽວກັບຄວາມກົດດັນຈາກມຸມມອງທີ່ແຕກຕ່າງ.

ນາງເວົ້າວ່າ "ຂ້ອຍຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນ, ແຕ່ຕົວຈິງແລ້ວ, ພໍ່ແມ່ຂອງຂ້ອຍກໍ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນຫຼາຍຄືກັນ. ພວກເຮົາຢ້ານວ່າຂ້ອຍຈະຮຽນບໍ່ດີໃນໂຮງຮຽນ, ຢ້ານວ່າຂ້ອຍຈະຮຽນບໍ່ທັນໝູ່, ຢ້ານວ່າຂ້ອຍຈະບໍ່ໄດ້ຜົນຕາມທີ່ຕ້ອງການໃນການສອບເສັງໃນພາຍຫຼັງ."

ອີງຕາມທ່ານນາງ ດາວ, ຄວາມກົດດັນທີ່ຈະບັນລຸເກຣດສູງບໍ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນຢ່າງກະທັນຫັນ, ແຕ່ມັນເກີດຈາກຫຼັກສູດທີ່ຮຽກຮ້ອງຄວາມຕ້ອງການ, ຄວາມຄາດຫວັງຂອງສັງຄົມ, ແລະ ການປຽບທຽບທີ່ເບິ່ງບໍ່ເຫັນລະຫວ່າງຄອບຄົວ.

"ຫຼາຍຄັ້ງພວກເຮົາຮູ້ວ່າການບັງຄັບລູກຂອງພວກເຮົາແມ່ນຜິດ, ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ບັງຄັບເຂົາເຈົ້າ, ພວກເຮົາກໍ່ກັງວົນ. ພໍ່ແມ່ຕົກຢູ່ໃນວົງຈອນວິຕົກກັງວົນທີ່ຮ້າຍແຮງ, ແລະ ໂດຍບໍ່ຕັ້ງໃຈຖ່າຍທອດຄວາມກົດດັນນັ້ນໄປສູ່ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ," ນາງດາວເວົ້າໃນຄວາມລັບ.

ຄວາມກົງໄປກົງມານີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງແນວຄິດທົ່ວໄປຂອງພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນໃນປະຈຸບັນ. ໃນສັງຄົມທີ່ໃຫ້ຄຸນຄ່າກັບຄຸນວຸດທິທາງວິຊາການ, ເກຣດມັກຈະຖືກເບິ່ງວ່າເປັນການຮັບປະກັນຄວາມສຳເລັດໃນອະນາຄົດ, ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຍາກທີ່ຈະຮັກສາຄວາມສະຫງົບ, ເຖິງແມ່ນວ່າເຂົາເຈົ້າຈະຮູ້ວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ຄວາມກົດດັນນີ້ແມ່ນເຫັນໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນໃນຫ້ອງຮຽນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຢ້ານທີ່ຈະເວົ້າອອກມາ ຫຼື ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນບົດຮຽນທີ່ຕ້ອງການການສົນທະນາ ແລະ ການໂຕ້ວາທີກໍຕາມ. ເຂົາເຈົ້າຢ້ານທີ່ຈະເວົ້າບາງສິ່ງບາງຢ່າງຜິດ, ຢ້ານວ່າຈະຖືກວິພາກວິຈານ, ແລະ ຢ້ານທີ່ຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ດັ່ງນັ້ນ, ບາງຄັ້ງຫ້ອງຮຽນຈຶ່ງງຽບສະຫງັດ, ຂາດການໂຕ້ຕອບ ແລະ ການຄິດຢ່າງມີວິຈານທີ່ຈຳເປັນ.

ນາງ ຫງວຽນ ດັງ ວີເອ, ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 3, ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ນາງເມື່ອຍທີ່ສຸດບໍ່ແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງວຽກມອບໝາຍ, ແຕ່ແມ່ນຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຈະເຮັດຜິດພາດ.

“ຂ້ອຍຢ້ານທີ່ຈະເຮັດຜິດພາດຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະໃນວິຊາຫຼັກເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ. ນອກຈາກໂຮງຮຽນແລ້ວ, ຂ້ອຍຍັງຮຽນວິຊາຄະນິດສາດເພີ່ມເຕີມກັບຄູສອງຄົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຕາຕະລາງຮຽນແມ່ນແອອັດ, ແລະບາງຄັ້ງຂ້ອຍພຽງແຕ່ຮຽນເພື່ອຕິດຕາມວຽກມອບໝາຍ, ບໍ່ກ້າຖາມຄຳຖາມເພາະຢ້ານວ່າຈະຖືກຕັດສິນວ່າອ່ອນແອ,” VA ກ່າວ.

ອີງຕາມ VA, ມີມື້ທີ່ນາງຮຽນຕໍ່ເນື່ອງຕັ້ງແຕ່ເຊົ້າຈົນຮອດຄ່ຳ, ເກືອບບໍ່ມີເວລາພັກຜ່ອນ. "ຂ້ອຍຢ້ານວ່າຖ້າຂ້ອຍບໍ່ຮຽນຕໍ່, ຂ້ອຍຈະບໍ່ສາມາດຮຽນຕາມໄດ້, ແລະຖ້າຂ້ອຍບໍ່ຮຽນຕໍ່, ເກຣດຂອງຂ້ອຍຈະຕໍ່າ. ເກຣດຕໍ່າຈະເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຂອງຂ້ອຍເສົ້າໃຈ, ແລະຂ້ອຍກໍ່ຈະກັງວົນກ່ຽວກັບມັນຄືກັນ," ນາງແບ່ງປັນ.

ເລື່ອງຂອງ VA ບໍ່ແມ່ນກໍລະນີໂດດດ່ຽວ, ແຕ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເປັນຈິງຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຫຼາຍຄົນໃນປະຈຸບັນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນກຳລັງດຳລົງຊີວິດຢູ່ໃນຕາຕະລາງເວລາທີ່ແອອັດ, ໂດຍເຊື່ອວ່າການເພີ່ມຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດອີກໜຶ່ງຫ້ອງຮຽນ ຫຼື ຄູສອນອີກໜຶ່ງຄົນຈະເຮັດໃຫ້ຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າດີຂຶ້ນ.

ບໍ່ມີໃຜປະຕິເສດບົດບາດຂອງເກຣດໃນການປະເມີນຜົນການຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອເກຣດກາຍເປັນແຫຼ່ງຄວາມກົດດັນ, ການສຶກສາ ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນຄືນໃໝ່. ການຮຽນຮູ້ຈະມີຄວາມໝາຍຢ່າງແທ້ຈິງເມື່ອນັກຮຽນເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເມື່ອພວກເຂົາໄດ້ຮັບຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງເທົ່ານັ້ນ.

ອີງຕາມທ່ານດຣ. ຟາມ ດີ, ນັກສັງຄົມວິທະຍາ, ການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຈະປະນີປະນອມຄຸນນະພາບ, ແຕ່ແມ່ນການຟື້ນຟູຄວາມໝາຍເດີມຂອງການຮຽນຮູ້.

ທ່ານກ່າວວ່າ "ການຮຽນຮູ້ແມ່ນກ່ຽວກັບການເຕີບໂຕສ່ວນບຸກຄົນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ການໄດ້ຮັບຄະແນນສູງເທົ່ານັ້ນ. ເມື່ອນັກຮຽນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເຮັດຜິດພາດ, ຖາມຄຳຖາມ, ແລະ ສະແດງຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ການຮຽນຮູ້ຈະກາຍເປັນຂະບວນການຂອງຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ແທ້ຈິງ, ການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງ, ແລະ ການພັດທະນາຄວາມສາມາດທີ່ຍືນຍົງ."

ໃນສັງຄົມທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ, ຄວາມຮູ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຖືກວັດແທກໂດຍການທົດສອບ ຫຼື ເກຣດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຖືກວັດແທກໂດຍຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ສ້າງສັນ ແລະ ການປັບຕົວຂອງແຕ່ລະຄົນ. ສິ່ງນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ເພື່ອຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເພື່ອສົ່ງເສີມແນວຄິດການຮຽນຮູ້ທີ່ດີຕໍ່ສຸຂະພາບ ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນບໍ່ມີຄວາມຫຼົງໄຫຼໃນຜົນສຳເລັດ, ແຕ່ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ ໃຫ້ຄົ້ນຫາ ແລະ ປັບປຸງຕົນເອງ.

ຕາມທີ່ທ່ານ Đi, ເກຣດຍັງເປັນສິ່ງຈຳເປັນແຕ່ບໍ່ແມ່ນເປົ້າໝາຍດຽວ. ຜົນສຳເລັດຍັງຄົງມີຄວາມສຳຄັນ, ແຕ່ບໍ່ຄວນໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບສຸຂະພາບຈິດ ແລະ ການພັດທະນາແບບຮອບດ້ານຂອງເດັກ. ເມື່ອການຮຽນຮູ້ໄດ້ຮັບຄຸນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງຄືນມາ, ນັກຮຽນຈະບໍ່ຢ້ານການເຮັດຜິດພາດຫຼາຍກວ່າຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຈະບໍ່ຮູ້, ແຕ່ຈະກ້າທີ່ຈະຮຽນຮູ້, ກ້າຖາມຄຳຖາມ, ແລະ ກ້າທີ່ຈະເຕີບໃຫຍ່ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຄິດ, ການຮັບຮູ້, ແລະ ລັກສະນະນິໄສຂອງຕົນເອງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html