ຮຽນຮູ້ປະຫວັດສາດໃນວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ.

[ໂຄສະນາ_1]

ຮູບພາບຄູສອນບັນຍາຍຢູ່ເທິງກະດານດຳ ແລະ ນັກຮຽນນັ່ງຟັງຢູ່ດ້ານລຸ່ມຫາຍໄປ.

ການຮຽນຮູ້ໂດຍອີງໃສ່ໂຄງການ, ການອອກແບບຮູບແບບ, ລະຄອນ... ແມ່ນບາງວິທີການສອນປະຫວັດສາດທີ່ສ້າງສັນທີ່ຄູອາຈານໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫຼາຍແຫ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນກຳລັງນຳໃຊ້ເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈ ແລະ ປັບປຸງທັກສະທີ່ແຂງແກ່ນ ແລະ ອ່ອນໂຍນຂອງນັກຮຽນ.

ການສອນປະຫວັດສາດແບບໂຄງການແມ່ນໂຄງການລິເລີ່ມຂອງຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຈາກ 9 ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນກຸ່ມ 1 (ເມືອງ 1, ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ). ໃນລະຫວ່າງການນຳສະເໜີໂຄງການປະຫວັດສາດ "ມໍລະດົກວິລະຊົນຫວຽດນາມ" ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກຸ້ຍໂດນ (ເມືອງ 3), ນັກຮຽນໄດ້ນຸ່ງຊຸດສະໄໝກ່ອນ ແລະ ສະແດງເລື່ອງເລົ່າປະຫວັດສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບວິລະຊົນແຫ່ງຊາດ. ຜ່ານໂຄງການນີ້, ທ່ານ ຫງວຽນ ຫວຽດ ດັງ ຢື, ຫົວໜ້າພະແນກປະຫວັດສາດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກຸ້ຍໂດນ, ຫວັງວ່ານັກຮຽນຈະພົບເຫັນປະຫວັດສາດຫວຽດນາມທີ່ໜ້າສົນໃຈ ແລະ ມີສີສັນ, ພ້ອມທັງສົ່ງເສີມຄວາມຮັກໃນປະຫວັດສາດຜ່ານວິທີການສອນທີ່ມີນະວັດຕະກໍານີ້.

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 1. — ການສະແດງລະຄອນຂອງນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນທິຢ້ຽວ (ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງໂຄງການປະຫວັດສາດວິລະຊົນຫວຽດນາມ.

ນອກເໜືອໄປຈາກການສະແດງວັດທະນະທຳແລ້ວ, ການນຳສະເໜີຍັງມີການວາງສະແດງຮູບແບບ "ເຮັດດ້ວຍມື" ທີ່ມີຊີວິດຊີວາ. ໃນນັ້ນ, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍສຳລັບນັກກິລາ ທີ່ມີພອນສະຫວັນ (ເຂດ 1) ໄດ້ນຳສະເໜີຮູບແບບຈຳລອງທີ່ບັນຈຸຄວາມຮູ້, ສະແດງໃຫ້ເຫັນພອນສະຫວັນດ້ານການອອກແບບຂອງນັກຮຽນ. "ຄູອາຈານບໍ່ໄດ້ບັນຍາຍຢູ່ກະດານດຳໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນນັ່ງຟັງອີກຕໍ່ໄປ; ດຽວນີ້ນັກຮຽນສາມາດ 'ກ້າວອອກໄປຂ້າງນອກ' ເພື່ອດຳລົງຊີວິດໃນກະແສປະຫວັດສາດໄດ້," ທ່ານ Le Van Tan, ຄູສອນປະຫວັດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍສຳລັບນັກກິລາທີ່ມີພອນສະຫວັນກ່າວ.

ດ້ວຍຄວາມປາຖະໜາທີ່ຢາກຊ່ວຍນັກຮຽນໃຫ້ເພີ່ມພູນຄວາມຮູ້, ນາງ ຫງວຽນທິຮ່າຢຽມ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮຸ່ງເວືອງ (ເມືອງ 5), ໄດ້ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນອອກແບບປະຕິທິນໂຕະໂດຍອີງໃສ່ຫົວຂໍ້ຂອງແຕ່ລະບົດຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ດ້ວຍຫົວຂໍ້ "ມະຫາກາບອະມະຕະດັງກ້ອງໄປຕະຫຼອດການ" ຈາກຫຼັກສູດປະຫວັດສາດຊັ້ນປ.6, ນັກຮຽນຈະສ້າງປະຕິທິນກ່ຽວກັບວັນທີສຳຄັນໃນການຕໍ່ຕ້ານຂອງກອງທັບປະຊາຊົນຫວຽດນາມຕໍ່ຕ້ານກອງກຳລັງຝຣັ່ງ ແລະ ອາເມລິກາ.

ໃນບົດຮຽນອີກບົດໜຶ່ງ, ນາງ Diem ໄດ້ອັບເດດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບແນວໂນ້ມການຖັກແສ່ວລ່າສຸດໃນບັນດາໄວໜຸ່ມ, ໂດຍຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຖັກພວງກະແຈໃນຮູບຊົງຂອງໝວກ bucket, ທະຫານ, ແລະອື່ນໆ. ອີງຕາມນາງ, ຂະບວນການສ້າງສິ່ງຂອງທີ່ມີຄວາມໝາຍເຊັ່ນນີ້ດ້ວຍຕົນເອງຈະເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນມ່ວນຊື່ນຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບນັກຮຽນ.

ໂດຍເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງນັກຮຽນ, ທ່ານເຈ ແອງທຽນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈິ່ນວັນຢາວ (ເມືອງບິ່ງແທ່ງ), ໄດ້ໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນບົດລະຄອນ, ເຊົ່າ ຫຼື ອອກແບບຊຸດສຳລັບລະຄອນ. ຫຼັງຈາກການສະແດງແຕ່ລະຄັ້ງ, ລາວຈະໃຫ້ຄຳເຫັນ ແລະ ສະຫຼຸບເນື້ອໃນຂອງບົດຮຽນ. "ເມື່ອປະຫວັດສາດກາຍເປັນວິຊາບັງຄັບ ແລະ ສະຖານະພາບຂອງມັນຖືກຍົກສູງຂຶ້ນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູໃນການລົງທຶນ ແລະ ການສ້າງສັນຕ້ອງຍິ່ງໃຫຍ່ກວ່າເກົ່າເພື່ອເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການຮຽນຮູ້," ທ່ານທຽນ ແບ່ງປັນ.

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 2. — ໂຄງການນັກສຶກສາທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການສຶກສາປະຫວັດສາດ.

K ບໍ່ແມ່ນຫົວຂໍ້ "ແຫ້ງແລ້ງ" ອີກຕໍ່ໄປ.

ໃນເດືອນພະຈິກປີນີ້, ນາງໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການສະແດງກ່ຽວກັບປະທານໂຮ່ຈິມິນ ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກຸຍໂດນ, ເຈິ່ນຮວິ່ງມິງວີ ແລະ ຟານແທ່ງເຮືອງ (ທັງສອງເປັນນັກຮຽນຊັ້ນປ.6 ຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Marie Curie, ເມືອງ 3) ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ການສະແດງປະຫວັດສາດຄືນໃໝ່ດ້ວຍສາຍຕາແມ່ນວິທີທີ່ໜ້າສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້, ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາຄົ້ນຫາຄວາມຮູ້ ແລະ ຈື່ຈຳຂໍ້ມູນໄດ້ຢ່າງສົມບູນແບບ, ແທນທີ່ຈະທ່ອງຈຳແບບທ່ອງຈຳ."

ກ່ອນໜ້ານີ້, ປະຫວັດສາດແມ່ນວິຊາທີ່ແຫ້ງແລ້ງສຳລັບ ວູ ເຟືອງ ລິງ (ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 11 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຟາມຮົ່ງທາຍ, ຮ່າໂນ້ຍ ), ໂດຍມີວັນທີທີ່ຍາກທີ່ຈະຈື່ໄດ້. ນັບຕັ້ງແຕ່ເຂົ້າຫາວິຊາຜ່ານວິທີການໃໝ່ໆ ເຊັ່ນ: ການສ້າງແບບຈຳລອງ, ການນຳສະເໜີ, ການອອກແບບໂປສເຕີ, ແລະ ລະຄອນ, ການຮັບຮູ້ຂອງ ລິງ ແລະ ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຂອງນາງກ່ຽວກັບວິຊາດັ່ງກ່າວໄດ້ປ່ຽນໄປ. ລິງ ກ່າວວ່າ ກິດຈະກຳສ້າງສັນເຫຼົ່ານີ້ມັກຖືກນຳໃຊ້ໃນລະຫວ່າງການສັງເກດການ ຫຼື ເປັນການທົດແທນການສອບເສັງຂຽນ 15 ນາທີ. ດັ່ງນັ້ນ, ແຮງຈູງໃຈ ແລະ ເກຣດຂອງນັກຮຽນຈຶ່ງດີຂຶ້ນ.

ເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຖືກຄອບງຳດ້ວຍນະວັດຕະກຳ

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສິ່ງດຽວທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຄືກັບ Linh ກັງວົນຄືວິທີການຫຼີກລ່ຽງການຖືກຄອບງຳໂດຍການປ່ຽນແປງ. ຕົວຢ່າງ, Phuong Linh ປົກກະຕິແລ້ວຕ້ອງໃຊ້ເວລາ 2-3 ມື້ເພື່ອເຮັດບົດນຳສະເໜີ PowerPoint ໃຫ້ສຳເລັດ. ຖ້າມັນເປັນກິດຈະກຳອອກແບບຜະລິດຕະພັນ, ເວລາທີ່ໃຊ້ຈະເພີ່ມຂຶ້ນສອງເທົ່າ. ໃນບາງມື້, ຫຼາຍວິຊາມີການສອບເສັງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການນຳສະເໜີ ຫຼື ການສ້າງຜະລິດຕະພັນ, ເຮັດໃຫ້ Linh ຕ້ອງພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ສຳເລັດ. "ການສ້າງວິທີການຮຽນຮູ້ແບບໃໝ່ແມ່ນດີ, ແຕ່ຂ້ອຍຢາກເຮັດມັນໃນເວລາຫວ່າງຂອງຂ້ອຍເທົ່ານັ້ນ ເພື່ອຂ້ອຍຈະສາມາດຈັດສັນເວລາສຳລັບວິຊາອື່ນໆໄດ້," Linh ກ່າວ.

ໂດຍເຂົ້າໃຈເລື່ອງນີ້, ທ່ານນາງ Diem ໄດ້ແນະນຳວ່າຄູບໍ່ຄວນໃຊ້ວິທີການສ້າງຜະລິດຕະພັນຫຼາຍເກີນໄປ ແຕ່ຄວນພິຈາລະນາປັດໄຈຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຈຸດປະສົງ, ເນື້ອໃນຂອງບົດຮຽນ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການເຮັດສຳເລັດ. ໃນການແບ່ງປັນທັດສະນະນີ້, ທ່ານ Thien ໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າຄູຈຳເປັນຕ້ອງວາງແຜນແຕ່ລະບົດຮຽນຢ່າງລະອຽດ, ລວມທັງການມອບໝາຍໜ້າວຽກຢ່າງເໝາະສົມ ແລະ ນຳພາການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 3. — ແບບຢ່າງນັກຮຽນສຳລັບບົດຮຽນປະຫວັດສາດ.

ສຸດທ້າຍ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນວິທີການສອນແບບໃດກໍຕາມ, ຄູສອນຮັບຮູ້ວ່າບັນຫາຫຼັກແມ່ນການໃຊ້ປະຫວັດສາດເພື່ອ ສຶກສາອົບ ຮົມລັກສະນະ ແລະ ອຸດົມການຂອງນັກຮຽນ. ໂດຍສະເພາະ, ຄູສອນຕ້ອງໃຫ້ຄໍາແນະນໍາທີ່ເໝາະສົມ, ປະສົມປະສານບົດຮຽນແຕ່ລະບົດຮຽນດ້ວຍຄວາມຮັກຊາດ, ຄວາມພາກພູມໃຈໃນຊາດ, ແລະ ຄວາມຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມສົມບູນຂອງດິນແດນ.

ຈາກທັດສະນະຂອງນັກຮຽນ, ຄູອາຈານຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າບໍ່ຈຳກັດການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນບົດຮຽນ 45 ນາທີ ແຕ່ໃຫ້ລວມເຂົ້າກັບການອ່ານປຶ້ມ, ໜັງສືພິມ ແລະ ເອກະສານພາຍນອກເພີ່ມເຕີມ, ຫຼື ການໄປຢ້ຽມຢາມສະຖານທີ່ປະຫວັດສາດເພື່ອກະຕຸ້ນແຮງບັນດານໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະ ດຳລົງຊີວິດຢູ່ໃນຫົວຂໍ້ປະຫວັດສາດຢ່າງເຕັມທີ່.

[ໂຄສະນາ_2]
ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ