ຄວາມຄາດຫວັງສຳລັບການປ່ຽນແປງ

GD&TĐ - ໃນກະແສການປະຕິຮູບການສຶກສາ, ນະໂຍບາຍທີ່ສຳຄັນຈະມີຄວາມໝາຍຢ່າງແທ້ຈິງເມື່ອພວກມັນຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດພ້ອມໆກັນ ແລະ ເຂົ້າເຖິງຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ.

ຈາກນັກລົງທຶນ ດ້ານການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານຈົນເຖິງຄູອາຈານ, ຄວາມຄາດຫວັງຮ່ວມກັນແມ່ນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍດັ່ງກ່າວຢ່າງວ່ອງໄວ, ສ້າງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາການສຶກສາແບບຍືນຍົງ.

ດຣ. ຫງວຽນດຶກກວກ - ປະທານກຸ່ມການສຶກສາສາກົນນາມຫວຽດ: ການສ້າງລະບົບການສຶກສາແບບຮອບດ້ານ.

ດຣ. ຫງວຽນດຶກກວກ.

ຈາກທັດສະນະຂອງນັກລົງທຶນ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍປີໃນການເຮັດວຽກກັບລະບົບໂຮງຮຽນອະນຸບານ - ປະຖົມ - ມັດທະຍົມ - ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ນາມຫວຽດ (ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າຂະແໜງການສຶກສາຈະສືບຕໍ່ມຸ່ງໝັ້ນທີ່ຈະເອົາຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງ, ຄ່ອຍໆຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຈາກຜົນສຳເລັດ ແລະ ການສອບເສັງ, ແລະ ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ.

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ການສຶກສາບໍ່ຄວນພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຄວນສົ່ງເສີມການຄິດເອກະລາດ, ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ທັກສະຊີວິດ, ແລະ ຄຸນຄ່າຂອງມະນຸດ. ນະວັດຕະກໍາໃນຫຼັກສູດ, ປຶ້ມແບບຮຽນ, ແລະ ວິທີການສິດສອນຄວນໄດ້ຮັບການປະເມີນໂດຍອີງໃສ່ຄຸນນະພາບຕົວຈິງຂອງຜົນໄດ້ຮັບຂອງນັກຮຽນ, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ສະຖິຕິ ຫຼື ບົດລາຍງານການບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ.

ທີ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານ - ປະຖົມ - ມັດທະຍົມ - ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ນາມຫວຽດ, ໂດຍສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງມະຕິເລກທີ 71/NQ-TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງ ກົມການເມືອງ ກ່ຽວກັບການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ, ພວກເຮົາໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍໃນການພັດທະນາການສຶກສາໃນລັກສະນະທີ່ຍືນຍົງ, ໄລຍະຍາວ ແລະ ເລິກເຊິ່ງ, ບໍ່ແມ່ນໄລ່ຕາມຜົນສຳເລັດໄລຍະສັ້ນ, ແຕ່ສຸມໃສ່ການສ້າງພື້ນຖານທີ່ແຂງແກ່ນສຳລັບການເຕີບໂຕຢ່າງຮອບດ້ານຂອງຜູ້ຮຽນ.

ໂດຍອີງໃສ່ພື້ນຖານນີ້, ກຸ່ມບໍລິສັດຍັງສືບຕໍ່ປັບປຸງລະບົບນິເວດການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບຂອງຕົນ, ໂດຍວາງນັກຮຽນໃຫ້ເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງຍຸດທະສາດ, ການລົງທຶນ ແລະ ນະວັດຕະກໍາທັງໝົດ; ໃນຂະນະດຽວກັນກໍ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ແລະ ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ປອດໄພ, ມີມະນຸດສະທໍາ ແລະ ອຸດົມສົມບູນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງຄົນລຸ້ນພົນລະເມືອງທີ່ມີຄວາມຮູ້, ລັກສະນະ, ແລະ ຄວາມປາຖະໜາທີ່ຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນປະເທດຊາດ.

ໃນຖານະທີ່ເປັນນັກລົງທຶນໃນລະບົບການສຶກສາເອກະຊົນ, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຫວັງວ່າໃນປີ 2026, ຂະແໜງການສຶກສາຈະສືບຕໍ່ປັບປຸງກົນໄກການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບເປັນປະຈຳ, ພ້ອມທັງຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍເພື່ອຮັບຮູ້ ແລະ ໃຫ້ກຽດແກ່ພະນັກງານຄູຢ່າງເໝາະສົມ, ທັງໃນລະບົບການສຶກສາຂອງລັດ ແລະ ເອກະຊົນ.

ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຄາດຫວັງວ່າຂະແໜງການດັ່ງກ່າວຈະສືບຕໍ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ຍຸດຕິທຳ ແລະ ໂປ່ງໃສໃນທຸກປະເພດຂອງໂຮງຮຽນ. ບໍ່ວ່າຈະເປັນຂອງລັດ ຫຼື ເອກະຊົນ, ສະຖາບັນການສຶກສາມີເປົ້າໝາຍຮ່ວມກັນໃນການສຶກສາອົບຮົມປະຊາຊົນເພື່ອສັງຄົມ, ແລະ ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຈຳເປັນຕ້ອງເຂົ້າເຖິງນະໂຍບາຍທີ່ຍຸດຕິທຳ ແລະ ເໝາະສົມກັບລັກສະນະສະເພາະຂອງແຕ່ລະຮູບແບບ. ເມື່ອມີການປະສານງານທີ່ກົມກຽວລະຫວ່າງການສຶກສາປະເພດຕ່າງໆ, ຂະແໜງການທັງໝົດຈະມີຊັບພະຍາກອນຫຼາຍຂຶ້ນເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ງົບປະມານຂອງລັດ, ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງປະຊາຊົນໄດ້ດີຂຶ້ນ.

ໃນສະພາບການທີ່ການຫັນເປັນດິຈິຕອລທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງສາກົນ, ຫວັງວ່າຂະແໜງການສຶກສາຈະສືບຕໍ່ປັບທິດທາງການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີໃນລັກສະນະທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ, ໂດຍພິຈາລະນາເຕັກໂນໂລຊີເປັນເຄື່ອງມືໃນການສະໜັບສະໜູນນະວັດຕະກໍາໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນ, ແຕ່ບໍ່ບดບັງບົດບາດສູນກາງຂອງຄູ ແລະ ຄຸນຄ່າມະນຸດສະທໍາຫຼັກຂອງການສຶກສາ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຂະຫຍາຍການຮ່ວມມືສາກົນ ແລະ ການຮັບເອົາການປະຕິບັດທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງການສຶກສາຂັ້ນສູງຄວນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນລັກສະນະທີ່ສອດຄ່ອງກັບເງື່ອນໄຂຕົວຈິງ, ພ້ອມທັງຮັກສາເອກະລັກທາງວັດທະນະທໍາຂອງຊາດ. ເມື່ອເບິ່ງໄປຂ້າງໜ້າໃນປີ 2026 ແລະ ຕໍ່ໆໄປ, ຄວາມຄາດຫວັງບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການເຊື່ອມໂຍງເພື່ອຈຸດປະສົງການຈັດອັນດັບເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ການເຊື່ອມໂຍງເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນພື້ນຖານທີ່ແຂງແກ່ນສໍາລັບການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ ແລະ ໄລຍະຍາວຂອງປະເທດ.

ທ່ານ ຫງວຽນ ກົງ ແດ້ງ – ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຊົນເຜົ່ານາງອຍ ( ເຫງະອານ ): ປາດຖະໜາຢາກສ້າງແຮງກະຕຸ້ນໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາການສຶກສາໃນເຂດພູດອຍ.

ທ່ານ ຫງວຽນ ກົງ ແດນ.

ໂດຍໄດ້ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສຶກສາໃນເຂດພູດອຍເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າ 30 ປີ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ມີໂອກາດເຫັນການຫັນປ່ຽນທີ່ສຳຄັນໃນ "ການບຳລຸງລ້ຽງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ" ໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້, ຈາກທັດສະນະຂອງຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນໄປສູ່ທັດສະນະຂອງຜູ້ບໍລິຫານ.

ສາມາດຢືນຢັນໄດ້ວ່າ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການສຶກສາໃນເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດຈາກພັກ, ລັດ ແລະ ຂະແໜງການສຶກສາ, ດັ່ງທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຜ່ານນະໂຍບາຍ ແລະ ຂໍ້ລິເລີ່ມຕົວຈິງຫຼາຍຢ່າງ. ບໍ່ດົນມານີ້, ນີ້ລວມທັງໂຄງການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນກິນນອນຫຼາຍລະດັບ 248 ແຫ່ງໃນຕາແສງຊາຍແດນທົ່ວປະເທດ.

ຢູ່ແຂວງເຫງະອານ, ໂຮງຮຽນກິນນອນລະຫວ່າງຊັ້ນນາງອຍແມ່ນໂຄງການທຳອິດທີ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນ, ແລະ ພວກເຮົາຮູ້ສຶກເປັນກຽດທີ່ໄດ້ຕ້ອນຮັບທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ ໂຕເລີມ ມາຮ່ວມ ແລະ ແບ່ງປັນກັບຄູອາຈານ, ນັກຮຽນ ແລະ ປະຊາຊົນທ້ອງຖິ່ນ. ໂຄງການນີ້ມີຄວາມໝາຍດ້ານມະນຸດສະທຳຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ສົມບູນແບບສຳລັບນັກຮຽນໃນເຂດຊາຍແດນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານຮູ້ສຶກປອດໄພໃນວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ອຸທິດຕົນເອງຢ່າງສຸດໃຈໃຫ້ກັບໜ້າທີ່ການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ປະຈຸບັນ, ບ້ານນາງອຍມີນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 1,900 ຄົນ ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປ.1 ຫາ ປ.3, ໃນນັ້ນປະມານ 1,500 ຄົນ ຮຽນຢູ່ຊັ້ນປ.3-ປ.3. ໂຮງຮຽນກິນນອນນາງອຍ ເຊິ່ງສ້າງຂຶ້ນດ້ວຍຫ້ອງຮຽນ 45 ຫ້ອງ ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນໃນພື້ນທີ່ໄດ້. ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າວຽກງານສົ່ງເສີມ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມໃນການຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນກິນນອນຈະປະສົບຜົນສຳເລັດ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນເຮັດວຽກໄກຈາກບ້ານໃນເຂດອຸດສາຫະກຳ, ໂດຍປະລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄວ້ຢູ່ເຮືອນກັບພໍ່ເຖົ້າແມ່ເຖົ້າ. ດ້ວຍໂຮງຮຽນປະຈຳ, ພໍ່ແມ່ຮູ້ສຶກປອດໄພຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອຮູ້ວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການດູແລ, ການຊີ້ນຳ ແລະ ການສຶກສາເປັນຢ່າງດີ. ແມ່ນແຕ່ຄອບຄົວທີ່ອາໄສຢູ່ໃກ້ໂຮງຮຽນກໍ່ມັກໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນໂຮງຮຽນປະຈຳ; ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ກົດລະບຽບໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບນັກຮຽນທີ່ອາໄສຢູ່ຫ່າງຈາກໂຮງຮຽນ 5-7 ກິໂລແມັດ ຫຼື ຫຼາຍກວ່ານັ້ນ, ຂຶ້ນກັບລະດັບຊັ້ນຮຽນ.

ພ້ອມກັບການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ນະໂຍບາຍສຳລັບຄູສອນກໍ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ມະຕິເລກທີ 71/NQ-TW ຂອງກົມການເມືອງສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍຕໍ່ຊີວິດຂອງຄູສອນ, ຕັ້ງແຕ່ເງິນເດືອນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນ ຈົນເຖິງຜົນປະໂຫຍດອາວຸໂສ ແລະ ນະໂຍບາຍພິເສດເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາຄູສອນໄວ້ໃນເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຊາຍແດນໂດຍສະເພາະ. ຂ້າພະເຈົ້າມັກສົນທະນາກັບພະນັກງານ ແລະ ຄູສອນວ່າ: ດ້ວຍຜົນປະໂຫຍດທີ່ດີຂຶ້ນເລື້ອຍໆ, ຄູສອນແຕ່ລະຄົນຈຳເປັນຕ້ອງເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສຶກສາຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ປັບປຸງທັກສະວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ແຕ່ລະເມືອງພູດອຍໃນແຂວງເຫງະອານມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຊົນເຜົ່າປະຈຳພຽງແຫ່ງດຽວ, ໂດຍຄັດເລືອກນັກຮຽນທີ່ມີຜົນງານການຮຽນດີເລີດ ແລະ ຖືກຖືວ່າເປັນ "ໂຮງຮຽນຊັ້ນນຳ" ໃນດ້ານຄຸນນະພາບ. ຮູບແບບປະຈຸບັນຂອງໂຮງຮຽນປະຈຳຫຼາຍລະດັບແຕກຕ່າງກັນທີ່ມັນຢູ່ພາຍໃຕ້ຂອບເຂດອຳນາດຂອງລະດັບຕາແສງ ແລະ ຮັບນັກຮຽນທຸກຄົນໃນພື້ນທີ່. ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຮູບແບບນີ້ດຳເນີນງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບເມື່ອຫັນປ່ຽນຈາກໂຮງຮຽນປະຈຳເຄິ່ງພັກໄປສູ່ໂຮງຮຽນປະຈຳຫຼາຍລະດັບໃນປີຮຽນຕໍ່ໄປ, ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າອຳນາດການປົກຄອງແຂວງ ແລະ ພະແນກສຶກສາທິການຈະເອົາໃຈໃສ່ໃນການຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບໃຫ້ແກ່ພະນັກງານ ແລະ ຄູອາຈານ.

ໃນສະພາບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບົບການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນສອງຊັ້ນ, ບ້ານທີ່ລວມເຂົ້າກັນໃໝ່, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະໃຫຍ່, ແຕ່ກໍ່ບໍ່ສາມາດມີສະຖາບັນການສຶກສາຫຼາຍເທົ່າກັບເມືອງເກົ່າ. ດັ່ງນັ້ນ, ການແລກປ່ຽນ ແລະ ການພົວພັນດ້ານຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານການສອນລະຫວ່າງຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈຶ່ງມີຈຳກັດ. ສິ່ງນີ້ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໂດຍສະເພາະສຳລັບບ້ານເຂດພູດອຍ, ບ່ອນທີ່ຈຳນວນໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູມີໜ້ອຍ; ໃນບາງບ້ານທີ່ບໍ່ໄດ້ລວມເຂົ້າກັນ, ແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາມີໂຮງຮຽນພຽງແຫ່ງດຽວເທົ່ານັ້ນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າຂໍສະເໜີໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາສ້າງກົນໄກສຳລັບກິດຈະກຳພັດທະນາວິຊາຊີບເປັນກຸ່ມ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນໄດ້ແລກປ່ຽນ, ຮຽນຮູ້ ແລະ ແລກປ່ຽນປະສົບການ. ການສຶກສາ, ເຊັ່ນດຽວກັບຂະແໜງການອື່ນໆ, ຕ້ອງການການເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ການແຂ່ງຂັນເພື່ອສ້າງແຮງກະຕຸ້ນໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາ; ຖ້າມັນຖືກຈຳກັດຢູ່ໃນຂອບເຂດຂອງຊຸມຊົນດຽວ, ມັນງ່າຍທີ່ຈະພັດທະນາຈິດໃຈທີ່ພໍໃຈກັບສິ່ງທີ່ໄດ້ບັນລຸແລ້ວ.

ຄູສອນ ເຈິ່ນບິ່ງຈ້ອງ - ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍດິ່ງແທ່ງ (ດິ່ງແທ່ງ, ກ່າເມົາ): ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າ "ຄວາມແຕກຕ່າງ" ໃນການປະເມີນຜົນການເລື່ອນຊັ້ນຄູຈະໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ.

ອາຈານ ເຈິ່ນ ບິງ ຈ້ອງ.

ໃນໄລຍະໜຶ່ງປີຜ່ານມາ, ຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ມີການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍຢ່າງທີ່ສຳຄັນ ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ພະນັກງານຄູ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລວມມີມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW (ສິງຫາ 2025) ກ່ຽວກັບການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູທີ່ຫາກໍ່ຜ່ານມາ, ຄຳແນະນຳຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບການທົບທວນຄືນການສົ່ງເສີມຕຳແໜ່ງວິຊາຊີບຂອງຄູຜ່ານຈົດໝາຍທາງການເລກທີ 7723/BGDĐT-NGCBQLGD, ແລະ ບໍ່ດົນມານີ້, ການຕັດສິນໃຈທີ່ຈະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນແບບລວມສູນທົ່ວປະເທດ...

ນີ້ແມ່ນບັນດາແນວທາງທີ່ສຳຄັນ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຂອງພັກ, ລັດ, ແລະ ຂະແໜງການສຶກສາຕໍ່ບົດບາດ, ຖານະ, ແລະ ສິດທິຂອງຄູອາຈານໃນໄລຍະການປະຕິຮູບໃນປະຈຸບັນ.

ມະຕິ 71-NQ/TW ຖືກຖືວ່າເປັນເອກະສານທີ່ສຳຄັນ, ຢືນຢັນວ່າການສຶກສາເປັນປັດໄຈຕັດສິນໃນຊະຕາກຳຂອງປະເທດຊາດ ແລະ ກຳນົດເປົ້າໝາຍໃນການສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ເປັນເອກະລາດ, ທັນສະໄໝ, ຍຸຕິທຳ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງສາກົນ. ວິທີແກ້ໄຂເຊັ່ນ: ການຂຶ້ນເງິນອຸດໜູນອາຊີບຢ່າງໜ້ອຍ 70%, ການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍປຶ້ມແບບຮຽນຈົນຮອດປີ 2030, ແລະອື່ນໆ, ຈະປະກອບສ່ວນຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ, ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳໃນການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້, ໂດຍສະເພາະໃນທ້ອງຖິ່ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.

ການຮັບຮອງເອົາກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູແມ່ນຈຸດສຳຄັນອັນໜຶ່ງ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຢືນຢັນຖານະ ແລະ ບົດບາດຂອງຄູໃນສັງຄົມ, ພ້ອມທັງສ້າງພື້ນຖານທາງກົດໝາຍເພື່ອປົກປ້ອງສິດທິ ແລະ ປັບປຸງຊີວິດທາງດ້ານວັດຖຸ ແລະ ຈິດວິນຍານຂອງຄູ. ສິ່ງນີ້ຍັງເປັນພື້ນຖານສຳລັບການສ້າງພະນັກງານການສອນທີ່ມີມາດຕະຖານ ແລະ ເປັນມືອາຊີບ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາໃນຍຸກໃໝ່...

ນະໂຍບາຍຂ້າງເທິງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາອື່ນໆໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕັ້ງໃຈ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຢືນຢັນບົດບາດ, ຕຳແໜ່ງ ແລະ ການປົກປ້ອງສິດທິອັນຊອບທຳຂອງຄູອາຈານ.

ອີງຕາມປະສົບການຕົວຈິງຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການສົ່ງເສີມຕຳແໜ່ງວິຊາຊີບ, ເຖິງແມ່ນວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກຈົດໝາຍທາງການເລກທີ 7723/BGDĐT-NGCBQLGD ເພື່ອທົບທວນ ແລະ ແກ້ໄຂອຸປະສັກຕ່າງໆ. ໃນທ້ອງຖິ່ນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ - ໂດຍສະເພາະຫຼັງຈາກການລວມຕົວ - ຍັງມີຄູສອນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫຼາຍຄົນທີ່ມີຄຸນສົມບັດຕາມເງື່ອນໄຂແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາເພື່ອເລື່ອນຊັ້ນ. ສິ່ງນີ້ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ສິດທິ ແລະ ຂວັນກຳລັງໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍຂອງພວກເຮົາໃນອາຊີບຂອງພວກເຮົາ.

ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຫວັງວ່າຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນ ແລະ ສັງຄົມຈະມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ຄົບຖ້ວນກວ່ານີ້, ເພາະວ່ານະໂຍບາຍຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບຄູຍັງຢູ່ໃນຮູບແບບຂອງເອກະສານ, ມະຕິ, ຫຼື ຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນການສະຫຼຸບ ແລະ ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງເປັນເອກະພາບເທື່ອ.

ເຂົ້າສູ່ປີໃໝ່ 2026, ຂ້າພະເຈົ້າຄາດຫວັງວ່າຂະແໜງການສຶກສາຈະສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິ, ກົດໝາຍ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ໄດ້ວາງອອກແລ້ວຢ່າງມີປະສິດທິພາບຕາມຕາຕະລາງເວລາທີ່ວາງແຜນໄວ້, ໃນລັກສະນະທີ່ສອດຄ່ອງ ແລະ ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບຄວາມເປັນຈິງຕົວຈິງໃນລະດັບຮາກຖານ. ນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບເງິນເດືອນ, ເງິນອຸດໜູນພິເສດສຳລັບຄຸນວຸດທິວິຊາຊີບ, ແລະ ການເລື່ອນຊັ້ນຂຶ້ນສູ່ຕຳແໜ່ງວິຊາຊີບທີ່ສູງຂຶ້ນຄວນໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຍຸດຕິທຳ ແລະ ໂປ່ງໃສໃນທົ່ວທ້ອງຖິ່ນ, ແກ້ໄຂຄວາມແຕກຕ່າງຫຼັງຈາກການລວມຕົວ, ເພື່ອໃຫ້ສິດທິອັນຊອບທຳຂອງຄູອາຈານໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງຢ່າງເຕັມທີ່ ແລະ ວ່ອງໄວ.

ສຳລັບຄູອາຈານທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ພວກເຮົາຫວັງວ່າຂະແໜງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນຈະສືບຕໍ່ເອົາໃຈໃສ່ກັບເງື່ອນໄຂຂອງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ທີ່ຢູ່ອາໄສ, ອຸປະກອນການສອນ, ແລະ ນະໂຍບາຍແຮງຈູງໃຈໄລຍະຍາວ... ເພື່ອວ່າພວກເຂົາຈະສາມາດຮູ້ສຶກປອດໄພໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນຂອງພວກເຂົາ ແລະ ຍັງຄົງມີຄວາມມຸ້ງໝັ້ນຕໍ່ທ້ອງຖິ່ນໃນໄລຍະຍາວ.

ສິ່ງທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ພະນັກງານຄູຄາດຫວັງໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກໃນທາງບວກ, ມີມະນຸດສະທຳ ແລະ ເຄົາລົບນັບຖືຄູອາຈານ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານແຕ່ລະຄົນຮູ້ສຶກເຖິງຄຸນຄ່າຂອງອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ມີຄວາມພູມໃຈໃນວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເມື່ອສິດທິໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ, ສະພາບການສິດສອນໄດ້ຮັບການປັບປຸງ, ແລະ ຄູອາຈານມີແຮງຈູງໃຈ, ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ແລະ ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍຂຶ້ນ, ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຈະດີຂຶ້ນຢ່າງຍືນຍົງ, ຮອບດ້ານ, ແລະ ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ຕອບສະໜອງຄວາມຄາດຫວັງຂອງສັງຄົມໃນຍຸກຂອງການປະຕິຮູບ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງ.

ທ່ານ ຫງວຽນ ວັນ ເຢິນ – ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມສຶກສາຊົນເຜົ່າ ຈ່າແລງ 1 (ຕາແສງ ຈ່າແລງ, ນະຄອນດານັງ): ຫຼຸດຜ່ອນຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງຄູສອນປະຈຳ ແລະ ຄູສອນສັນຍາໃນເຂດພູດອຍ.

ຄູອາຈານ ຫງວຽນວັນເຍີນ ແລະ ນັກຮຽນໃນພິທີເປີດ ແລະ ພິທີເປີດສາຂາໂຮງຮຽນ ອ่องບິ່ງ.

ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ມາສອນດ້ວຍການຕັດສິນໃຈທີ່ສຳຄັນ, ແຕ່ເປັນທາງເລືອກທີ່ເປັນທຳມະຊາດສຳລັບຜູ້ທີ່ເກີດຢູ່ເທິງພູຜາ, ຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈວ່າການບໍ່ຮູ້ໜັງສືໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງຮ້າຍແຮງຕໍ່ຊີວິດຂອງຫຼາຍໆຄົນແນວໃດ. ໃນປີ 2019, ຂ້ອຍໄດ້ເລີ່ມສອນຕາມສັນຍາຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມສຶກສາຊົນເຜົ່າຈ່າໂດນ ໃນເມືອງນາມຈ່າມີ. ມາຮອດປະຈຸບັນ, ຂ້ອຍໄດ້ອຸທິດຕົນເພື່ອສອນພາຍໃຕ້ຮົ່ມໄມ້ຂອງປ່າຫງອກລິງເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າຫົກປີ.

ໃນປີຮຽນ 2025-2026, ຂ້າພະເຈົ້າຈະສອນຢູ່ໂຮງຮຽນອົງເຢັນ - ບ່ອນທີ່ມີນັກຮຽນພຽງ 11 ຄົນໃນຊັ້ນຮຽນຊັ້ນປ.1 ແລະ ປ.2 ລວມກັນ ແລະ ເດັກອະນຸບານ 5 ຄົນຢູ່ໃນອາຄານດຽວກັນ. ຄູສອນໜຶ່ງຄົນ, ຫຼາຍບົດບາດ. ຫ້ອງຮຽນດຽວ, ຫຼາຍລະດັບ. ຢູ່ທີ່ນີ້, ອາຊີບການສອນບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການສອນການອ່ານອອກຂຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບການເບິ່ງແຍງເດັກນ້ອຍ, ການຮັກສາຫ້ອງຮຽນ, ແລະ ການຮັກສາຄວາມໄວ້ວາງໃຈຂອງພໍ່ແມ່ໃນການສຶກສາຂອງລູກ.

ໃນສະພາບການນີ້, ການຮັບຮອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ແມ່ນສິ່ງທີ່ພວກເຮົາຄູໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກຫວັງຢ່າງແທ້ຈິງ. ບໍ່ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າມັນເຮັດໃຫ້ສະຖານະພາບຂອງຄູຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຍ້ອນວ່າ, ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ບັນຫາຫຼັກໆເຊັ່ນ: ເງິນອຸດໜູນພິເສດ, ເງິນອຸດໜູນແຮງຈູງໃຈ, ອາຍຸການໃຊ້ງານ, ແລະ ເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກສະເພາະແມ່ນໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຢ່າງພື້ນຖານ.

ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ຢ່າງເປັນທາງການໃນວັນທີ 1 ມັງກອນ 2026, ໂດຍມີການປ່ຽນແປງທີ່ໜ້າສັງເກດຕໍ່ເງິນເດືອນ, ເງິນອຸດໜູນ ແລະ ເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກຂອງຄູ. ສຳລັບພວກເຮົາ, ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຈຸດສຳຄັນຂອງນະໂຍບາຍເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ເປັນສັນຍານວ່າລັດໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາຫຼັກຂອງວິຊາຊີບຄູໂດຍກົງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນປັດຈຸບັນທີ່ນະໂຍບາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ "ປູທາງ" ແລ້ວ, ສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນວິທີການຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເພື່ອໃຫ້ລະບຽບການເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າເຖິງຫ້ອງຮຽນໃນເຂດພູດອຍຢ່າງແທ້ຈິງ, ບ່ອນທີ່ສະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຍັງຄົງເປັນສິ່ງທ້າທາຍ.

ຄວາມເປັນຈິງໃນໂຮງຮຽນໃນເຂດພູດອຍສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄູອາຈານກຳລັງແບກຫາບພາລະໜ້າທີ່ທີ່ເກີນຂອບເຂດຂອງບົດຮຽນທົ່ວໄປ. ຫ້ອງຮຽນລະດັບປະສົມ, ການສອນໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ການຮັບຜິດຊອບເພີ່ມເຕີມເຊັ່ນ: ໜ້າທີ່ໂຮງຮຽນປະຈຳ, ການສອນພິເສດຫຼັງເລີກຮຽນ, ແລະ ການຄຸ້ມຄອງນັກຮຽນນອກຫ້ອງຮຽນແມ່ນເຫດການທີ່ພົບເລື້ອຍ. ໃນສະພາບການຂົນສົ່ງທີ່ບໍ່ດີ, ການຂາດແຄນໄຟຟ້າ, ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ບໍ່ພຽງພໍ, ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນເສົາຄ້ຳດ້ານການສຶກສາດຽວຂອງຊຸມຊົນອີກດ້ວຍ.

ໃນສະພາບການນີ້, ລະບົບເງິນເດືອນໃໝ່ສຳລັບຄູແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນເປັນພິເສດ. ຫຼາຍກວ່າການປັບລາຍຮັບ, ນະໂຍບາຍນີ້ຢືນຢັນຄຸນຄ່າດ້ານວິຊາຊີບຂອງຄູ, ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດທີ່ການປະກອບສ່ວນຂອງເຂົາເຈົ້າມັກຈະງຽບສະຫງົບ ແລະ ບໍ່ຄ່ອຍເຫັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມຄາດຫວັງທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຄູໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນຕົວເລກໃນເຈ້ຍ, ແຕ່ຢູ່ທີ່ຄວາມທັນເວລາ, ຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ຄວາມຍຸຕິທຳຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ນາມຫວຽດ ໃນເວລາພັກທ່ຽງ. ຮູບພາບ: MA

ຖ້ານະໂຍບາຍເງິນເດືອນ, ເງິນອຸດໜູນພິເສດ, ເງິນອຸດໜູນແຮງຈູງໃຈ, ແລະ ເງິນອຸດໜູນຜູ້ສູງອາຍຸໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຈິງຈັງ, ຖືກຕ້ອງ, ແລະ ໃນລະດັບທີ່ເໝາະສົມ, ຄູອາຈານໃນເຂດພູດອຍຈະໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຫຼາຍຂຶ້ນເພື່ອໃຫ້ຮູ້ສຶກປອດໄພໃນການເຮັດວຽກໄລຍະຍາວຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຖ້າມີຄວາມລ່າຊ້າ ຫຼື ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັນໃນທົ່ວທ້ອງຖິ່ນ, ເຖິງແມ່ນວ່ານະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງກໍ່ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການບັນລຸທ່າແຮງຢ່າງເຕັມທີ່.

ບັນຫາອີກອັນໜຶ່ງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຢ່າງກົງໄປກົງມາຄືຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງຄູສອນປະຈຳ ແລະ ຄູສອນສັນຍາ. ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຄູສອນສັນຍາຫຼາຍຄົນໄດ້ສອນມາເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ປະຕິບັດໜ້າວຽກທີ່ຫຍຸ້ງຍາກໃນພື້ນທີ່ທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນບັນລຸຄວາມໝັ້ນຄົງໃນອາຊີບທີ່ສົມສ່ວນກັນ. ໃນປັດຈຸບັນທີ່ລະດັບເງິນເດືອນໃໝ່ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນແລ້ວ, ນີ້ແມ່ນເວລາທີ່ເໝາະສົມທີ່ຈະອອກແບບກົນໄກພື້ນຖານສຳລັບການຮັບສະໝັກ, ການໂອນຍ້າຍ, ແລະ ການນຳໃຊ້ພະນັກງານສອນ, ໂດຍໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄູສອນທີ່ມີຄວາມມຸ່ງໝັ້ນໃນໄລຍະຍາວໃນພື້ນທີ່, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄູສອນທ້ອງຖິ່ນ.

ດ້ວຍການສະໜັບສະໜູນຈາກອົງການ, ອົງການຈັດຕັ້ງ, ບຸກຄົນ ແລະ ສະໂມສອນການກຸສົນ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຫ້ອງຮຽນ, ສະພາບການສິດສອນ ແລະ ທີ່ຢູ່ອາໄສຄູໃນໂຮງຮຽນຫ່າງໄກສອກຫຼີກໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງໃນໄລຍະຫຼາຍປີທີ່ຜ່ານມາ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນໄລຍະຍາວ, ການລົງທຶນທີ່ມີຄຸນນະພາບໃນການສຶກສາໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດຈຳເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງ, ແລະ ຮູບແບບຂອງໂຮງຮຽນກິນນອນຫຼາຍລະດັບຄວນໄດ້ຮັບການຂະຫຍາຍອອກໄປ.

ໃນທາງປະຕິບັດ, ຮູບແບບໂຮງຮຽນກິນນອນແບບປະສົມປະສານຊ່ວຍແກ້ໄຂບັນຫາຫຼາຍຢ່າງພ້ອມໆກັນ: ຫຼຸດຜ່ອນອັດຕາການອອກໂຮງຮຽນຂອງນັກຮຽນຍ້ອນໄລຍະທາງໄກ ແລະ ສະພາບອາກາດທີ່ຮຸນແຮງ; ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ໝັ້ນຄົງ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງລະດັບການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ; ແລະ ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການພັດທະນາວິຊາຊີບຂອງຄູສອນຫຼາຍຂຶ້ນ. ເມື່ອນັກຮຽນຮຽນ ແລະ ຢູ່ຮ່ວມກັນ, ໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ສອນວິຊາການເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງປູກຝັງທັກສະຊີວິດ, ປູກຝັງນິໄສການຮຽນທີ່ດີ, ແລະ ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບອະນາຄົດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ສຳລັບຄູອາຈານ, ໂຮງຮຽນປະຈຳແບບປະສົມປະສານຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການຕ້ອງປະຈຳການຢູ່ໂຮງຮຽນຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ສ້າງໂອກາດໃນການດຳລົງຊີວິດ, ການແລກປ່ຽນວິຊາຊີບ, ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ. ສິ່ງທີ່ສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ເມື່ອໂຮງຮຽນປະຈຳແບບປະສົມປະສານໄດ້ຮັບການລົງທຶນຢ່າງຄົບຖ້ວນໃນດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ນະໂຍບາຍສຳລັບຄູອາຈານ, ແລະ ການສະໜັບສະໜູນການດູແລນັກຮຽນ, ຮູບແບບນີ້ຈະກາຍເປັນປັດໄຈສຳຄັນໃນການຮັກສາທັງຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນໃນເຂດພູດອຍ.

ເຂົ້າສູ່ປີ 2026, ນັກການສຶກສາໃນເຂດພູດອຍຄາດວ່າຂະແໜງການສຶກສາຈະປ່ຽນຈາກແນວຄິດ "ສະໜັບສະໜູນ" ໄປສູ່ແນວຄິດການພັດທະນາທີ່ອີງໃສ່ການລົງທຶນຢ່າງແຂງແຮງ. ດ້ວຍກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ແລະ ລະບົບເງິນເດືອນໃໝ່ທີ່ສະໜອງຂອບກົດໝາຍ, ສິ່ງທີ່ຕ້ອງການແມ່ນໂຄງການປະຕິບັດງານທີ່ເປັນຮູບປະທຳ, ຊັບພະຍາກອນທີ່ພຽງພໍ, ແລະ ວິທີການທີ່ສອດຄ່ອງກັນຈາກລະດັບສູນກາງລົງສູ່ທ້ອງຖິ່ນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-vao-nhung-doi-thay-post762707.html