ການສ້າງຂອບກົດໝາຍທີ່ສອດຄ່ອງກັນ

GD&TĐ - ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄໍາສັ່ງເລກທີ 10-CT/TW, ມະຕິເລກທີ 29-NQ/TW, ແລະນະໂຍບາຍສໍາຄັນອື່ນໆຂອງພັກ, ລັດຖະບານໄດ້ອອກດໍາລັດເລກທີ 20/2014/ND-CP (ດໍາລັດ 20) ກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ການລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ໜັງສື.

ດຳລັດ 20 ສ້າງຂອບກົດໝາຍທີ່ຂ້ອນຂ້າງສົມບູນ ແລະ ເປັນເອກະພາບເພື່ອນຳພາ ແລະ ຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ການສຶກສາ ອະນຸບານທົ່ວໄປສຳລັບເດັກອາຍຸ 5 ປີ, ການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທົ່ວໄປ, ແລະ ໂຄງການຮຽນຮູ້ໜັງສື.

ໃນໄລຍະ 10 ປີທີ່ຜ່ານມາຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ວຽກງານການເຮັດໃຫ້ການສຶກສາເປັນສາກົນ ແລະ ການລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ໜັງສືໄດ້ບັນລຸຜົນສຳເລັດທີ່ສຳຄັນ. ເຄືອຂ່າຍຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນຍັງສືບຕໍ່ຂະຫຍາຍຕົວ; ພື້ນຖານໂຄງລ່າງກຳລັງໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງເທື່ອລະກ້າວ. ອັດຕາການເຂົ້າຮຽນຂອງເດັກໃນໄວຮຽນ ແລະ ອັດຕາການສຳເລັດຫຼັກສູດອະນຸບານ, ປະຖົມ, ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຍັງຄົງສູງ. ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຮັກສາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາເປັນສາກົນ ແລະ ມາດຕະຖານການລົບລ້າງການບໍ່ຮູ້ໜັງສື, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຮັບປະກັນສິດທິໃນການສຶກສາຂອງເດັກຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນລັດຖະທຳມະນູນ ແລະ ກົດໝາຍສະບັບປັດຈຸບັນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດຳລັດ 20 ບໍ່ໄດ້ຊີ້ແຈງຢ່າງເຕັມສ່ວນກ່ຽວກັບເນື້ອໃນ, ກົນໄກການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບທາງກົດໝາຍຂອງໜ່ວຍງານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາພາກບັງຄັບຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ. ລະບຽບການໃນປະຈຸບັນຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະສຸມໃສ່ການຮັບຮູ້ຜົນຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ການລົບລ້າງການຮູ້ໜັງສື, ໂດຍບໍ່ສາມາດສ້າງກົນໄກການຜູກມັດທີ່ເຂັ້ມແຂງພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເດັກທຸກຄົນທີ່ມີອາຍຸບັງຄັບໄດ້ຮັບການສຶກສາ ແລະ ສຳເລັດລະດັບການສຶກສາຂັ້ນຕ່ຳຕາມທີ່ກຳນົດໄວ້.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເງື່ອນໄຂໃນການຮັບປະກັນການສຶກສາພາກບັງຄັບຍັງບໍ່ສອດຄ່ອງກັນ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບກຸ່ມທີ່ມີຄວາມສ່ຽງ. ເຖິງແມ່ນວ່ານະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນຫຼາຍຢ່າງໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແລ້ວ, ແຕ່ນະໂຍບາຍເຫຼົ່ານັ້ນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສຸມໃສ່ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ. ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ມີຄວາມຕ້ອງການນະໂຍບາຍເພີ່ມເຕີມສຳລັບເດັກອະນຸບານອາຍຸ 5 ຫາ 6 ປີ ເພື່ອຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາທົ່ວໄປ, ການສຶກສາພາກບັງຄັບ, ແລະ ໂຄງການຮຽນຮູ້ໜັງສືຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ຍືນຍົງ.

ຄວາມແຕກຕ່າງ ທາງດ້ານເສດຖະກິດສັງຄົມ ລະຫວ່າງພາກພື້ນຕ່າງໆຍັງສືບຕໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມຍືນຍົງຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ໂຄງການອ່ານອອກຂຽນ. ໃນເຂດຕົວເມືອງໃຫຍ່, ຄວາມກົດດັນຕໍ່ຂະໜາດໂຮງຮຽນ, ຄວາມພ້ອມຂອງທີ່ດິນ, ແລະ ຈຳນວນນັກຮຽນຍັງຄົງສູງ; ໃນຂະນະທີ່ຢູ່ໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດພູດອຍ, ແລະ ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ, ພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ພະນັກງານສອນ, ແລະ ການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງເດັກຍັງຄົງເປັນສິ່ງທ້າທາຍ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ການຮັກສາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາພາກບັງຄັບ.

ການຄຸ້ມຄອງ, ການຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ການອັບເດດຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບກຸ່ມເປົ້າໝາຍສຳລັບການສຶກສາທົ່ວໄປ, ການສຶກສາພາກບັງຄັບ ແລະ ໂຄງການຮຽນຮູ້ໜັງສືໃນບາງທ້ອງຖິ່ນຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດ. ການປະສານງານລະຫວ່າງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ, ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງທາງສັງຄົມໃນການລະດົມ ແລະ ຮັກສາການລົງທະບຽນຮຽນຂອງນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໃກ້ຊິດ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບເດັກທີ່ມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະອອກຈາກໂຮງຮຽນ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນ.

ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການດັດແກ້ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຊັດເຈນວ່າ ການສຶກສາຂັ້ນປະຖົມ ແລະ ການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນການສຶກສາພາກບັງຄັບ; ລັດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາອະນຸບານທົ່ວໄປສຳລັບເດັກອາຍຸ 3 ຫາ 6 ປີ.

ມະຕິ, ບົດສະຫຼຸບ ແລະ ຄຳສັ່ງໃໝ່ຂອງ ກົມການເມືອງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາພາກບັງຄັບ 9 ປີ ແລະ ກຳນົດເປົ້າໝາຍໃນການສຳເລັດການສຶກສາພາກບັງຄັບຈົນຮອດຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນພາຍໃນປີ 2030. ດັ່ງນັ້ນ, ດຳລັດ 20 ຈຶ່ງບໍ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງໄດ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນອີກຕໍ່ໄປ, ເຊິ່ງຈຳເປັນຕ້ອງມີການພັດທະນາດຳລັດໃໝ່ເພື່ອທົດແທນມັນ.

ຮ່າງດຳລັດວ່າດ້ວຍການສຶກສາອະນຸບານທົ່ວໄປສຳລັບເດັກອາຍຸ 5-6 ປີ, ການສຶກສາບັງຄັບ, ແລະ ການລົບລ້າງການຮູ້ໜັງສື, ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເຜີຍແຜ່, ໄດ້ຮັບຮອງເອົາບັນດາຂໍ້ກຳນົດຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາອະນຸບານທົ່ວໄປ, ການສຶກສາບັງຄັບ, ແລະ ການລົບລ້າງການຮູ້ໜັງສືຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ເປັນເອກະພາບ. ສິ່ງນີ້ສ້າງຂອບກົດໝາຍທີ່ສົມບູນແບບສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍຂອງພັກຢ່າງມີປະສິດທິພາບໃນການຍົກລະດັບສະຕິປັນຍາຂອງປະຊາກອນ, ການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ແລະ ຮັບປະກັນສິດໃນການສຶກສາສຳລັບພົນລະເມືອງທຸກຄົນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/tao-hanh-lang-phap-ly-dong-bo-post770727.html