ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງເພື່ອບັນລຸຄວາມກ້າວໜ້າ.

ການຮຽນຮູ້ໃນທຸກມື້ນີ້ບໍ່ໄດ້ຈຳກັດຢູ່ໃນຊົ່ວໂມງຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ ຫຼື ປຶ້ມແບບຮຽນອີກຕໍ່ໄປ. ຂະບວນການຄົ້ນພົບຕົນເອງ, ການຊອກຫາຄວາມຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ແລະ ການປັບປຸງຕົນເອງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແມ່ນພື້ນຖານທີ່ໜັກແໜ້ນສຳລັບແຕ່ລະຄົນທີ່ຈະກ້າວເຂົ້າສູ່ອະນາຄົດທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍສິ່ງທ້າທາຍ ແລະ ໂອກາດຕ່າງໆຢ່າງໝັ້ນໃຈ.

ບົດຮຽນລະຫວ່າງຄູສອນແລະນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍເກົາໄຢ ( ຮ່າໂນ້ຍ ). ຮູບພາບ: NTCC.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນມິງຮັ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກິມດົ່ງ (ເມືອງ ຮົ່ງກ່າຍ, ແຂວງ ກວາງນິງ ), ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ເດັກນ້ອຍບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງການສິດອຳນາດໃນການເປັນເຈົ້າຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງ. ດຳລັດ 282/2025/ND-CP, ເຊິ່ງຫ້າມບໍ່ໃຫ້ພໍ່ແມ່ບັງຄັບໃຫ້ລູກຮຽນໜັງສືຢ່າງຈະແຈ້ງ, ເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນໃນການປົກປ້ອງສິດທິຂອງເດັກ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສິດໃນການສຶກສາ ແລະ ການພັດທະນາຕາມຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ການຮຽນຮູ້ກາຍເປັນແຫຼ່ງທີ່ມາຂອງຄວາມຢ້ານກົວ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງບຳລຸງລ້ຽງຈິດໃຈຂອງການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ສ້າງສັນໃນເດັກ, ແທນທີ່ຈະໃຊ້ຄວາມກົດດັນ ຫຼື ຄຳສັ່ງ.

ອີງຕາມປະສົບການຂອງຕົນເອງ, ນາງ ຮັງ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າພໍ່ແມ່ຄວນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການເປັນເພື່ອນກັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຮຽນຮູ້ ແລະ ສຳຫຼວດ ຮ່ວມກັນ, ແທນທີ່ຈະຄວບຄຸມເຂົາເຈົ້າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນາງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງການໃຫ້ກຳລັງໃຈຫຼາຍກວ່າການຕັດສິນ. ຄຳຍ້ອງຍໍທີ່ເໝາະສົມສາມາດມີພະລັງຫຼາຍກວ່າການເຕືອນໃຈຫຼາຍສິບຄັ້ງ.

"ປ່ອຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານລອງ, ເຮັດຜິດພາດ, ແລະເລືອກ. ອິດສະລະພາບໃນການເລືອກຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຕີບໃຫຍ່ ແລະ ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍກວ່າຂອບເຂດທີ່ແຂງກະດ້າງໃດໆ. ເມື່ອພໍ່ແມ່ຮູ້ວ່າເວລາໃດຄວນ 'ປ່ອຍວາງ', ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຈະຮູ້ວິທີ 'ບິນ' ໄປໃນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ," ທ່ານນາງ ຮັງ ກ່າວ.

ດຣ. ຟາມ ແມັງ ຮຸ່ງ ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະສາດ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໂຕ້ຖຽງວ່າບໍ່ມີເດັກສອງຄົນທີ່ຄືກັນ: ບາງຄົນຮຽນຮູ້ໄວ, ບາງຄົນຮຽນຕໍ່ເນື່ອງ; ບາງຄົນມີການເຄື່ອນໄຫວ, ບາງຄົນງຽບ. ບາງຄົນຮຽນຄືກັບຖືກແກະສະຫຼັກໃສ່ດິນຊາຍ - ດູດຊຶມໄດ້ໄວແຕ່ລືມງ່າຍ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນຮຽນຄືກັບຖືກແກະສະຫຼັກໃສ່ເຫຼັກ - ຊ້າກວ່າແຕ່ຈື່ຂໍ້ມູນໄດ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງແລະໜັກແໜ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະນຳໃຊ້ "ສູດຄວາມສຳເລັດ" ຂອງຄົນອື່ນໃສ່ລູກຂອງຕົນເອງ. ແທນທີ່ຈະເຮັດແນວນັ້ນ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈລັກສະນະ, ຄວາມສາມາດ, ແລະຈັງຫວະການພັດທະນາທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງເດັກເພື່ອເລືອກວິທີການທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດ.

ສຳລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຂາດສະຕິໃນຕົນເອງ, ພໍ່ແມ່ສາມາດສ້າງສະຕິຈາກພາຍນອກໄດ້ - ສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຄ້າຍຄືກັບທະຫານບ່ອນທີ່ວຽກງານຕ້ອງເຮັດສຳເລັດ, ບໍ່ວ່າເຂົາເຈົ້າຢາກເຮັດຫຼືບໍ່. ຂະບວນການນີ້ຄ່ອຍໆຊ່ວຍໃຫ້ເດັກພັດທະນານິໄສການເຮັດວຽກຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ຄວາມຮູ້ສຶກຮັບຜິດຊອບ, ແລະການຄວບຄຸມຕົນເອງ. ບາງຄັ້ງເດັກນ້ອຍອາດຈະຢາກ "ຍອມແພ້," ແຕ່ພໍ່ແມ່ຕ້ອງບໍ່ "ປ່ອຍເຂົາເຈົ້າໄປ" - ເພາະວ່າ "ປ່ອຍເຂົາເຈົ້າໄປ" ໝາຍເຖິງການພາດຂັ້ນຕອນທີ່ສຳຄັນໃນການສ້າງຄວາມຕັ້ງໃຈ ແລະ ພື້ນຖານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ກ່ຽວກັບການສອນພິເສດ, ດຣ. ຮຸ່ງ ເຊື່ອວ່າມັນບໍ່ມີຫຍັງຜິດປົກກະຕິຖ້າເປົ້າໝາຍມີຄວາມຊັດເຈນ ແລະ ວິທີການຮຽນຮູ້ແມ່ນຖືກຕ້ອງ. ເມື່ອຂາດຄວາມຮູ້, ການສອນພິເສດຈະຊ່ວຍຕື່ມຊ່ອງຫວ່າງ; ເມື່ອພື້ນຖານຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ການສອນພິເສດຈະເຮັດໃຫ້ມັນເຂັ້ມແຂງ; ແລະ ເມື່ອມັນແຂງແກ່ນ, ການສອນພິເສດຈະນຳໄປສູ່ຄວາມເປັນເລີດ. ຄູທີ່ດີເຮັດໜ້າທີ່ເປັນຕົວກະຕຸ້ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫຼຸດເວລາໃນການຮຽນຮູ້, ຫຼີກລ່ຽງຄວາມຜິດພາດ, ແລະ ຢູ່ໃນເສັ້ນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ - ສິ່ງທີ່ຍາກທີ່ຈະບັນລຸໄດ້ຜ່ານການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຂາດຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວຕົນເອງ.

ນີ້ຍັງເປັນທັດສະນະຂອງຂະແໜງການສຶກສາເມື່ອອອກໜັງສືວຽນ 29 ກ່ຽວກັບການສອນພິເສດເພື່ອຈຳກັດການປະຕິບັດການສອນພິເສດຢ່າງແຜ່ຫຼາຍ, ດ້ວຍຄວາມກັງວົນວ່າມັນຈະເຮັດໃຫ້ຈິດໃຈຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນຫຼຸດລົງ. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຫງວຽນກິມເຊີນ ຢືນຢັນວ່າ ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແມ່ນຮາກຖານຂອງຄວາມສາມາດ ແລະ ທັກສະທັງໝົດ ແລະ ເປັນປັດໄຈສຳຄັນໃນຍຸກຄວາມຮູ້. ທ່ານໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ, ເອົາຊະນະຂໍ້ຈຳກັດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຖືວ່າປຶ້ມແບບຮຽນເປັນເອກະສານອ້າງອີງ, ແລະ ພັດທະນາແນວຄິດຂອງຕົນເອງເພື່ອຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ການສອນພິເສດຫຼາຍເກີນໄປ.

ໃນສະພາບການນີ້, ບົດບາດຂອງໂຮງຮຽນໃນການປູກຝັງຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງໃນນັກຮຽນແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ຄວນຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຄວນແນະນຳວິທີການຮຽນຮູ້, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ວິທີການກຳນົດເປົ້າໝາຍ, ວາງແຜນ ແລະ ປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດຫຼາຍເກີນໄປ, ໂຮງຮຽນຄວນຈັດກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມເຊັ່ນ: ການສົນທະນາກຸ່ມ, ໂຄງການຄົ້ນຄວ້າຂະໜາດນ້ອຍ, ຫຼື ການຝຶກຝົນການນຳໃຊ້ຕົວຈິງເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຈິດໃຈຂອງການສຳຫຼວດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນຈຳເປັນຕ້ອງເຮັດໜ້າທີ່ເປັນຜູ້ນຳພາ, ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນເມື່ອຈຳເປັນ, ແລະ ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ເປີດກວ້າງບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈໃນການຖາມຄຳຖາມ ແລະ ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເມື່ອມີວິທີການ ແລະ ແຮງຈູງໃຈທີ່ເໝາະສົມ, ນັກຮຽນຈະຄ່ອຍໆພັດທະນານິໄສການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງທີ່ຍືນຍົງ, ເຊິ່ງຈະຊ່ວຍເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ປັບຕົວເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມສະໄໝໃໝ່ໄດ້ດີຂຶ້ນ.

ທູເຮືອງ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html