Keseimbangan diperlukan antara STEM dan sains sosial serta kemanusiaan.

GD&TĐ - Pelajar cenderung kepada sains sosial manakala Vietnam memerlukan teknologi, memaksa pendidikan untuk mengimbangi STEM dan kemanusiaan.

Vietnam meletakkan harapan yang tinggi terhadap AI, semikonduktor dan transformasi digital, tetapi dalam pendidikan menengah, pelajar masih memilih subjek sains sosial untuk belajar dan mengambil peperiksaan, bukannya sains semula jadi dan bahasa asing.

Jurang antara strategi negara dan pilihan pendidikan menimbulkan cabaran besar berkaitan tenaga kerja masa depan.

Memilih subjek yang mencerminkan "logik yang selamat"

Bermula dari peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, calon akan mengambil empat mata pelajaran: Matematik, Kesusasteraan, dan dua mata pelajaran elektif daripada mata pelajaran yang selebihnya. Mata pelajaran elektif dibahagikan kepada tiga kumpulan: sains sosial - Sejarah, Geografi, Pendidikan, Teknologi & Undang-undang; sains semula jadi - teknologi - Fizik, Kimia, Biologi, Informatik, Teknologi; dan Bahasa Asing.

Struktur pemilihan ini jelas mencerminkan trend pelajar yang cenderung kepada sains sosial, STEM atau bahasa asing, dan akan memberi kesan langsung kepada struktur sumber manusia Vietnam dalam tempoh 5-10 tahun akan datang.

Data dari tahun 2026 menunjukkan bahawa kumpulan sains dan teknologi semula jadi (NS&T) menunjukkan pertumbuhan positif. Jumlah peperiksaan dalam kumpulan ini dijangka meningkat daripada 705,773 kepada 771,083, peningkatan sebanyak 9.25%, jauh lebih tinggi daripada peningkatan sebanyak 4.82% dalam jumlah peperiksaan elektif. Perkadaran peperiksaan NS&T dalam kumpulan ini juga meningkat daripada 30.53% kepada 31.83% daripada jumlah peperiksaan elektif.

Dalam mata pelajaran STEM, Fizik menyaksikan peningkatan hampir 10% berbanding tahun sebelumnya, manakala Kimia meningkat hampir 3%. Terutamanya, mata pelajaran teknologi mengalami pertumbuhan yang ketara walaupun skalanya agak kecil: Sains Komputer meningkat lebih 142%, Teknologi Industri lebih 204%, dan Teknologi Pertanian lebih 41%. Ini menunjukkan bahawa pelajar mula menunjukkan minat yang lebih besar dalam bidang STEM, terutamanya yang berkaitan dengan AI, semikonduktor, transformasi digital dan kejuruteraan berteknologi tinggi.

Pelajar mengambil bahagian dalam Hari STEM di Universiti Vietnam-Jerman. Foto: Ha An.

Walau bagaimanapun, trend ini masih belum mewujudkan perubahan besar. Kumpulan Sains Sosial masih mendominasi dengan 53.83% daripada jumlah subjek elektif. Terutamanya, Biologi diunjurkan menurun sebanyak 3.26% lagi pada tahun 2026 berbanding tahun 2025, menonjolkan satu paradoks: bioteknologi, yang dianggap sebagai bidang strategik untuk abad ke-21, masih belum menarik ramai pelajar.

Paling ketara, bilangan calon bahasa asing telah menurun dengan ketara. Pada tahun 2026, hanya 347,455 calon yang mendaftar, penurunan sebanyak 17,524 berbanding tahun sebelumnya; kadar peperiksaan menurun daripada 15.79% kepada 14.34%. Ini merupakan satu petanda yang perlu diberi perhatian, kerana bahasa asing – terutamanya bahasa Inggeris – adalah kunci untuk mengakses pengetahuan STEM global. Jika pelajar lebih berminat dengan teknologi tetapi kurang melabur dalam bahasa asing, maka keupayaan mereka untuk mengintegrasikan dan mengakses sains moden akan menjadi satu cabaran besar.

Secara keseluruhan, taburan tiga kumpulan subjek dalam jumlah peperiksaan elektif menunjukkan bahawa pelajar masih cenderung ke arah "keselamatan dan risiko rendah", dengan kadar peperiksaan sains sosial kekal melebihi 50%. Bilangan peperiksaan sains dan teknologi semula jadi pada tahun 2026 meningkat tetapi tidak ketara, manakala peperiksaan bahasa asing menurun dengan ketara.

Sumber: Data yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan dan pengiraan penulis.

Paradoks sebuah bangsa yang ingin maju melalui teknologi.

Perlu diperhatikan bahawa sementara pilihan pelajar beralih ke arah sains sosial, orientasi pembangunan negara bergerak ke arah yang bertentangan: memecut ke arah teknologi tinggi, AI, data raya, semikonduktor, bahan baharu, biologi kuantum, inovasi dan transformasi digital.

Kedua-dua arus ini—satu mengalir ke bawah dan satu mengalir ke atas—belum bertemu pada titik yang sama.

Sebuah negara yang ingin membangunkan teknologinya tidak boleh bergantung semata-mata kepada pusat penyelidikan atau universiti yang kukuh. Asas sebenar mesti dibina daripada pendidikan rendah dan menengah, di mana pemikiran saintifik, kemahiran bahasa asing, dan keazaman untuk menimba ilmu terbentuk.

Dan baru-baru ini, pada 10 April 2026, semasa perbincangan di Dewan Undangan Negeri, Menteri Pendidikan dan Latihan Hoang Minh Son menekankan bahawa jika kita mahukan sumber manusia yang berkualiti tinggi di universiti dan bidang vokasional, yayasannya tetap pendidikan umum.

Jika pelajar semakin menjauhi Fizik, Kimia, Biologi, Teknologi, Sains Komputer dan Bahasa Inggeris, jurang antara matlamat negara dan keupayaan masyarakat akan semakin melebar. Ini bukan sekadar cerita tentang pendidikan, tetapi cerita tentang tenaga kerja masa depan.

Malah, Vietnam tidak kekurangan pelajar cemerlang dalam pertandingan antarabangsa dalam bidang seperti Matematik, Fizik, Kimia, Biologi dan Sains Komputer.

Pada masa yang sama, terdapat ramai pelajar yang mencapai markah tinggi dalam bahasa asing atau memenangi anugerah akademik kebangsaan dan antarabangsa. Tetapi ini adalah pencapaian kumpulan elit, bukan asas bersama.

Pelajar menjalani pengkhususan Komunikasi di Universiti Van Lang. Foto: NTCC.

Masalahnya terletak pada hakikat bahawa sistem pendidikan yang kukuh tidak boleh bergantung semata-mata kepada golongan elit; ia mesti menggabungkan "seluruh penduduk dan golongan elit," seperti yang ditegaskan oleh Resolusi No. 71 mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan. Asas pendidikan umum yang cukup luas, mendalam dan kukuh adalah perlu.

Terutamanya di peringkat menengah rendah, sains merupakan mata pelajaran bersepadu. Disebabkan kekurangan guru sains bersepadu, banyak sekolah terpaksa mempunyai tiga orang guru—Fizik, Kimia dan Biologi—untuk mengajar dan menilai pelajar bersama-sama, yang mengehadkan minat mereka terhadap sains.

Di banyak tempat, akses kepada kerja makmal, latihan sains amali atau bacaan bahasa Inggeris yang mendalam masih terhad, menjadikan STEM dan bahasa asing sebagai bidang yang mencabar bagi segelintir golongan. Ini mewujudkan perbezaan yang ketara antara rantau yang berbeza.

Pada tahun 2025, Bandar Raya Ho Chi Minh (dahulunya) menonjol dengan 44% pelajar memilih Fizik, 28% memilih Kimia, dan 50% memilih Bahasa Inggeris, manakala Sejarah dan Geografi hanya menyumbang kira-kira 25-26%.

Sebaliknya, wilayah tengah mempunyai peratusan pelajar yang sangat tinggi memilih sains sosial: Sejarah 44.83%, Geografi 38.63%, Pendidikan, Teknologi & Undang-undang 29.07%, manakala Bahasa Inggeris hanya mencapai 24.67%.

Struktur sistem peperiksaan membentuk pilihan pelajar.

Trend ini tidak boleh dilihat semata-mata sebagai pilihan peribadi oleh pelajar. Struktur sistem peperiksaan dan kemasukan universiti juga memainkan peranan penting.

Peperiksaan kemasukan sekolah menengah adalah sangat penting, dengan tumpuan terutamanya kepada tiga mata pelajaran: Matematik, Kesusasteraan dan Bahasa Asing, yang menyebabkan pelajar tidak melaburkan banyak masa dalam sains semula jadi dan teknologi.

Walaupun peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah direka untuk mengurangkan tekanan dan meningkatkan pilihan subjek, pelajar secara semula jadi akan memilih subjek yang mempunyai risiko yang lebih rendah. Memandangkan kaedah kemasukan universiti menjadi lebih pelbagai, dan banyak jurusan tidak lagi mempunyai syarat ketat untuk kombinasi subjek sains, tetapi sebaliknya menampilkan banyak "kombinasi yang luar biasa," motivasi untuk mempelajari STEM semakin berkurangan.

Dalam logik itu, belajar untuk "mendapatkan gred yang baik" secara beransur-ansur menggantikan pembelajaran untuk "membina asas kerjaya jangka panjang." Dan walaupun sistem ini menggalakkan fleksibiliti, ia juga secara tidak sengaja mewujudkan pemecahan dalam pilihan subjek.

Pelajar-pelajar di Bandar Raya Ho Chi Minh menyertai pertandingan pengaturcaraan dron. Foto: Ha An.

Kisah Korea Selatan menggambarkan realiti yang sangat jelas: mustahil untuk menjadi kuasa teknologi jika pendidikan STEM bukan merupakan pusat pendidikan umum. Di sebalik perkembangan syarikat teknologi seperti Samsung, SK Hynix, LG dan Hyundai Motor Group... terletaknya sistem pendidikan yang menghargai matematik, sains dan Bahasa Inggeris dari peringkat sekolah rendah.

Di Korea Selatan, kecemerlangan dalam bidang STEM hampir sinonim dengan lebih banyak peluang untuk menghadiri universiti berprestij, mengakses pekerjaan bergaji tinggi dan menyertai sektor teknologi canggih.

Walau bagaimanapun, kejayaan Korea Selatan tidak terhad kepada teknologi. Negara ini juga telah mencipta pencapaian budaya dengan pengaruh global, seperti filem Parasite yang memenangi Oscar pada tahun 2020, siri Squid Game yang diiktiraf di peringkat antarabangsa, dan kumpulan K-pop BTS yang menjadi ikon budaya global. Kesusasteraan Korea juga telah meninggalkan kesannya, dengan penulis Han Kang memenangi Hadiah Nobel dalam Kesusasteraan pada tahun 2024.

Ini menunjukkan bahawa semakin pesat sesebuah masyarakat memodenkan diri, semakin ia memerlukan asas budaya dan humanistik yang kukuh. Teknologi boleh mewujudkan kuasa ekonomi, tetapi budaya dan keupayaan untuk menceritakan kisah sesebuah negaralah yang mewujudkan kuasa lembut dan identiti nasional.

Penyelesaian untuk membantu pelajar memilih subjek dan mengambil peperiksaan dengan cara yang mengharmonikan sumber manusia.

Isu semasa bukanlah lebih ramai pelajar memilih sains sosial berbanding STEM, tetapi bagaimana untuk mewujudkan keseimbangan yang munasabah antara kumpulan subjek ini bagi memenuhi keperluan pembangunan negara pada era baharu.

Dalam jangka masa panjang, Kementerian Pendidikan dan Latihan perlu membangunkan strategi untuk mengawal selia struktur mata pelajaran. Selain empat mata pelajaran wajib—Matematik, Kesusasteraan, Bahasa Asing dan Sejarah—pelajar harus memilih kombinasi mata pelajaran yang lebih harmoni yang selaras dengan hala tuju pembangunan negara. Contohnya, di seluruh negara, kira-kira 40-50% mata pelajaran haruslah dalam Sains Sosial, dan 50-60% dalam Sains Semula Jadi dan Teknologi. Ini bukan sekadar soal memilih kombinasi mata pelajaran dan peperiksaan, tetapi juga hala tuju strategik untuk sumber manusia negara dalam tempoh 10-15 tahun akan datang.

Untuk mencapai matlamat ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan perlu terus memperbaharui kurikulum, ujian dan proses kemasukan untuk gred 10, dengan memberi tumpuan kepada peningkatan nilai praktikal STEM dan bahasa asing, sambil memastikan peranan asas sains sosial dalam membentuk pemikiran, budaya dan tanggungjawab sivik.

Jabatan Pendidikan dan Latihan perlu melabur secara lebih saksama di sekolah dari segi guru yang berkelayakan, makmal, latihan amali, pengajaran bahasa asing dan transformasi digital, terutamanya di kawasan luar bandar dan pergunungan, supaya pelajar mempunyai peluang yang lebih saksama untuk mengakses pendidikan STEM.

Pelajar Universiti Van Hien. Foto ilustrasi: NTCC.

Paling penting, di peringkat menengah rendah dan atas, di mana pilihan pelajar dibentuk secara langsung, sekolah perlu memperkukuh bimbingan kerjaya awal, menasihati pelajar tentang pilihan mata pelajaran berdasarkan kebolehan, kekuatan dan keperluan pembangunan negara mereka, dan bukannya hanya mengikut mentaliti "mudah belajar, mudah lulus peperiksaan."

Pendidikan STEM juga mesti dikaitkan dengan pengalaman, penyelidikan saintifik, teknologi dan inovasi untuk mewujudkan minat yang tulen dalam kalangan pelajar. Pada masa yang sama, pendidikan sains sosial perlu direformasikan ke arah moden, kaya dengan pemikiran kritis dan nilai-nilai humanistik, membantu pelajar memahami sejarah, budaya, masyarakat dan tanggungjawab sivik dalam era digital.

Sebuah negara yang bercita-cita untuk menjadi kuasa sains dan teknologi tidak boleh bergantung semata-mata kepada sekumpulan kecil bakat STEM; ia perlu mempopularkan pemikiran saintifik, kemahiran digital dan bahasa asing dalam kalangan sebilangan besar pelajar. Walau bagaimanapun, masyarakat yang hanya kukuh dalam teknologi tetapi kekurangan asas humanistik juga akan menghadapi kesukaran untuk mencapai pembangunan mampan.

Oleh itu, matlamat pendidikan umum Vietnam bukanlah untuk memilih STEM atau sains sosial, tetapi untuk membina generasi warganegara yang cekap dari segi saintifik dan teknologi, mendalami budaya, bertanggungjawab secara sosial, dan mampu berintegrasi dalam era pembangunan negara.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html