Latihan perguruan mesti menjadi bidang yang inovatif.

Undang-undang mengenai Guru dan Resolusi 71 Politburo telah membuka dorongan bersejarah untuk pendidikan Vietnam, dengan aspirasi untuk mencapai 20 teratas di dunia menjelang 2045 dan menjadikan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua di sekolah.

Untuk mencapai matlamat ini, titik permulaan mestilah latihan guru – tempat lahir yang memupuk pasukan guru, elemen teras yang menentukan kualiti pendidikan .

SITUASI SEMASA KOLEJ LATIHAN GURU

Selama lapan dekad, profesion perguruan telah mengiringi pembangunan negara. Daripada kempen literasi dan pendidikan sejagat hinggalah kepada latihan berjuta-juta guru di seluruh negara, tanda profesion perguruan sentiasa dikaitkan dengan titik perubahan sejarah. Semasa zaman perang, guru merupakan simbol dedikasi; pada masa aman, mereka sentiasa menyesuaikan diri dan berinovasi, menyumbang kepada membantu pelajar Vietnam menegaskan kedudukan antarabangsa mereka melalui Olimpik, PISA dan penyelidikan saintifik .

Bakal guru mesti mempunyai mekanisme untuk pembangunan profesional berterusan, aplikasi teknologi digital dan AI, serta pembelajaran sepanjang hayat.

FOTO: NHAT THINH

Pada masa ini, terdapat lebih daripada 60 universiti di seluruh negara yang melatih guru prasekolah, sekolah rendah dan teknikal. Daripada jumlah ini, hampir 20 adalah universiti latihan guru dan latihan guru teknikal, dan 18 adalah kolej latihan guru yang tersebar di seluruh negara.

Walau bagaimanapun, dalam konteks baharu, sistem latihan guru mendedahkan banyak batasan. Rangkaian latihan terpecah-pecah, dengan banyak sekolah berskala kecil dan kualiti yang tidak sekata, yang membawa kepada kekurangan dan lebihan guru setempat.

Kebanyakan tenaga pengajar memegang ijazah pascasiswazah dan berdedikasi, tetapi terdapat batasan dalam penyelidikan saintifik dan penerbitan antarabangsa. Hubungan dengan sekolah menengah tidak kukuh, manakala kemudahan, bahan pembelajaran digital dan makmal moden kurang. Pembangunan profesional yang kerap untuk guru tidak memenuhi keperluan.

UNDANG-UNDANG TENTANG GURU DAN IMPAKNYA TERHADAP LATIHAN GURU

Penggubalan Undang-undang mengenai Guru merupakan titik perubahan yang asas. Undang-undang ini menetapkan piawaian profesional yang jelas mengenai kelayakan, kecekapan dan kualiti, yang mewajibkan kolej latihan perguruan untuk menginovasi kurikulum dan kaedah latihan mereka supaya graduan dapat memenuhi tuntutan profesional.

Undang-undang ini juga mewujudkan mekanisme hubungan rapat antara kolej latihan perguruan, jabatan pendidikan dan latihan, dan sekolah menengah dalam urusan pesanan, latihan amali, latihan dan pengambilan pekerja. Hasilnya, latihan diselaraskan dengan keperluan praktikal, mengurangkan ketidakseimbangan penawaran-permintaan, dan mewujudkan peluang untuk pelajar memperoleh pengalaman profesional.

Guru-guru pada era baharu ini perlu mempunyai kemahiran bahasa asing yang baik dan mahir dalam menggunakan teknologi.

FOTO: NHAT THINH

Undang-undang ini telah mengesahkan status sosial profesion perguruan, memastikan hak, pendapatan tinggi, dan peluang pembangunan kerjaya, sekali gus menarik pelajar berbakat ke dalam bidang ini. Pada masa hadapan, guru bukan sahaja akan menyampaikan ilmu pengetahuan tetapi juga bertindak sebagai pembimbing, memelihara identiti nasional sambil merangkul pemikiran bersepadu untuk melatih warga Vietnam – warga global.

Undang-undang ini juga menggalakkan jaminan kualiti dalam latihan perguruan, meningkatkan akauntabiliti untuk institusi latihan. Sekolah latihan perguruan perlu meningkatkan standard pensyarah mereka, terutamanya dalam kecekapan bahasa asing, kemudahan, bahan pembelajaran digital dan penyelidikan saintifik.

KOLEJ LATIHAN GURU MESTI MENJADI PUSAT PENYELIDIKAN PENDIDIKAN YANG TERKEMUKA

Walaupun Undang-Undang Guru menyediakan asas perundangan, Resolusi 71 menetapkan aspirasi strategik: menjelang 2045, sistem pendidikan Vietnam akan berada di antara 20 terbaik di dunia.

Untuk mencapai kedudukan 20 teratas dalam pendidikan, tenaga pengajar juga mesti memenuhi piawaian antarabangsa. Ini memerlukan program latihan guru agar selaras dengan piawaian OECD dan memanfaatkan pengalaman sistem pendidikan lanjutan. Kemasukan latihan guru memerlukan perubahan asas, dengan memilih hanya pelajar cemerlang yang mempunyai kemahiran bahasa asing yang luar biasa dan pemikiran global.

Kolej latihan perguruan mesti menjadi pusat penyelidikan pendidikan yang terkemuka, menghasilkan karya yang diiktiraf di peringkat antarabangsa yang memenuhi dasar dan inovasi pendidikan. Kerjasama rentas sempadan, pertukaran fakulti dan pelajar, serta jalinan program lanjutan harus menjadi kebiasaan. Bakal guru mesti mempunyai mekanisme untuk pembangunan profesional berterusan, aplikasi teknologi digital dan AI, serta pembelajaran sepanjang hayat.

INOVASI PROGRAM LATIHAN DWIBAHASA

Dalam wawasan 2045, adalah amat penting untuk menjadikan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua di sekolah. Ini bukan sahaja memerlukan guru Bahasa Inggeris yang berkelayakan tinggi, tetapi juga sekumpulan guru dalam mata pelajaran lain yang mampu mengajar dalam Bahasa Inggeris. Menjelang 2030, kira-kira 22,000 guru Bahasa Inggeris diperlukan untuk prasekolah dan sekolah rendah, dan 200,000 guru akan memerlukan latihan lanjut.

Pengalaman antarabangsa

Banyak negara telah berjaya dengan meletakkan latihan perguruan sebagai teras strategi pembangunan mereka. Korea Selatan pasca perang menyedari bahawa "melabur dalam guru adalah melabur pada masa hadapan," membina sistem latihan perguruan berkualiti tinggi dengan kriteria pemilihan yang ketat dan pampasan yang adil. Hasilnya, hanya dalam beberapa dekad, pendidikan Korea Selatan meningkat ke puncak di Asia, menjadi penggerak pembangunan ekonomi.

Singapura menekankan kepakaran profesional dan kemahiran bahasa asing yang kukuh serta kebolehsuaian. Guru mesti mahir dalam Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar utama dan kerap menyertai kursus latihan mengenai kaedah pedagogi, teknologi pendidikan dan pemikiran global. Dasar "penyeragaman - profesionalisasi - pengantarabangsaan" telah membantu Singapura membina sistem pendidikan lanjutan dengan prestij antarabangsa yang tinggi.

Finland menonjol kerana model latihannya yang berkait rapat dengan penyelidikan saintifik. Pelajar yang ingin menjadi guru mesti melengkapkan ijazah sarjana dan menjalani latihan praktikal yang ketat. Guru juga merupakan saintis, diberi kuasa untuk menjadi kreatif, dan tidak dikekang oleh peperiksaan dan ujian yang berat.

Untuk mencapai matlamat ini, kolej latihan perguruan perlu menyeragamkan kecekapan bahasa asing dalam latihan mereka dan meningkatkan bilangan program latihan perguruan Bahasa Inggeris. Pelajar latihan perguruan Bahasa Inggeris harus mencapai tahap C1 mengikut Kerangka Rujukan Eropah Bersama untuk Bahasa, manakala pelajar dalam bidang lain juga harus mengambil kursus Bahasa Inggeris khusus. Syarat kemasukan bahasa asing harus diguna pakai secara meluas (IELTS 5.0 atau lebih tinggi), mengutamakan pelajar yang mempunyai kemahiran Bahasa Inggeris yang kukuh untuk program sains dan teknologi bagi melatih guru dwibahasa.

Untuk menjadikan Bahasa Inggeris sebagai alat profesional yang berharga, tidak cukup hanya dengan menawarkan kelas bahasa asing. Kolej latihan perguruan perlu memperkukuh Bahasa Inggeris akademik dan Bahasa Inggeris pedagogi, di samping menawarkan beberapa kursus khusus dalam Bahasa Inggeris. Pelajar harus digalakkan untuk menulis laporan, menjalankan penyelidikan dan memberikan pembentangan dalam Bahasa Inggeris, dalam konteks pengajian mereka.

Mengaplikasikan teknologi digital dan AI untuk membolehkan pensyarah dan pelajar membina bahan pembelajaran dwibahasa dan kelas dalam talian yang berhubung dengan pakar antarabangsa juga merupakan laluan yang berdaya maju untuk pelajar bukan sahaja mempelajari Bahasa Inggeris, tetapi juga menggunakan Bahasa Inggeris sebagai alat untuk pembelajaran, pengajaran dan penyelidikan.

Untuk melatih generasi pelajar dwibahasa, kita memerlukan pensyarah yang mempunyai kemahiran bahasa asing yang kukuh terlebih dahulu. Ini memerlukan latihan pensyarah semasa, menghantar pensyarah muda untuk belajar di luar negara, dan menarik pakar antarabangsa dan warga Vietnam luar negara untuk mengambil bahagian dalam pengajaran. Beberapa universiti utama boleh menubuhkan jabatan dwibahasa dan program latihan perguruan, dan kemudian mengembangkannya.

Mustahil untuk mengharapkan pelajar mencapai kecekapan bahasa asing yang tinggi tanpa galakan. Biasiswa, pengecualian yuran pengajian dan peluang latihan amali dalam persekitaran antarabangsa adalah perlu. Keperluan pengijazahan harus dikaitkan dengan kecekapan bahasa asing bagi memastikan ijazah pengajaran sangat dihargai. Tambahan pula, pampasan yang lebih baik untuk guru yang mempunyai kemahiran bahasa asing yang kukuh adalah penting untuk mengekalkan bakat dan mencegah pengaliran otak.

Jika Vietnam ingin menjadikan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua dan meningkatkan pendidikannya ke kedudukan 20 teratas di dunia, latihan guru mesti menjadi bidang terobosan, dikaitkan dengan piawaian yang tinggi, persekitaran penyelidikan dan dasar insentif yang mampan.

Sumber: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm