Mengutamakan pendidikan, teknologi dan budaya dalam pembangunan negara.

GD&TĐ - Meletakkan teknologi, pendidikan dan budaya di barisan hadapan pembangunan negara dalam era baharu memainkan peranan yang sangat penting.

Mengenal pasti peluang baharu

Berucap pada majlis memperingati ulang tahun ke-120 Universiti Kebangsaan Hanoi, Setiausaha Agung dan Presiden To Lam menekankan: Parti telah mengeluarkan keputusan strategik yang sangat penting seperti Resolusi 57 Politburo mengenai kejayaan dalam pembangunan sains, teknologi, inovasi dan transformasi digital negara; Resolusi 71 mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan; Resolusi 80 mengenai pembangunan budaya Vietnam...

Hala tujunya jelas, institusi-institusi sedang dibuka, dan sumber-sumber sedang disediakan. Isu penting sekarang ialah sektor pendidikan secara keseluruhannya perlu bertindak—bertindak tegas, berkesan, dan menyeluruh—untuk merealisasikan aspirasi pembangunan tinggi dalam beberapa dekad akan datang, bertujuan untuk mengangkat negara keluar daripada kemunduran dan bangkit menjadi kumpulan negara maju menjelang 2045.

Dari perspektif akar umbi, Cik Nguyen Thi Van Hong - Pengetua Sekolah Menengah Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi ) - menilai bahawa arahan ini sangat tepat dan tepat pada masanya, terutamanya atas tiga sebab:

Pertama, Setiausaha Agung dan Presiden meletakkan pendidikan di barisan hadapan, di samping sains, teknologi dan budaya (melalui Resolusi 57, 71 dan 80). Dalam praktiknya, dalam menguruskan sekolah menengah, guru sering mengajar mengikut kurikulum tanpa menghubungkannya dengan keperluan transformasi kreatif dan digital negara. Iaitu, pendidikan menengah bukan sahaja harus mengajar ilmu pengetahuan tetapi juga mengembangkan kemahiran menyelesaikan masalah dan memperkenalkan teknologi kepada pelajar sejak usia muda.

Cik Nguyen Thi Van Hong telah terlibat dengan sektor pendidikan di Hanoi selama hampir 30 tahun.

Kedua, penekanan pada "tindakan tegas dan menyeluruh" berfungsi sebagai amaran terhadap masalah "resolusi yang baik tetapi pelaksanaan yang lemah di peringkat akar umbi." Dari perspektif pengurusan, Cik Hong percaya bahawa aspek yang paling lemah ialah organisasi, pelaksanaan, penyeliaan dan akauntabiliti. Keperluan sekarang adalah untuk merealisasikan aspirasi, yang bermaksud ia tidak boleh sekadar formaliti; mesti ada pelan tindakan dan petunjuk yang boleh diukur.

"Ketiga, tarikh akhir 2045 mewujudkan tekanan masa yang jelas. Bagi seorang pengetua sekolah, ini bermakna kita mesti mengubah kaedah pengajaran, kaedah penilaian dan kerjasama kita dengan syarikat teknologi sekarang, jika tidak, pelajar hari ini – pelajar sekolah rendah dan menengah – tidak akan mempunyai kapasiti untuk memimpin negara menjadi negara maju apabila mereka tamat pengajian pada tahun 2045," tegas Cik Van Hong.

Penyelesaian khusus

Satu pelajaran Kesusasteraan di Sekolah Menengah Chuong Duong.

Berdasarkan realiti itu, Cik Van Hong mencadangkan tiga kumpulan penyelesaian dari perspektif pengurusan kemudahan:

Berkenaan pengurusan institusi, satu mekanisme rintis harus dilaksanakan untuk memastikan sekolah bertanggungjawab terhadap inovasi. Pada masa ini, pengetua sangat takut melakukan kesilapan kerana pemeriksa dan juruaudit mudah mencari kesalahan apabila mencuba model baharu (contohnya, pembelajaran berasaskan projek, menggunakan AI di dalam bilik darjah).

Kami mencadangkan agar Kementerian Pendidikan dan Latihan serta pihak berkuasa tempatan membangunkan "rangka kerja percubaan selamat" – jika sesebuah sekolah mendaftar untuk program rintis dan mengumumkan rancangannya secara terbuka, ia harus dikecualikan daripada liabiliti atas kesilapan kecil, hanya bertanggungjawab terhadap objektif latihan dan etika profesional.

Khususnya, kejayaan adalah mustahil jika tenaga pengajar semasa terus dilatih dengan cara lama. Pada hakikatnya, ramai guru yang lebih tua masih bergelut dengan papan putih interaktif, apatah lagi mengintegrasikan pemikiran digital.

Menurut cadangan Cik Van Hong, agensi pengurusan harus menyelidik dan membuka kumpulan pengambilan guru yang merupakan jurutera atau pakar IT (dengan latihan pedagogi jangka pendek) untuk mengajar subjek Teknologi, Informatik dan STEM.

Bagi guru sedia ada, perlu ada dasar untuk memberi ganjaran kepada mereka berdasarkan keupayaan transformasi digital sebenar mereka (bukan sekadar peperiksaan teori) dan membolehkan mereka mengurangkan waktu pengajaran mereka untuk menyertai pasukan reka bentuk pengajaran digital.

Arahan Setiausaha Agung dan Presiden akan sukar dilaksanakan jika sektor pendidikan dibiarkan begitu sahaja. Cik Hong mencadangkan agar memasukkan petunjuk pembangunan pendidikan umum (contohnya, peratusan sekolah yang mencapai transformasi digital tahap 3 atau lebih tinggi, peratusan pelajar yang mencapai kemahiran penyelesaian masalah praktikal melalui penilaian bebas) ke dalam kriteria untuk menilai pegawai utama di peringkat wilayah dan komun.

Hanya dengan itu, pihak tempatan akan benar-benar melabur dalam infrastruktur dan peralatan rangkaian, dan mewujudkan keadaan untuk sekolah bekerjasama dengan syarikat teknologi.

"Pendek kata, pendekatannya sangat tepat; masalahnya terletak pada mekanisme pelaksanaan, kesediaan untuk menerima perubahan, dan akauntabiliti yang berkaitan dengan sumber di setiap peringkat pengurusan. Apa yang paling kami harapkan ialah keberanian daripada peringkat makro untuk membolehkan sekolah melakukan sesuatu secara berbeza, untuk bereksperimen, dan tidak menggunakan keputusan peperiksaan sebagai satu-satunya ukuran," Cik Nguyen Thi Van Hong meluahkan hasratnya.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html